導(dǎo)語：民航學(xué)院英語教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、廣州民航學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

1、大學(xué)英語教學(xué)改革是大學(xué)英語課程的教學(xué)要求

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確了大學(xué)英語的教學(xué)目的是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”。同時(shí)還指出：“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變?！盵1]因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該從重視教師講授與灌輸、輕視學(xué)生聽說技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是英語的交際能力，努力把學(xué)生將來工作過程中需要的知識、技能、素養(yǎng)有機(jī)地融入到具體的教學(xué)過程中，使他們學(xué)有所得，學(xué)能所用。

2、大學(xué)英語教學(xué)改革是職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

工作體系是職業(yè)教育存在的根基，學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育與其說是通過學(xué)校來實(shí)施職業(yè)教育，不如說是職業(yè)教育改變了學(xué)校的形態(tài)。[2]職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一是培養(yǎng)學(xué)生具有從事某種職業(yè)的必不可少的職業(yè)核心能力，即較高的專業(yè)素養(yǎng)、熟知工作流程、合理解決問題、較好的工作效果等；二是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)工作崗位變化的職業(yè)關(guān)鍵能力，包括認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、交流合作的能力、心理調(diào)適能力、解決問題的能力等。職業(yè)核心能力的強(qiáng)弱決定學(xué)生能否順利就業(yè)，職業(yè)關(guān)鍵能力的大小決定學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的縱深發(fā)展。職業(yè)核心能力主要融入各門專業(yè)課的教學(xué)中，職業(yè)關(guān)鍵能力主要在各門公共基礎(chǔ)課中得以貫穿。由于行業(yè)的特殊性，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課中，大學(xué)英語占了40%左右。所以大學(xué)英語除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的語言技能之外更關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等的養(yǎng)成。從這個(gè)角度來說，現(xiàn)有的以教師講授為主的教學(xué)與以學(xué)生靠死記硬背應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)必須改革，使之逐漸轉(zhuǎn)化到為切實(shí)提高學(xué)生英語運(yùn)用能力上來，讓學(xué)生快樂地聽、自由地說，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)聽說的樂趣。

3、大學(xué)英語教學(xué)改革是民航行業(yè)與學(xué)生的共同要求

近年來，隨著民航強(qiáng)國戰(zhàn)略的逐步推行，民航各單位在招聘新員工的具體細(xì)則中明確提出對學(xué)生英語水平的要求，如：2012年，中聯(lián)航招聘機(jī)務(wù)維修崗位對語言的要求：外語口語較為流利，日常交流基本無障礙，達(dá)到口語考核合格標(biāo)準(zhǔn)。福建長樂機(jī)場招聘安檢員對英語的要求：英語水平CET-4及以上，具有良好的英語聽、說、寫能力；海航招聘空乘人員對外語的要求：CET-4（425分）以上水平，英語或其他語種專業(yè)取得相關(guān)外語專業(yè)等級證書等等。由此可見，學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行聽說的能力很大程度上決定了他們在職場博弈的勝負(fù)。麥可思公司從2008年到2010年連續(xù)三年對本校畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查的結(jié)果顯示：絕大部分學(xué)生把“有效的口頭溝通”排在“最重要的前5項(xiàng)能力”，“外國語”則普遍認(rèn)為是“最重要的前3項(xiàng)知識”。這充分說明了學(xué)生對熟練掌握英語口語與能擁有較強(qiáng)綜合運(yùn)用英語的能力十分重視。面對職業(yè)崗位群的強(qiáng)烈需求與學(xué)生的熱切需要，傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接收語言知識的課堂教學(xué)已無法滿足當(dāng)前民航業(yè)與學(xué)生對英語的需求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)不能培養(yǎng)出企業(yè)、社會(huì)所需要的復(fù)合型外語人才，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

