導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:動(dòng)物生理學(xué)課程是動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。參與式教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者針對(duì)目前動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題，對(duì)部分內(nèi)容實(shí)施了參與式教學(xué)法，并根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力作為考核重點(diǎn)，建立了相應(yīng)的參與式教學(xué)法配套考核方式，同時(shí)也進(jìn)一步闡述了目前參與式教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞:參與式教學(xué)法;動(dòng)物生理學(xué);探索與應(yīng)用;設(shè)計(jì)背景;實(shí)施過(guò)程;考核方式;教學(xué)效果

動(dòng)物生理學(xué)是研究動(dòng)物機(jī)體正常生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，所涉及的內(nèi)容是前期和后續(xù)多學(xué)科的知識(shí)交匯點(diǎn)。因此，該課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生能熟練應(yīng)用理論知識(shí)去闡明一些生命活動(dòng)的發(fā)生過(guò)程。由于課程內(nèi)容難度大、學(xué)時(shí)少，教師在課堂上短時(shí)間內(nèi)灌輸大量的新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解有限，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果［1］。目前，各級(jí)各類學(xué)校廣泛采用參與式教學(xué)法，一方面能以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生平等交往，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間信息交流和反饋，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料并獨(dú)立思考科學(xué)問(wèn)題;另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的各種能力，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，從受教狀態(tài)成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，以解決實(shí)際問(wèn)題［2］。為了提高動(dòng)物生理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)筆者在動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)中逐漸引入了參與式教學(xué)法。文章針對(duì)參與式教學(xué)法在動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)背景、實(shí)施過(guò)程、相應(yīng)的考核方式和教學(xué)效果進(jìn)行闡述，以期能優(yōu)化動(dòng)物生理學(xué)課程的教學(xué)模式，進(jìn)而提高動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

1動(dòng)物生理學(xué)課程參與式教學(xué)法的設(shè)計(jì)背景

動(dòng)物生理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，從動(dòng)物機(jī)體各個(gè)系統(tǒng)的功能和機(jī)理上闡明一些現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程。課程內(nèi)容在客觀上具有概念抽象、理論系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜等特點(diǎn)［3］，而在主觀上存在學(xué)時(shí)數(shù)和師生教學(xué)互動(dòng)時(shí)間均減少、學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性下降和被動(dòng)接收知識(shí)等現(xiàn)象。參與式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自愿積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)師生間、學(xué)生間相互交流和討論，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量［4］。因此，近年來(lái)在動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)中逐漸引入?yún)⑴c式教學(xué)法。

