導(dǎo)語：鋼琴教學(xué)方法實際性和有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

社會的發(fā)展讓中國的鋼琴教學(xué)不再是少部分人才有機會學(xué)習(xí)的“空中樓閣”，鋼琴步入尋常百姓家，成為大眾生活中可接觸、熟悉的樂器，鋼琴教學(xué)在此基礎(chǔ)上得以長足發(fā)展。然而，高等藝術(shù)院校對鋼琴教學(xué)方式方法的研究，也成為了現(xiàn)階段音樂工作者亟待探討論證的重要課題之一。

一、鋼琴教學(xué)的發(fā)展概況

（一）學(xué)生水平方面。隨著鋼琴教學(xué)的普及，鋼琴教育的從業(yè)人員大幅度增加，高等院校音樂專業(yè)招生比例也不斷提高。這種環(huán)境之下，造成兩方面情況：一是鋼琴教學(xué)的認(rèn)可程度和投入程度的加大，拓展了受眾面，夯實了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)；二是由于人數(shù)的劇增，帶來學(xué)生鋼琴水平層次不齊的現(xiàn)象。其中包括，由于音樂的基礎(chǔ)不同，從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生通常比后期專門集訓(xùn)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生演奏更靈活，機動性相對更高；還有鋼琴主修與鋼琴輔修的區(qū)別，前者的鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)通常更具邏輯性和系統(tǒng)性，后者則通常涉及到學(xué)習(xí)其他樂器以相輔相成，專業(yè)度要求更低的同時，也造成了部分學(xué)生不重視鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。不難想見，從現(xiàn)實角度來看，鋼琴教學(xué)所面臨的難題是因人而異，鋼琴教育者應(yīng)因材施教，在教學(xué)過程中有針對性地解決學(xué)生所遭遇的問題。（二）教學(xué)形式內(nèi)容。學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，在進行鋼琴學(xué)習(xí)的過程，同時也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、認(rèn)識、反思的過程。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，首先，教師要將學(xué)生看作獨立的學(xué)習(xí)個體，切不可單一按照口傳心授的古板教學(xué)模式進行教學(xué)，應(yīng)該在充分利用現(xiàn)代科技設(shè)備的條件下，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性（聽，看，思）；其次，部分高校借助多媒體設(shè)備開展鋼琴的趣味活動，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有利于鋼琴知識的傳播。但在現(xiàn)實中，由于鋼琴教學(xué)的專業(yè)特殊性，使其不能像其他課程那般依靠多媒體，而采用傳統(tǒng)的授課方法更利于學(xué)生精通這門樂器?，F(xiàn)如今仍存在多方面的問題，包括學(xué)生自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題、課堂教學(xué)的多形式與教師共同合作進行教學(xué)難點的梳理等，值得相關(guān)人士思考。（三）課程設(shè)置安排。一方面，課程改革之后，高等藝術(shù)類院校在鋼琴課程的安排上，課時量有所減少，但仍存在“重技巧而輕理論”的實踐與理論脫節(jié)的尷尬局面。由于基礎(chǔ)理論課程安排多卻散，實踐課程和理論課程的課時不配套，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的有效性上大打折扣。另一方面，教師在教授鋼琴的過程中更側(cè)重在演奏能力、技法的培養(yǎng)上，忽視了學(xué)生對鋼琴曲的情感認(rèn)識和表達，音樂理論與鋼琴演奏實踐之間缺乏連貫性。這樣的課程安排讓多數(shù)學(xué)生缺乏對鋼琴藝術(shù)的職業(yè)素養(yǎng)，從而影響了學(xué)生對鋼琴的深層次的理解和學(xué)習(xí)。

