導(dǎo)語：慕課在中職教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

慕課，作為一種新的教學(xué)方式，自2013年以來，給我國高等院校教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。隨著這種教學(xué)方式的推進(jìn)，慕課也在不斷豐富著我國中等職業(yè)院校教學(xué)模式。慕課與中職教學(xué)相結(jié)合，為中職教學(xué)帶來了更加系統(tǒng)的知識(shí)、更加前沿的教學(xué)理念、更加便捷的授課方式，在激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力方面發(fā)揮著巨大的作用。

一、慕課（MOOC）的涵義

慕課（MOOC）的中文全稱是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，以其規(guī)?；?、便捷性、時(shí)效性等優(yōu)點(diǎn)，受到了多數(shù)教師和學(xué)生的認(rèn)可。（1）慕課的規(guī)?；饕侵改秸n的錄制和播出平臺(tái)的規(guī)?；Ｔ谀秸n的教學(xué)中多數(shù)的課程通過網(wǎng)絡(luò)錄制、平臺(tái)傳遞，最終獲得資源的是平臺(tái)的學(xué)生。（2）慕課的授課方既可以是中職院校，也可以是其他高等院校。慕課將每一個(gè)課題分成多個(gè)小模塊，并對每一個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)致的講解。慕課授課時(shí)間一般控制在10~15分鐘，給每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了便捷的學(xué)習(xí)方式。（3）慕課傳授的知識(shí)多為各個(gè)學(xué)科較為先進(jìn)的領(lǐng)域，對于多數(shù)學(xué)習(xí)者而言，前沿的教學(xué)內(nèi)容都能較為迅速地傳遞，這樣的時(shí)效性是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂所不具備的。中職教學(xué)的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，傳統(tǒng)的中職教學(xué)多數(shù)只能滿足中職教學(xué)的理論性，將慕課引入到中職教學(xué)中豐富了中職教學(xué)的多元化，新的技能、技術(shù)都隨著新的教學(xué)形式引入到課程中，為中職教學(xué)注入更多的活力。

二、慕課（MOOC）在中職教學(xué)中的優(yōu)勢

中等職業(yè)教育作為我國“工匠”培養(yǎng)的開始，對于培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才有著至關(guān)重要的作用。慕課作為剛剛引入我國的一種新的教學(xué)方式，對于中職學(xué)生而言有較大吸引力，對于中職教師教學(xué)而言又具有挑戰(zhàn)性。慕課參與中職教學(xué)，可以起到增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、相對減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、拓寬教學(xué)場所、引入先進(jìn)教學(xué)資源的作用。中職教學(xué)與基礎(chǔ)教育階段教學(xué)不同之處在于中職教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐性，所開設(shè)的課程多是職業(yè)技能課程和實(shí)踐課程。而慕課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性和專業(yè)性，因此更加適應(yīng)中職的教學(xué)。1.慕課教學(xué)能夠吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生正處于自律能力有了一定的提升，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又相對較差的階段。將慕課運(yùn)用到教學(xué)中，其新型的授課方式、新穎的教學(xué)內(nèi)容，對于中職學(xué)生來說，不僅僅具有較強(qiáng)的吸引力，更容易讓他們主動(dòng)地去掌握新的知識(shí)和技能。慕課的可選擇性和時(shí)效性，為中職學(xué)生提供了根據(jù)自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容，選擇性地接受教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性。慕課課程安排時(shí)間較短，可以使中職學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)習(xí)效率。2.慕課拓展了課堂教學(xué)，讓學(xué)校擁有了更廣闊的教學(xué)場所。慕課將更多的教學(xué)場所從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到了課下或者是空閑時(shí)間，起到了充分利用教學(xué)時(shí)間的作用。對于中職教育來說，由于多種因素的限制，更多的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)資源可能在教學(xué)過程中無法接觸到，這也是造成現(xiàn)代職業(yè)教育資源相對匱乏的一個(gè)重要因素。而慕課課程是利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)儀器設(shè)備錄制而成，這樣的移動(dòng)教學(xué)課堂成為了新型的中職教育教學(xué)的亮點(diǎn)。中職教學(xué)過程中還面臨著教學(xué)設(shè)備使用效率低、實(shí)踐課程教學(xué)教師相對缺乏的問題，利用慕課的教學(xué)課程帶動(dòng)教學(xué)，使得中職學(xué)生能夠在慕課的指導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)的效率，而且使得中職學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合實(shí)際需求。3.慕課引入了先進(jìn)的教學(xué)資源，提升了中職教學(xué)的前沿性。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)課堂的慕課運(yùn)用，多數(shù)的慕課課程都是較為前沿的課題或技術(shù)。因而，在中職課堂教學(xué)中運(yùn)用慕課，能將更多先進(jìn)的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍以及優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)帶入到中職課堂教學(xué)中。我國東中西部教學(xué)資源分布相對較不平衡，中職院校的教學(xué)資源通過慕課平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享。中職教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更主要的是對學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而慕課為中職教學(xué)能夠緊跟時(shí)展的需求和社會(huì)的需要提供了鏈接渠道。

