導(dǎo)語：體驗式教學法在音樂教學的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂是一門特殊的學科，它對比起傳授知識，更注重情感體驗。而傳統(tǒng)教學法中“老師講，學生聽”的模式在教學實踐上出現(xiàn)了很多弊端，而體驗式教學法則大大的對這些弊端進行了突破。本文以奧爾夫音樂教學法的節(jié)奏教學為例，通過語言與律動兩種方法，探討體驗式教學法在音樂教學中的運用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學法；音樂課堂；奧爾夫教學法；節(jié)奏教學

以學生為本，是時下教育的主題，而在音樂教學中如何做到以學生為主體，是筆者在今后音樂教學中的探索方向。在筆者的音樂教學實踐中，時常發(fā)現(xiàn)一些學生不管是在歌唱、律動、打擊樂伴奏等活動中對節(jié)奏的把握不是很準確，為此采用了很多方法都沒有得到明顯的改善。一次偶然的機會筆者在課堂中引入了奧爾夫教學法的節(jié)奏教學，發(fā)現(xiàn)了學生對節(jié)奏的把握和以前相比有了很大的進步，這個現(xiàn)象引起了筆者的興趣。

一、體驗式教學法

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或者氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能和諧發(fā)展的一種教學方法。

二、奧爾夫音樂教學法與體驗式教學法融合與實踐

奧爾夫音樂教學法與體驗式教學法有著非常大的聯(lián)系，下面將以奧爾夫音樂教學法中的節(jié)奏教學為例，對體驗式教學法進行實踐。語言朗誦與節(jié)奏教學奧爾夫教學法中，對于節(jié)奏的教學方法有很多，語言朗誦則是其中之一。以花城版一年級下冊《劃船比賽》這一課的節(jié)奏學習為例，歌曲《劃船比賽》中出現(xiàn)了學生還沒有接觸過的小附點節(jié)奏（X•X）。在傳統(tǒng)教學中，教師一般會用該節(jié)奏的劃拍圖示讓學生進行劃拍并跟著老師讀幾遍，反復(fù)練習記憶。這種方法既低效又枯燥，無法引起學生的興趣，更不能讓學生切實的掌握該節(jié)奏型。而在課堂上使用奧爾夫音樂教學法后，筆者是這樣做的：師：同學們，你們看過劃船比賽嗎？當你在為比賽中的選手進行加油時，你們怎么做？生：加油！加油！……此時，學生的加油基本上都是以XX這一節(jié)奏型為主。師：那今天老師要教給同學們一種新的加油方式，同學們先看看老師怎么做，待會一起跟著老師的加油方式以及動作進行模仿，大家可要聽好啦！42X•XXX|X•XXX|……加•油劃呀|加•油劃呀|……這種方式，可以讓學生全身心投入到學習當中，既調(diào)動學生的積極性，又提高了學生的學習興趣，并使學生能夠在潛移默化中，學習并懂得到了小附點的節(jié)奏。師：現(xiàn)在，同學們都學會了新的加油方式了，那同學們現(xiàn)在用拍手代替加油的動作，嘴巴和拍手同時進行吧。師：現(xiàn)在把嘴上的“加油”，放到你的心里默念，只用雙手拍出剛剛我們學習的加油方式。通過語言朗誦這種教學方法，能夠使學生迅速并親身參與體驗到學習當中。相比過去老舊的“老師講，學生聽”這種教學方法，大大的提高了學生的參與度以及學生學習音樂的興趣。這種教學方法是在創(chuàng)設(shè)的特定情景中讓學生通過語言對節(jié)奏的進行快速并且有效學習。這樣的學習不僅使學生感到興趣盎然，還有助于讓學生更快地學習和理解。（二）律動與節(jié)奏教學。在初學節(jié)奏時，應(yīng)該把節(jié)奏配合身體進行律動，讓學生能夠在活動過程中獲得對節(jié)奏的體驗，形成學習者的內(nèi)心感覺，經(jīng)過反復(fù)的聯(lián)系，形成記憶，建立穩(wěn)定的認知聯(lián)系，使學習者準確地掌握節(jié)奏。筆者認為在初學階段可不使用“二分音符、四分音符、八分音符”等名稱進行講述，可以從最接近學生生活的節(jié)奏開始。師：同學們，你們知道火車會發(fā)出什么樣的聲音嗎？請同學們和老師一起圍成一個圈，我們一起來進行一個游戲。老師在游戲中以“嚓”、“轟隆”以及“嗚”三種聲音來模仿火車的聲響，學生跟隨老師的速度進行繞圈，活動過程中讓學生體驗感受三種不同的聲響速度所帶來的不同變化。師：在剛剛我們的游戲活動中，出現(xiàn)了哪幾種聲音呢？生：“嚓”、“轟隆”、“嗚”。師：那老師現(xiàn)在換一個方法來表示火車的聲響。剛剛出現(xiàn)的“嗚”，我們用“X-”表示，讀成taa；“嚓”用“X”表示，讀成ta；“轟隆”用“XX”表示，讀成“titi”。師：現(xiàn)在請同學們起立，跟著老師一起用taa、ta、titi這幾個讀法把剛剛的游戲再來做一遍。這種方式，能夠讓學生體驗節(jié)奏學習的樂趣，而不會覺得枯燥乏味。在這個游戲中，火車發(fā)出的“嚓”、“轟隆”以及“嗚”這三種聲響就是二分音符、四分音符、八分音符所代表的時值，學生能夠在活動中自然明白這三個節(jié)奏型的時值，通過老師的講解，將這三種聲響轉(zhuǎn)換成三個節(jié)奏型的節(jié)奏標記，并加入節(jié)奏讀法，學生便能快速地認識三種節(jié)奏型。

三、結(jié)語

體驗式教學法是通過教師的引導(dǎo)、學生的參與體驗，師生交流三個方面以行動為中心的學習方式，奧爾夫教學法是強調(diào)身體性的參與及重視直接經(jīng)驗，兩者之間有著異曲同工之處。在今后的教學中，筆者將會對體驗式教學法進行更深一步的探索與實踐，爭取在未來的教學中給學生帶來更多、更深層次的學習和體驗。

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作者:廖家輝 單位:廣東省深圳市坪山區(qū)同心外國語學校