2參與式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

參與式教學(xué)法是一個(gè)復(fù)雜而連續(xù)的教學(xué)過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)教師組織一些與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論和團(tuán)隊(duì)間交流為主要形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中［5］。主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)規(guī)劃、決策和課堂教學(xué)，深入理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。2.1參與式教學(xué)內(nèi)容的選擇。動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中涉及的理論知識(shí)多，有些章節(jié)內(nèi)容抽象復(fù)雜且學(xué)生們難于理解，如細(xì)胞這一章內(nèi)容涉及微觀領(lǐng)域細(xì)胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)、細(xì)胞通訊及細(xì)胞生物電現(xiàn)象等有關(guān)內(nèi)容，是從分子水平研究細(xì)胞內(nèi)部的生物物理和生物化學(xué)的變化;在血液循環(huán)這一章中，心肌細(xì)胞的生物電現(xiàn)象及生理特性等內(nèi)容，是從心肌工作細(xì)胞和自律細(xì)胞的跨膜電位的形成及產(chǎn)生機(jī)理來(lái)闡明心肌的工作過(guò)程，涉及的內(nèi)容難度大;而在泌尿這一章節(jié)中，尿的濃縮和稀釋過(guò)程，不僅要求學(xué)生理解逆流交換的物理學(xué)原理，同時(shí)也要掌握逆流交換和逆流倍增的過(guò)程，以及不同部位的腎小管和集合管的重吸收變化過(guò)程，內(nèi)容抽象而難于理解。類似這樣的章節(jié)不宜選擇作為參與式教學(xué)內(nèi)容。而在血液這一章節(jié)的血細(xì)胞生理，涉及幾種血細(xì)胞的生成及其生理特性和功能、生理性止血、血型和輸血等內(nèi)容;在血液循環(huán)這一章節(jié)中，可以把血管生理部分作為參與式教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的生理機(jī)能過(guò)程作為學(xué)習(xí)主線，理解動(dòng)脈血壓和動(dòng)脈脈搏在實(shí)際臨床上的應(yīng)用，掌握靜脈回流和微循環(huán)的重要生理意義;選擇的內(nèi)分泌系統(tǒng)這部分參與式教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)各個(gè)內(nèi)分泌器官、組織和細(xì)胞作為學(xué)習(xí)主線，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些章節(jié)的內(nèi)容不僅與實(shí)際生活結(jié)合緊密，且內(nèi)容難易適中，可以作為參與式教學(xué)的內(nèi)容。在參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不可能把所有的動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)章節(jié)都作為參與式教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師首先要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，然后篩選出部分難易適中的章節(jié)作為參與式教學(xué)的內(nèi)容。參與式教學(xué)內(nèi)容的選擇一般要滿足四個(gè)原則:不偏離教學(xué)大綱;注意知識(shí)的系統(tǒng)性;選擇貼近大學(xué)生生活的內(nèi)容;要尊重學(xué)生的意見(jiàn)［2］。筆者在參與式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，曾選擇血液中的各節(jié)、血液循環(huán)中的血管生理部分、呼吸系統(tǒng)中氣體的運(yùn)輸、泌尿生理中的尿的生成和內(nèi)分泌系統(tǒng)內(nèi)容作為參與式教學(xué)內(nèi)容。2.2課前教學(xué)設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)大綱要求，對(duì)所選擇的參與式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提綱。如在血液這一章中，將血漿、血細(xì)胞、血液理化特性、生理性止血、血型和輸血等內(nèi)容設(shè)計(jì)為6個(gè)參與式教學(xué)內(nèi)容，作為備選主題，可由各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自選參與式教學(xué)內(nèi)容后創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)［6］。教師向各學(xué)習(xí)小組說(shuō)明學(xué)習(xí)主題目的、具體目標(biāo)及活動(dòng)需要的時(shí)間;引導(dǎo)各“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)進(jìn)行角色分工，進(jìn)而使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都擔(dān)任一定的角色，且這些角色由不同的人輪流擔(dān)任。此外，也向?qū)W生介紹相關(guān)書籍以供課外閱讀，提醒各團(tuán)隊(duì)學(xué)生充分利用學(xué)校電子圖書資源去查閱文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在課后可以進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，通過(guò)課外收集的資料并結(jié)合書本知識(shí)制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。在展示課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的順序，選擇學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行匯報(bào)展示，根據(jù)收集的材料和書本知識(shí)的結(jié)合程度，教師進(jìn)行最后考評(píng)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。筆者在參與式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組參與課堂教學(xué)過(guò)程，并收集了血液的基本資料和與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的前沿科研成果，進(jìn)而利用所學(xué)的理論知識(shí)和資料對(duì)一些血液相關(guān)疾病進(jìn)行了認(rèn)真分析和思考，最終獲取了更多的血液學(xué)知識(shí)。在泌尿這一章節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用腎小球?yàn)V過(guò)作用的原理分析了尿中出現(xiàn)蛋白質(zhì)的原因和大量靜脈注射生理鹽水時(shí)尿量增多的原因;利用影響腎小管和集合管重吸收因素的原理分析了糖尿病患者多尿的原因和大量飲水后引起尿量增多的原因，并進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的積極性，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，也培養(yǎng)了各學(xué)習(xí)小組成員分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.3教學(xué)內(nèi)容的課堂討論環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)只有有效吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才能收到更好的教學(xué)效果［1］。課堂討論是參與式教學(xué)法的一種直接方式［7］。在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的專題設(shè)立討論主題，讓學(xué)生們將收集的資料以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生探索該專題科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，如在血漿這部分內(nèi)容中，除了闡述清楚血漿的分離過(guò)程、組成和其生理功能外，還可以根據(jù)理論知識(shí)分析和討論飼料中血漿蛋白粉的制作方法和其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并結(jié)合目前血漿蛋白粉在飼料中應(yīng)用的爭(zhēng)議問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和解決方案，引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的思路以及掌握解決這些問(wèn)題所需要的知識(shí)［8］。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，在開(kāi)展課堂討論后，教師對(duì)每組學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生們更能深入全面地將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也可從不同渠道獲取更多的知識(shí)，并提高其綜合分析問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由被動(dòng)消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

