導(dǎo)語(yǔ)：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是大二學(xué)生的必修課，也是護(hù)士資格證考試的重要學(xué)科，就這幾年我校護(hù)理學(xué)生的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)期末考試成績(jī)而言，學(xué)生的及格率逐年下降，為了有效提高學(xué)生的成績(jī)及技能，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中采取了基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是我校為推進(jìn)信息化與教學(xué)模式的改進(jìn)而使用的一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要功能是教學(xué)互動(dòng)，可以在平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、在線資源學(xué)習(xí)進(jìn)行課外擴(kuò)展、下發(fā)作業(yè)、通知、討論、在線考試、在線答疑等。以我校2017級(jí)7班為觀察組（62人），下載學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并采取混合式教學(xué)模式，以我校2017級(jí)9班為對(duì)照組（62人），采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽。兩組均是三年制大專護(hù)理學(xué)生，均有筆者帶教，具有可比性。

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象。選取我院2017級(jí)本科護(hù)理生為研究對(duì)象，其中2017級(jí)7班作為觀察組（n=62），2017級(jí)9班作為對(duì)照組（n=62），兩組學(xué)生在性別、年齡、專業(yè)課成績(jī)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。1.2方法?！秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》采用了第9版，課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、考核方式都是統(tǒng)一的。針對(duì)對(duì)照組62名學(xué)生采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是以老師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)大綱向?qū)W生傳授知識(shí)，針對(duì)觀察組的62名學(xué)生，采用了以學(xué)習(xí)通為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式，主要教學(xué)過程如下：第一，做好《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，任課教師通過“學(xué)習(xí)通”在平臺(tái)上上傳本課程的教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、電子教案、課件、作業(yè)等，學(xué)生可以通過手機(jī)APP進(jìn)行相關(guān)的下載，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；第二，開展翻轉(zhuǎn)課堂，以“異位妊娠”課程內(nèi)容為例，老師先將要講解的內(nèi)容提前上傳到學(xué)習(xí)通，主要包括異位妊娠的相關(guān)案例視頻、電子課堂、教案等課程資源，在學(xué)習(xí)通公告欄目課程任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的內(nèi)化，在課堂進(jìn)行階段，針對(duì)本節(jié)課討論的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提供，學(xué)生根據(jù)提前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的講解，在講解的過程中，也可以按照小組進(jìn)行，對(duì)病例進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“老師教、學(xué)生學(xué)”的模式，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角；第三，加強(qiáng)老師和學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)，老師和學(xué)生可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，一方面，在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過APP的討論板塊與老師進(jìn)行溝通，對(duì)課程預(yù)習(xí)中存在的問題可以向老師請(qǐng)教，在課程完成之后，老師要在學(xué)習(xí)通客戶端布置作業(yè)，直接在平臺(tái)上完成對(duì)作業(yè)的答疑解惑；第四，課后總結(jié)，每次課程完成之后，學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，任課教師可以通過平臺(tái)論壇收集學(xué)生關(guān)于本次課堂的意見，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)更新和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。1.3指標(biāo)觀察。比較兩組學(xué)生的期末考試成績(jī)和綜合實(shí)踐能力考核成績(jī)，并以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析利用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查問卷、課程成績(jī)進(jìn)行分析，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.結(jié)果

2.1對(duì)期末成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)的比較通過對(duì)2017級(jí)7班、2017級(jí)9班同學(xué)學(xué)期期末成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)的情況進(jìn)行比較，我們發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)通混合教學(xué)模式開展教學(xué)的9班同學(xué)成績(jī)要高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的2017級(jí)7班同學(xué)，見下表：2.2對(duì)教學(xué)滿意度的比較從滿意度來(lái)看，采用學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式的同學(xué)，對(duì)課堂教師授課情況、課堂教學(xué)效率、課堂氛圍等評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的情況，見下表：

3.討論

3.1基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式符合護(hù)理教學(xué)的需要?；趯W(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)多媒體與課堂理念的融合，護(hù)理學(xué)相對(duì)于其他純理論性的課堂，更加需要多媒體的引入，通過混合式教學(xué)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念和方法的創(chuàng)新，更重要的是一些無(wú)法用語(yǔ)言表述的理論和教學(xué)情形，都可以通過學(xué)習(xí)通APP清晰的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)能力和思辨能力有著極大的幫助，能夠提高護(hù)理學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率。3.2基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。借助學(xué)習(xí)通混合教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過APP在課下完成課堂內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，能夠針對(duì)老師在平臺(tái)上提出的各種問題進(jìn)行前期的資料搜集和準(zhǔn)備，提高自己的自學(xué)能力，在課堂上，借助翻轉(zhuǎn)課堂等形式，學(xué)生成為了課程的主角，來(lái)對(duì)課堂中的某個(gè)專題進(jìn)行個(gè)人或者分組講解，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.3基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式。提高了整體的教學(xué)效果采用學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式的同學(xué)，對(duì)課堂教師授課情況、課堂教學(xué)效率、課堂氛圍等評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過課程教學(xué)的及時(shí)反饋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，評(píng)判性思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，增強(qiáng)了整體的教學(xué)效果。

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作者:高藝元 劉寧 單位:菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校