二、廣州民航學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

英語課程實(shí)際上是一門關(guān)于“人的課程”?！罢Z言是人類特有的一種符號系統(tǒng)，當(dāng)它作用于人和客觀世界的關(guān)系的時(shí)候，它是認(rèn)知事物的工具；當(dāng)它作用于文化的時(shí)候，它是文化信息的載體和容器?！盵3]“外語教育作為人文主義教育的一部分，英語課不是一門單純語言技巧課，而是一門humanities課”，“英語教育，作為總教育下的一個(gè)部分，它的宗旨是：培養(yǎng)能思（有思想）、能感（有感情），還要能用英語進(jìn)行自己思想感情和他人思想感情的交際的人”[4]。大學(xué)英語課程在培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫等基本語言技能的同時(shí)，更要關(guān)注提升學(xué)生的國際視野、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、體驗(yàn)英語特殊的語言魅力、暢想未來的美好生活，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有情感、會(huì)交際的人才。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，要能夠舒心地聽、流暢地說、快速地讀、順利的寫，在快樂的聽說讀寫過程養(yǎng)成語言的綜合運(yùn)用能力和技巧，領(lǐng)會(huì)人生的尊嚴(yán)和價(jià)值、體會(huì)人生的幸福和美麗，釋放自己的內(nèi)心情感，愿意與他人共同交流發(fā)展，從而把英語作為人生、工作、交際的快樂工具和橋梁。從廣州民航學(xué)院大學(xué)英語課程所使用的教材——鄭樹堂主編的《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）以及秦秀白、蔣靜儀主編的《綜合教程》（上海外語教育出版社）第一冊的文本內(nèi)容比較分析，更能揭示出大學(xué)英語課程的“人”的內(nèi)涵。綜觀上述表格的課程內(nèi)容，可以分為四大主題：一為國內(nèi)國際熱點(diǎn)Hotpotathomeandabroad，如：TheBattleAgainstAID（S抵制艾滋?。?，CareoftheElderly（關(guān)心老年人）；二為實(shí)現(xiàn)完美人生Howtocreateabetterlife，如：LearningaLanguag（e學(xué)習(xí)語言），KnowingYourself（了解自我），theTrashman（垃圾工）；三為構(gòu)建幸福家園Howtobuildahappyfamily，如：DeepConcern深深的憂慮），AGoodHearttoLeanon（好心可依），GrowingUp（成長），ParentsandChildren（父母和孩子）；四為把握人生秘訣Howtomasterthesecretsforlife，如：HowtoMakeaGoodImpressio（n如何給人留下好印象），CollegeSuccessMadeEasy（學(xué)業(yè)成功，舉手之勞），BeingHonestandOpe（n做個(gè)誠實(shí)正直的人），RelationshipandCommunication（關(guān)系與溝通）。這些內(nèi)容以學(xué)生自身為中心逐漸輻射到正確認(rèn)識未來的工作、家庭生活、社會(huì)責(zé)任等方方面面，對正處于“心理斷乳期”焦慮和茫然的學(xué)生來說，是一劑難得的滋補(bǔ)品，春風(fēng)化雨，潤物無聲，通過英語課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生聽說的過程中，對構(gòu)建學(xué)生的人生素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生精神家園有著潛移默化的作用。所以，民航學(xué)院的大學(xué)英語課程教學(xué)改革從學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)守大學(xué)英語是“人的課程”的教學(xué)理念，自2008年以來，以學(xué)生為主體、以英語聽說能力培養(yǎng)為核心，重視學(xué)生的人文關(guān)懷，對大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧、穩(wěn)步前進(jìn)的改革，把學(xué)生培養(yǎng)成為能思想、有感情、會(huì)交際的復(fù)合型人才。

三、廣州民航學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生聽力策略為主的聽力課程

語言是人類賴以生存的重要工具，一切語言的習(xí)得均以儲(chǔ)存大量聽取到的信息為起點(diǎn)。Anderson認(rèn)為：聽力理解過程可分為感知(perception)、分析(parsing)以及運(yùn)用(utilization)三個(gè)階段，它們循環(huán)往復(fù)并且不斷修正。第一階段即聲音符號轉(zhuǎn)變成具體的語言符號階段，學(xué)習(xí)者首先將注意力集中在聽力材料本身，并將所接受到的聲音符號暫時(shí)存儲(chǔ)在聽覺感覺記憶中；第二階段即具體的語言符號建構(gòu)意義階段，學(xué)習(xí)者將剛才短時(shí)記憶中的語音串切分成單詞、短語、語句等語言單位，并在腦海中構(gòu)建意義；最后階段是學(xué)習(xí)者將已構(gòu)建的意義與自身儲(chǔ)備的知識及生活經(jīng)驗(yàn)碰撞并做出及時(shí)判斷，正確理解聽力材料。[5]由此可見，一瞬即逝的聽力練習(xí)需要大腦經(jīng)過復(fù)雜而高強(qiáng)度的對信息的處理與分析的系統(tǒng)過程，不經(jīng)過訓(xùn)練，沒有形成一定的應(yīng)對策略，其結(jié)果只能是阿哥吃面——瞎抓。為改變這一現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的聽力效果，本院進(jìn)行了培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者的聽力教學(xué)改革，一方面增加聽力練習(xí)的時(shí)間與容量，主要有A級水平與能力測試的聽力專項(xiàng)訓(xùn)練、每周一節(jié)的《新視野聽力教程》以及口語課上的音頻視聽等；另一方面是根據(jù)前文Anderson的聽力三階段理論對學(xué)生進(jìn)行聽前的熱身與激活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；聽力練習(xí)中，重視學(xué)生注意力分配、聯(lián)想、推斷和做筆記等聽力策略的訓(xùn)練；以及聽后的理解、復(fù)述與評估等鞏固性的操練。整個(gè)學(xué)習(xí)過程寓教于樂，教師和學(xué)生共同參與，打造一個(gè)平等、自由、和諧的課堂氛圍，在輕松快樂的課堂教學(xué)中，學(xué)生感知聽力的培養(yǎng)過程，體會(huì)聽力訓(xùn)練的喜悅和艱辛，領(lǐng)悟聽力能力提高的愉悅。