二、鋼琴教學(xué)方法的實際性研究

（一）培育良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情致。合格的鋼琴教學(xué)課堂該是什么樣？一場高水準(zhǔn)的鋼琴演奏該是什么樣？筆者認(rèn)為，這是“授人以漁”的過程。在日常生活中，不排除多數(shù)鋼琴表演者的鋼琴技法、左右手觸鍵技巧都十分出色，卻偏偏在演出時表現(xiàn)有失水準(zhǔn)，難以吸引聽眾。通常出現(xiàn)鋼琴音色斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力，音量忽大忽小的情形。究其根本所在，這是由于彈奏者的藝術(shù)修養(yǎng)尚不足以表達出鋼琴曲目的感染力。而鋼琴的實際演奏中的“喜、怒、哀、樂、嗔”情感抒發(fā)，都是借物抒情，通過觸鍵、踏拍，達到古人所說的“人琴合一”的境界。鋼琴教學(xué)是對鋼琴藝術(shù)的理解和體驗，鋼琴演奏者唯有情景交融、聲情并茂地彈奏，才能使樂曲相得益彰。例如，在樂曲琴譜的處理上，依據(jù)五線譜明顯標(biāo)注的休止符、停頓符外，鋼琴教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲所處的時代背景及其所表達的主旨和實際表演環(huán)境做出適當(dāng)?shù)难葑喔淖?。比如我國鋼琴家郎朗在演奏《黃河之子》時，在北京音樂大廳的表演多了幾分沉郁頓挫，他觸鍵有力，間隙的尾音拉長，尤其在曲調(diào)的末尾加重力度，改為四分之三拍的節(jié)奏演奏，讓整個音樂廳的氛圍宛如沉溺在中華源遠(yuǎn)流長的黃河水之中。而他在2006年春節(jié)聯(lián)歡晚會上彈奏這首曲目卻是喜慶奔放的，下指輕盈卻有力度感，增加小顫音烘托熱鬧的氛圍。根據(jù)特定的實際環(huán)境，改變彈奏的風(fēng)格，這是鋼琴理論課與實踐課相結(jié)合教學(xué)的目的。眾所周知，鋼琴演奏是一種大眾藝術(shù)，而鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得這門藝術(shù)，不僅會演奏這門樂器，還具備理解和鑒賞這項藝術(shù)的能力。當(dāng)鋼琴教學(xué)不再局限于琴房演奏，學(xué)生能夠獨立地理解、彈奏鋼琴曲，這才是鋼琴教學(xué)方法的實際意義，它讓學(xué)生從中獲得更為豐富的情感體驗，體會音樂之美，美美與共。（二）符合時代要求，滿足社會需要。順應(yīng)時代的發(fā)展，社會對音樂人才的要求發(fā)生著實際性的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)，高等院校音樂教育改革持續(xù)推進，針對高校鋼琴教師教學(xué)理念、教學(xué)方式的更新，為滿足培育社會復(fù)合型人才的要求，不得不強化對鋼琴教師教學(xué)的管理和考評。筆者認(rèn)為可以從這幾個方面來完成：首先在教師之間，新一代在繼承老一代教師的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，定期開設(shè)講座及公開課進行交流，不斷推陳出新，革故鼎新。其次，嚴(yán)格制定高校鋼琴教師的評分管理，做到賞罰分明，“以人為本，德育為根”，提升鋼琴教師的業(yè)務(wù)水平。最后，鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)模式的融合必不可少，比如教師在一對一傳統(tǒng)授課環(huán)節(jié)之前，及時建立教學(xué)平臺，分享自己的授課視頻，讓學(xué)生能夠做好課前課后的預(yù)習(xí)、鞏固。在鋼琴教學(xué)實際情形中，當(dāng)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的反饋教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，按時對問題進行分析，鼓勵學(xué)生對樂曲發(fā)表自己的看法，或建立小組進行討論和實踐，通過討論交流，加強鋼琴教學(xué)的實際操作性。

