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摘要：國家發(fā)文提高高職教學質量，IT行業(yè)崗位需求高端技術性人才，院校內涵建設等都要求加強實訓教育教學改革，轉變實驗教學的指導思想，調整實驗教學的體系、結構、內容和評價方法，構建符合素質教育和人才發(fā)展的開放性創(chuàng)新實驗教學新模式和實驗教學管理新體系。

關鍵詞：計算機；實驗教學；改革

目前，各高職院校計算機專業(yè)的大部分課程都設置了實驗環(huán)節(jié)。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，計算機專業(yè)理論課程在學時調整、內容整合等方面取得了一些成果，但是計算機實驗教學，仍然沒有得到足夠的重視。中共中央國務院[1999]9號《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也明確指出：“實行素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力”，并要求“加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力”。教育部[2015]6號《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》指出“推進專業(yè)教學緊貼技術進步和生產實際”“有效開展實踐性教學”“要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評”。二十一世紀是信息時代，信息產業(yè)已成為推動國家經濟發(fā)展的主導產業(yè)之一。IT產業(yè)作為知識密集、技術密集的產業(yè)，其迅猛發(fā)展的關鍵是有一大批從事IT技術創(chuàng)新的人才。一定數量、結構和質量的IT人才隊伍是IT產業(yè)發(fā)展的支撐，一個國家的IT人力資源儲備、IT人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國IT產業(yè)發(fā)展的水平和潛力。也可以說，IT產業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設是走向IT產業(yè)大國和強國的前提條件。IT行業(yè)對人才的創(chuàng)新能力和實踐能力要求較強，尤其需要學生在有穩(wěn)固的專業(yè)理論知識的同時，強化創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為了相應國家號召，適應社會對IT人才需求的高要求，就必須深化計算機實驗教學改革。

一、計算機實驗教學現狀

（一）教學目標與市場脫軌

目前很多高職院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，仍然是理論學時遠多于實驗學時，實驗課附屬于理論課“重理論輕實踐”傳統(tǒng)觀念仍然存在，制定課程教學目標仍然圍繞理解掌握理論知識為主，而沒有重視提高學生能力，只懂理論而不會動手操作，無疑是紙上談兵，實際IT市場對高職計算機人才的需求，更強化動手能力，而學生畢業(yè)后由于能力較差，找不到專業(yè)對口工作，最終造成專業(yè)就業(yè)率低。因此，開發(fā)大量的綜合實驗、創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力迫在眉睫。

（二）實驗教學方法陳舊

高職計算機專業(yè)實驗教學主要形式是：教師先演示，學生后操作。這樣的教學方法太枯燥，太陳舊，完全不能調動學生學習的積極性和主動性。很多學生只靠課堂上短時記憶，記住實驗步驟，完成實驗，課后基本忘完，而且每次課教師先演示，學生也根本不思考每次實驗之間聯系，甚至不清楚自己到底掌握了多少技能，只是照貓畫虎的操作。

（三）實驗內容單一

在實際教學中，對于理論授課，教師花費大量精力備課，對于實驗課，教師認為就是為了驗證理論知識或鞏固上課內容，花費的精力不多，實驗內容基本是教材上案例，只針對某一個知識點或某幾個知識點。造成了實驗項目之間缺乏聯系，專業(yè)課程之間缺乏聯系，在課程結束后，學生任然不能獨立完成綜合項目，創(chuàng)新能力更是得不到培養(yǎng)。

（四）實驗課時不足

一方面，高職專業(yè)培養(yǎng)目標對總課時有一定限制，除去理論學時外，剩余的實驗學時較少；另一方面，實驗設備不足，很多課程被迫在多媒體教室講授，學生只能觀看操作。這兩方面的原因，導致學生動手實踐少，在校之間，不足以培養(yǎng)學生熟練的動手能力，更不用說引導學生實驗創(chuàng)新了。

（五）實訓教師技能不過硬

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，計算機專業(yè)知識的更新速度也是越來越快，但計算機專業(yè)教師長期在學校教書，很少走進企業(yè)，教師自己的技能得不到更新，實驗教學內容只能照本宣科，導致培養(yǎng)出來的學生一畢業(yè)就失業(yè)了，根本滿足不了社會對人才的需求。

（六）考核方式單一

目前，很多院校都沒有有效的、規(guī)范的實驗教學考核評價制度，有的采用理論課程是一套評價制度，有的學校直接將等級考試最為部分實驗教學的評價標準，并把學生考試的通過率作為衡量教師教學水平的重要指標，有的學校計算機課程考試均為上機考試，考試成績占60%-70%，平時作業(yè)占30%-40%。這些考核方式，基本都是一錘定音，沒有考慮學生在實驗過程中學習態(tài)度，參與度，創(chuàng)新能力，無法調動學生的學生積極性。