三、慕課（MOOC）在中職教學(xué)中的運(yùn)用策略

中職教學(xué)要兼顧基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，慕課不僅可以運(yùn)用在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，而更多的是專業(yè)技能課程。中職教學(xué)過程中，慕課的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，即在教學(xué)開始之前、開始中、結(jié)束之后的綜合應(yīng)用，還包括在課程教學(xué)中要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合使用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。1.利用慕課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。中職學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯得較為薄弱，在教學(xué)過程中利用慕課，將教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課程的導(dǎo)入變成學(xué)生自主利用慕課平臺(tái)進(jìn)行較短時(shí)間的自我學(xué)習(xí)。將這種自我學(xué)習(xí)放在中職技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，先由慕課將技術(shù)課程的基礎(chǔ)理論部分進(jìn)行直觀的引導(dǎo)，然后再由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)操作練習(xí)。這樣的模式可以留出更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作技能的練習(xí)。在這樣的教學(xué)過程中，教師更多的成為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的支持者，而不是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“灌輸者”，學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)的接受者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。2.利用慕課片段進(jìn)行針對性指導(dǎo)。慕課是將每一個(gè)課程劃分為不同的步驟，每一個(gè)步驟為一個(gè)慕課課程。傳統(tǒng)的中職教學(xué)過程，應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)者采取的多為一種授課模式和進(jìn)度。面對不同的學(xué)習(xí)情況，慕課將知識(shí)單元分開進(jìn)行單獨(dú)授課，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中存在的短板及時(shí)地通過慕課平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充。在中職實(shí)踐操作課程中，課堂上教師講授的知識(shí)對于學(xué)生來講可能沒有充足的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固，如果及時(shí)地利用慕課平臺(tái)，學(xué)生就可以獲得復(fù)習(xí)鞏固和延伸。3.利用慕課進(jìn)行課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)。中職教學(xué)尤其是專業(yè)實(shí)踐課程更加要求學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，例如，文秘專業(yè)要求學(xué)生獲得快速的計(jì)算機(jī)操作技能，汽車維修專業(yè)要求學(xué)生獲得準(zhǔn)備的汽車零部件的維修操作技能。技能的獲得更需要反復(fù)地學(xué)習(xí)和操作，而我國的中職專業(yè)教師嚴(yán)重不足，導(dǎo)致中職學(xué)生的技能水平復(fù)習(xí)和指導(dǎo)工作無法順利進(jìn)行。而慕課平臺(tái)的使用，可以在一定程度上緩解由于專業(yè)教師的缺乏而導(dǎo)致的中職學(xué)生技能難以提高的現(xiàn)狀，學(xué)生可以利用慕課平臺(tái)上更多的專業(yè)教師的指導(dǎo)提高自己的專業(yè)技能。4.利用慕課分享教研成果，助推中職教學(xué)水平的提高。利用慕課平臺(tái)，可以將中職專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過程中完成的項(xiàng)目拍攝成新的慕課課程，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。這樣的方式不僅可以提高中職教學(xué)水平，而且有利于在平臺(tái)上獲取其他相關(guān)院校對于該課程的經(jīng)驗(yàn)。中職院校在教學(xué)過程中不能故步自封，新專業(yè)方法和新技術(shù)的出現(xiàn)，都會(huì)帶來課程的巨大變革。因此，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，吸取他人之所長，同時(shí)又能彌補(bǔ)自己之所短。

總之，慕課引入到中職教學(xué)中，新穎的教學(xué)方式可以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了中職教學(xué)水平的提升，同時(shí)，也給中職專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)帶來了先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。

作者:王曉莉 單位:山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院