3參與式教學(xué)法配套考核方式

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)考核是衡量教學(xué)效果的最基本方式。傳統(tǒng)的考核方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)試題客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化，忽視社會(huì)人才需求對(duì)考核的調(diào)節(jié)作用。參與式教學(xué)的考核不能采用傳統(tǒng)的方式單純用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力作為考核重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面綜合的評(píng)價(jià)。3.1注重對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核參與式教學(xué)考核將教學(xué)考核過(guò)程前移，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核。如果總成績(jī)以100分計(jì)算，平時(shí)成績(jī)占總分的50%，可以包括以下四個(gè)方面的考核內(nèi)容。1)學(xué)生課外閱讀、查閱文獻(xiàn)和收集整理資料的情況占30%。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生收集的資料是否切題，收集相關(guān)資料的數(shù)量多少。2)在課堂上參與匯報(bào)時(shí)的發(fā)言情況占20%。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與教學(xué)內(nèi)容的積極程度，課堂上分組匯報(bào)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和表述情況，發(fā)言情況和次數(shù)的多少。3)課堂上小組討論情況占30%。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否了解相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿知識(shí)，并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和資料對(duì)一些實(shí)際和臨床相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析，以及被評(píng)價(jià)的學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮的作用。4)參與過(guò)程考核項(xiàng)目占20%。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括作業(yè)和思考題完成情況，課堂提問(wèn)和考勤情況。將課程平時(shí)成績(jī)的考核融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。3.2結(jié)合期末筆試的考核期末筆試考核成績(jī)占50%。主要考核學(xué)生對(duì)基本理論和概念的掌握情況，在筆試試卷命題環(huán)節(jié)中，減少一些格式化的死記硬背類題型，增加橫向綜合類和拓展應(yīng)用類題目的考核，注重對(duì)學(xué)生綜合分析能力的考查。

4參與式教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

目前，在參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題是教學(xué)課時(shí)數(shù)少與參與式教學(xué)花費(fèi)時(shí)間多的矛盾。一方面，學(xué)生在參與式教學(xué)中圍繞某個(gè)主題所做的活動(dòng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間收集和查閱資料，并制作PPT講稿和準(zhǔn)備討論內(nèi)容。目前，動(dòng)物生理學(xué)授課對(duì)象主要是大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)的學(xué)生，課程多且學(xué)習(xí)任務(wù)重。另一方面，在參與式教學(xué)實(shí)施中，教師前期要對(duì)目標(biāo)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組并準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在授課前需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)制訂出系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容和詳細(xì)的講授提綱，研究教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的講授方法，精心設(shè)計(jì)，確定學(xué)生參與模擬、演示、討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容或題目、時(shí)間、要求等。在課堂上要根據(jù)計(jì)劃積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。課后需要公正地對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的表現(xiàn)及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，并總結(jié)參與式教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，這些需要投入大量的時(shí)間和精力。

5對(duì)策

在學(xué)生層面，可以采取以“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)為單位，分工輪流負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，課下討論形成小組意見(jiàn)后再在全班集中討論處理一些重要問(wèn)題，也可以利用Blackboard(BB)平臺(tái)，利用教師輔導(dǎo)答疑的時(shí)間來(lái)開(kāi)展參與式教學(xué)，這樣可以節(jié)約大量的課上時(shí)間。在教師(組織者)層面加大宣傳力度，使管理者充分認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)在學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展方面的價(jià)值，制訂相應(yīng)政策，將教師考核體系和參與式教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的質(zhì)量結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能有效地保障教師開(kāi)展參與式教學(xué)。教學(xué)方法改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及教與學(xué)恰當(dāng)?shù)厝诤?。參與式教學(xué)方法以學(xué)習(xí)者為中心，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;但這仍有待于在實(shí)踐中不斷地探索和研究，結(jié)合實(shí)際情況和傳統(tǒng)的講授法進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高普通高校的教學(xué)質(zhì)量。

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作者:王菊花 彭夢(mèng)玲 孫裴 丁建平 周杰 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)