二、計算機實驗教學改革措施

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的實施方案；是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。因此，針對計算機專業(yè)的發(fā)展迅速的特點，結合學校自身的師資力量和硬件條件，積極聽取IT企業(yè)專家指導委員會的建議，根據市場需求和職業(yè)標準，進一步論證課程設置，全面修訂人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)人才培養(yǎng)至關重要的課程，應盡量開出，停止開設一些已經老化并且對人才培養(yǎng)目標的實現無足輕重的課程；盡量整合課程資源，優(yōu)化課程結構，杜絕“因人設課”和“因無人而不設課”的情況。加大專業(yè)實踐、綜合實踐學時，并各學期均衡分布，提高實驗學分比例，注重課外實踐環(huán)節(jié)，系統(tǒng)安排綜合實踐，讓學生有充足的時間提高動手能力。為了強化學生綜合素質的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案的選修課中，應當加入企業(yè)急需的課程，組織各類活動以及聘請企業(yè)高端技術人員和知名學者進行講座等方式，開拓學生視野，提高學生綜合能力

（二）轉變教學模式

堅持“以學生為本”的教育理念，調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在計算機專業(yè)實驗教學中，引進新興教學資源“微課”和新興教學模式“翻轉課堂”，嘗試基于“微課”的翻轉課堂教學模式。課前：教師重新梳理教學內容，收集多元化的學習資源，采用現代信息技術手段制作微視頻。教師規(guī)定一段時間，學生通過觀看微視頻，在網絡平臺參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)，完成過關任務或課前測試，實現新知識的傳遞；教師通過分析學生過關任務或課前測試的完成情況，分析在線答疑和討論情況，發(fā)現學生學習中遇到的問題，了解微課的教學效果。課內：教師根據課前搜集的問題的類型，組織學生進行探究式或者討論式學習，解決問題，引導學生完成進階任務，教師可以在旁邊與學生交流討論，最終完成任務，形成學習作品，實現知識的建構和內化。課后：教師把優(yōu)秀的學習作品在網絡教學平臺上展示，連線行業(yè)專家點評或專家留言點評；教師布置拓展任務，能力強的學生可以挑戰(zhàn)拓展任務，實現學生對知識的鞏固和拓展。

（三）重構實訓內容

目前，計算機實驗的很多內容比較單一、比較陳舊?？紤]到學科發(fā)展速度、各領域之間互相融合、互相滲透、內容不斷更新的特點，我們要重視學生分析能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、學習能力的培養(yǎng)。一方面，計算機實驗及理論教材應該選擇最新版本的，計算機教室也應在課余時間主動到企業(yè)學習鍛煉，了解市場的最新技術和動態(tài)。另一方面，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，豐富實驗類型為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。驗證性實驗主要針對一個或多個知識點設計的實驗，培養(yǎng)學生的基本技能；綜合性實驗主要綜合應用本課程知識或相關課程知識的實驗，綜合培養(yǎng)學生知識與能力；設計性實驗，除了綜合應用各種知識以外，教師引導學生發(fā)揮個性特點完成實驗，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更體現了“以人為本”的教育思想。

（四）改革考核評價方式

評價具有重要的導向作用，什么樣的評價體系在很大程度上決定了實驗教學的內容和目標的選擇和設定，因此建立比較客觀、全面、科學的實驗教學評價體系對轉變實驗教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。傳統(tǒng)考核以實驗作品或實驗報告為主，改革后的考核方式應當是多種形式、多種角度全面考察學生，更注重學生實驗過程，學習態(tài)度、團隊合作能力等，參與考核評價的不再僅僅是代課老師，要加入學生、家長、校內專家、校外專家等，更加真實的反映出學生知識的掌握程度及各方面能力的提高程度，調動學生學習的積極性。（五）加強“雙師”隊伍建設“名師出高徒”，良好的師資隊伍是保證實驗教學的關鍵。目前大多教師不愿主動或沒有機會走進企業(yè)，動手能力比較差，對學生只能是紙上談兵，加強“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)是改革的關鍵。一方面，學?？梢月摵掀髽I(yè)一起培養(yǎng)，學校委派教師到企業(yè)中學習鍛煉，企業(yè)勇于把最新技術毫無保留的傳授給教師；另一方面，學校把教師送到培訓機構進行學習鍛煉，了解培訓結構中的教學模式、實驗內容，教師回到學校，在教學中就可以傳授給學生與市場接軌的內容，學生畢業(yè)以后也將是企業(yè)需要的人才。

三、結束語

在計算機技術飛速發(fā)展的今天，提高學生的創(chuàng)新能力是計算機實驗教學永遠追求的目標，要實現這一終極目標，必須積極推進實驗教學改革，改變傳統(tǒng)的實驗教學觀念、教學環(huán)境和教學模式，充分利用現代先進技術改進實驗方法，提高實驗水平，加強對學生能力的培養(yǎng)。但是，實踐教學改革的措施能否有效的實施，能否開出高水平的綜合性、設計性的實驗，能否達到培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維的目的，完全取決于指導老師的科研和教學水平。高素質實驗教學隊伍是實驗教學的重中之重，所以應盡量安排具有豐富科研、教學經驗的老師擔任實驗教學指導老師，否則，即使實驗內容再好，安排再合理，學生得不到好的指導也得不到的最佳的實驗教學效果。

作者:王雷 降華 單位:河南應用技術職業(yè)學院

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