三、鋼琴教學(xué)方法的有效性研究

（一）把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)。鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)的確立是進行有效教學(xué)的前提條件，而教學(xué)目標(biāo)的確立必須立足教材，從實際出發(fā)，面對不同年級、不同水平的不同學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，充分體現(xiàn)因人而異、因材施教的教學(xué)特點。在鋼琴教學(xué)教材的選擇與利用上，需要具體情況具體分析。例如，教師對大學(xué)一年級的學(xué)生熟練彈奏《鋼琴基礎(chǔ)教材》的要求必須是嚴(yán)格的，掌握正確的彈奏姿勢和彈奏方法才能為后一階段的彈奏奠定基礎(chǔ)。而針對部分特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上進行自主選曲，增加難度。教師作為引導(dǎo)者，在設(shè)計教學(xué)方案之前應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的專業(yè)水平，以及在鋼琴曲目上的偏好和特點，通過車尼爾曲目的教學(xué)，摸清學(xué)生對于鋼琴彈奏的接受能力，秉持“局部統(tǒng)籌，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，拋棄追名逐利的心思。例如，針對大學(xué)三年級的學(xué)生，對于天資有限的學(xué)生加強音階和弦的基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視對其彈奏感情的醞釀；對于有音樂天賦的學(xué)生，在重視其個人情緒的同時，可以建立小組，一人接一人進行輪番鋼琴表演，再讓學(xué)生自己點評、總結(jié)。值得注意的是，鋼琴小組的建立可以是流動的，教師需要根據(jù)學(xué)生所處階段的具體水平及時進行調(diào)整教學(xué)，保證分層教學(xué)的有效性。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗。音樂是一項表情達意的藝術(shù)，鋼琴藝術(shù)也不例外。以《李斯特匈牙利狂想曲》為例，對于缺乏海外留學(xué)經(jīng)歷的普通學(xué)生，他們對于19世紀(jì)西方音樂的背景了解較少。此時，情感體驗來源于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師通過向?qū)W生展示相關(guān)的電影、話劇、文獻等資料，反映出該鋼琴曲源于匈牙利民族遭受奧地利帝國統(tǒng)治的時代背景。一方面，可以通過朗讀對應(yīng)文獻，以《李斯特匈牙利狂想曲》為背景音樂，讓學(xué)生感受人民的悲痛和民族的不幸在音樂的節(jié)奏變化中的起承轉(zhuǎn)合；另一方面，在時間充裕的條件下，通過自導(dǎo)自演話劇來展現(xiàn)民族的堅忍不拔與頑強不屈，讓學(xué)生能間接直觀地感受這樣的文化特質(zhì)。（三）重視學(xué)生主體地位，提高鋼琴學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的教師”，增強鋼琴課堂的趣味性，能給予學(xué)生更主動學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展的空間。在鋼琴教學(xué)活動中要保證學(xué)生的主人翁地位，激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)、求知的積極性，這也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師要注重個體對作品的自我理解，讓學(xué)生用肢體語言對鋼琴作品進行表達，尊重他們的感受，給予學(xué)生自我展示、自主實踐的機會，讓學(xué)生找到屬于自己的音樂體悟。學(xué)生自身對鋼琴藝術(shù)源源不斷的熱愛，才是使鋼琴藝術(shù)不斷發(fā)展的動力所在。

在文章的最后，筆者想要介紹實際性和有效性兩個概念：實際性是現(xiàn)實生活中客觀存在的真實情況，這是鋼琴教學(xué)面向社會的發(fā)展路向；有效性代表能夠快速達到預(yù)期的目的、作用，使得鋼琴教學(xué)深化改革而延續(xù)發(fā)展。如果說鋼琴教學(xué)是音樂教育的根基，也是美育生命力的源泉之一，那么鋼琴教學(xué)的實際性和有效性就是鋼琴藝術(shù)改革的方向標(biāo)。綜上所述，鋼琴教學(xué)的確是一個高等藝術(shù)類院校值得探討和考究的問題。本文對鋼琴教學(xué)這兩個方面進行了深入剖析，希望鋼琴教學(xué)能夠迎來更輝煌的未來。

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作者:趙颯爽 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院