2、打造以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力為主的口語課程

能操有一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的英語口語是每一位英語學(xué)習(xí)者夢寐以求的愿景。本院的學(xué)生大部分已擁有至少6年的英語學(xué)習(xí)史，但由于絕大部分都是工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者（工具型的學(xué)習(xí)者是指那些或?yàn)榱丝荚嚿龑W(xué)，或?yàn)榱酥\職，或?yàn)榱藭x升等外部目標(biāo)或壓力驅(qū)動(dòng)而被迫學(xué)習(xí)英語的人），加上我國歷久的應(yīng)試教育環(huán)境，學(xué)生掌握的大多是一堆支離破碎的語法與散亂的詞匯，俗稱啞巴英語。這類學(xué)生屬于英語學(xué)習(xí)自我評價(jià)低的人，他們極易產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的焦慮甚至恐懼，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，更不會(huì)積極去練習(xí)運(yùn)用英語。為此，大學(xué)英語教研組投入了大量的人力、物力，一方面實(shí)施小班英語口語教學(xué)（每個(gè)自然班級分為AB兩個(gè)班，平均25人左右，有的專業(yè)人數(shù)會(huì)相對少一些），保證每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中，采納以學(xué)生為中心的小組教學(xué)，以情景模擬訓(xùn)練為依托，把學(xué)生在未來工作崗位中將要遇到的場景搬到課堂中來，讓學(xué)生反復(fù)操練直至朗朗上口，使說英語成為口語課的一種習(xí)慣。另一方面我們打造了英語自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去中心矯正發(fā)音、錄音、看電影等自主訓(xùn)練，同時(shí)我們還組建了一支口語培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，通過一年一度的話劇比賽、口語比賽來以賽促教，以賽促學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行一對一的貼心輔導(dǎo)。通過這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)愿意說英語的習(xí)慣，在課堂內(nèi)外，學(xué)生喜歡用英語來表現(xiàn)自己的思想感情，用英語來思考和探索人生現(xiàn)實(shí)中的重大問題，英語成為學(xué)生日常表達(dá)與交流的工具之一，從而感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，提升人生的信念，感受獲得知識的幸福。

3、構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生讀寫綜合能力為主的綜合課程

學(xué)習(xí)“不是將無助的個(gè)體牢牢綁在凳子上，再往他們腦子里塞滿那些沒有實(shí)際用處的、得不到結(jié)果的、愚蠢的、很快就會(huì)被忘記的東西”。真正的學(xué)習(xí)“就是青少年在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下，不知疲倦地吸收自己聽到、看到、讀到的一切有意義的東西”。真正在“學(xué)”的學(xué)生是“從真實(shí)生活中有所發(fā)現(xiàn)，然后把這些發(fā)現(xiàn)變成自己財(cái)富的人”。[6]要使學(xué)生在課堂上發(fā)生真正的學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生真實(shí)的生活入手。上文所介紹的課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體情況，一般選擇他們易于理解的話題開展教學(xué)，如LearningaLanguage（學(xué)習(xí)語言），KnowingYourself（了解自我），DeepConcern（深深的憂慮），AGoodHearttoLeanon（好心可依），GrowingUp（成長），ParentsandChildren（父母和孩子），HowtoMakeaGoodImpressio（n如何給人留下好印象），CollegeSuccessMadeEas（y學(xué)業(yè)成功，舉手之勞）等等，在授課過程中我們先給學(xué)生布置作業(yè)，即圍繞課文內(nèi)容的問題探討，學(xué)生以宿舍為單位展開小組學(xué)習(xí)，找出課文的難點(diǎn)，課堂上各小組分享各自的學(xué)習(xí)效果并相互解答所提出的問題，最后是佳句賞析，教師只扮演導(dǎo)演與答疑者的角色。這樣的課堂教學(xué)安排，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言各抒己見，情緒高漲，交鋒激烈，形成了一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，各種見解新穎別致，各式語句脫口而出，聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力得到了切實(shí)的訓(xùn)練和提高。廣州民航學(xué)院本著“走出去，引進(jìn)來”的辦學(xué)方針，廣泛開展國際教育合作與交流，引進(jìn)和吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)國際通用高技能人才，同時(shí)吸收斯里蘭卡等別的英語國家的留學(xué)生，為學(xué)生靈活自如運(yùn)用英語搭建國際平臺，鼓舞了學(xué)生學(xué)好英語的熱情與信心。2013年本校畢業(yè)生3294名，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了97.8%，其中計(jì)算機(jī)程序師、機(jī)場運(yùn)行管理、航空港安全檢查等專業(yè)的就業(yè)率達(dá)到了100%，民航相關(guān)專業(yè)的專業(yè)對口率達(dá)到了80%。這一切不能不說有大學(xué)英語課程教學(xué)改革的一份辛苦和功勞。所謂桃李不言下自成蹊，我們的學(xué)生已連續(xù)5年在廣東省高職高專實(shí)用英語口語大賽中分別榮獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等；在全國高職高專實(shí)用英語寫作大賽中也連續(xù)多年榮獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等。

作者:庾萍蘭單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院