導(dǎo)語(yǔ)：素描靜物寫(xiě)生教學(xué)方法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、注重職高素描靜物寫(xiě)生的理論性教學(xué)方法

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握透視的基本規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，促使學(xué)生對(duì)靜物的形體構(gòu)造有更加全面的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)為主，同時(shí)由于靜物形體上的差異，教師還需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)平行透視與成角透視以及其他透視方式的基本運(yùn)用規(guī)律，利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的講解，使學(xué)生對(duì)物體的構(gòu)成有更加直觀(guān)的把握，從而將靜物刻畫(huà)得更加逼真。其次，線(xiàn)條是靜物素描中的圖像的基本構(gòu)成元素，因此教師在教學(xué)中需要對(duì)線(xiàn)條組織方式這方面的教學(xué)內(nèi)容予以高度的重視。在實(shí)際的教學(xué)中可以采用實(shí)物演示和歸納法相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，強(qiáng)調(diào)實(shí)物在線(xiàn)條構(gòu)造和連接方面的規(guī)律與自然感，從而使學(xué)生在素描過(guò)程中對(duì)靜物做更加合理的刻畫(huà)。再次，受光線(xiàn)的影響，靜物呈出來(lái)的明暗程度是不同的，且合理的明暗色調(diào)對(duì)比，可使得靜物在畫(huà)紙中更加具有立體感和質(zhì)感。鑒于此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用對(duì)比的方式和單元訓(xùn)練來(lái)使學(xué)生逐漸熟悉對(duì)光影和明暗色調(diào)的處理和應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的立體感和空間感。

二、強(qiáng)化職高素描靜物寫(xiě)生的技巧性教學(xué)方法

在實(shí)際的素描靜物寫(xiě)生過(guò)程中，寫(xiě)生的角度、構(gòu)圖、觀(guān)察以及寫(xiě)生的步驟都將在很大程度上影響學(xué)生畫(huà)作的美感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這三方面的教導(dǎo)。比如，有些初學(xué)者在靜物素描的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)物體過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題，使得整個(gè)畫(huà)面變得很不協(xié)調(diào)。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生闡明素描靜物寫(xiě)生中，角度的選擇的重要性，強(qiáng)調(diào)角度不同，物象特征的差異性，要求學(xué)生在素描過(guò)程中，以實(shí)際物象為基準(zhǔn)，合理構(gòu)圖，在極大限度上展現(xiàn)靜物的藝術(shù)美感。因此，教師在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多多用手或眼睛去感受物體，從而加深物體結(jié)構(gòu)在腦海中的印象。另外，我們都知道觀(guān)察對(duì)靜物素描寫(xiě)生有非常重要的影響，學(xué)生對(duì)靜物的觀(guān)察將直接影響學(xué)生的素描成果，然而在實(shí)際過(guò)程中，不少學(xué)生的觀(guān)察往往局限于靜物的某個(gè)部分，僅是將眼睛直觀(guān)視角下的內(nèi)容表現(xiàn)了出來(lái)，缺乏整體和其他方面的表現(xiàn)，比如靜物的質(zhì)感、背景襯托、整體效果等。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)事物整體的感觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“整體觀(guān)念”。比如，描繪一處?kù)o景時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)素描對(duì)象的觀(guān)察，抓住畫(huà)面的中心，以中心為原點(diǎn)散開(kāi)，進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，包括畫(huà)面中的物體、襯布、空白。又如，教師在教學(xué)的過(guò)程還需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畫(huà)面內(nèi)容的聯(lián)系性和內(nèi)在聯(lián)系，如在一處?kù)o景中同時(shí)出現(xiàn)了水壺與水果，教師則可以采用情景教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在水壺與水果一般會(huì)在怎樣的情景下搭配出現(xiàn)最為合適，有的學(xué)生則會(huì)聯(lián)想到日常生活中餐桌上水壺和水果的擺放。通過(guò)類(lèi)似于此的有效聯(lián)想，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)圖的合理性，使學(xué)生在素描過(guò)程中更加順暢。

三、嚴(yán)抓職高素描靜物寫(xiě)生的實(shí)踐性教學(xué)方法

如上文所言，素描靜物教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐高度教學(xué)的課程，且在職業(yè)高中既定教學(xué)目標(biāo)的影響下，要想使學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)和升學(xué)中更具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，教師就務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單體靜物的塑造訓(xùn)練，通過(guò)單體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體結(jié)構(gòu)、光線(xiàn)明暗、空間、質(zhì)感、色素和透視關(guān)系的理解和把握，因此在進(jìn)行單體訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能地采用多種靜物作為學(xué)生寫(xiě)生練習(xí)的對(duì)象，突出靜物在種類(lèi)、形體、質(zhì)地以及色感上的特性，從而使學(xué)生的素描作品表現(xiàn)的更具針對(duì)性，更符合素描靜物對(duì)象的物質(zhì)特征。當(dāng)學(xué)生的單體訓(xùn)練目標(biāo)基本達(dá)到之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試組合靜物的訓(xùn)練，從單體素描晉升至組合素描，提高對(duì)畫(huà)面背景和環(huán)境氣氛的表達(dá)要求。因此在這一階段的訓(xùn)練中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)組合對(duì)象的整體感，突出畫(huà)面整體的表現(xiàn)與構(gòu)圖，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)組合性整體靜物的塑造能力。

總而言之，職業(yè)高中的學(xué)生在畢業(yè)后將面臨頗為激勵(lì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，承受著巨大的就業(yè)壓力，職業(yè)高中應(yīng)當(dāng)充分承擔(dān)起其在社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中的使命與職責(zé)，從理論基礎(chǔ)、技能技巧以及實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面著手，加強(qiáng)學(xué)生的素描靜物寫(xiě)生水平。以學(xué)生的全面發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)素描寫(xiě)生對(duì)象有更加全面的感官認(rèn)識(shí)，從而使自己的素描靜物寫(xiě)生作品更具靈性，以此為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:劉海濤單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾第一職業(yè)學(xué)校