導語：教師對學生的網(wǎng)絡(luò)干預詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：沈君英工作單位：江蘇省外國語學校

1.利用課程教學對學生進行有效地正面引導?；ヂ?lián)網(wǎng)具有高度的開放性、跨地域性、信息豐富性，任何一個人都可以隨時隨地在網(wǎng)上查找他所要的信息，遠程教育便應(yīng)運而生了?，F(xiàn)代教育的教學方式和學習方式的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在中學生的學習生活有著不可替代的作用，想要通過“堵”的方式簡單解決學生網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象是不現(xiàn)實的，這是因噎廢食的做法；相反，我們應(yīng)積極利用信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，努力讓學生掌握最新的計算機技術(shù)和上網(wǎng)技巧，變“堵”為“疏”。在實際的教學過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有一部分學生上網(wǎng)玩游戲，是因為在網(wǎng)上無法找到他所需要的內(nèi)容，或者找的內(nèi)容太多，無從選擇，更有甚者找到了很多不健康的信息。這恰恰說明了學生的沉迷網(wǎng)絡(luò)很大程度上是因為缺乏有效指導，正如面對一個資源豐富的礦山，卻手足無措不會開采。這種情況下，信息技術(shù)教師就該擔負起指導學生該如何上網(wǎng)、如何能夠以最快的方式獲取最有用的信息的任務(wù)。信息技術(shù)教師利用信息技術(shù)課的教學指導學生的上網(wǎng)技巧，在學生想做些事情的時候讓他知道該怎樣做。信息技術(shù)老師，既是IT從業(yè)人員，又是教師，在專業(yè)領(lǐng)域和學科視野方面應(yīng)有著比其他教師更超前的眼光，掌握著最新的科技資訊，對網(wǎng)絡(luò)有著比一般人更加客觀的認識。在學習技術(shù)的同時，要讓學生了解網(wǎng)絡(luò)的真正意義。在學生上網(wǎng)前就向?qū)W生宣傳網(wǎng)絡(luò)的利與弊，傳播有關(guān)上網(wǎng)可能導致心理障礙的信息使中學生盡量避免上癮，防患于未然。對部分因上網(wǎng)而導致心理障礙的學生應(yīng)積極疏導。我們還應(yīng)向?qū)W生推薦好的優(yōu)秀的青少年網(wǎng)站。學生上網(wǎng)最初一般帶有盲目性，因心理抵御能力弱而受到不良的誘惑沉溺于不健康的網(wǎng)絡(luò)中，所以我們要把優(yōu)秀青少年網(wǎng)站推薦給學生，這是主動占領(lǐng)陣地，而不是把機會留給不健康的網(wǎng)站。教師還可以鼓勵和引導學生自己設(shè)計制作積極、健康網(wǎng)頁或網(wǎng)站。

2.利用自身的技術(shù)優(yōu)勢對網(wǎng)絡(luò)進行有效的“防堵”。盡管網(wǎng)絡(luò)不是“洪水猛獸”，但不可否認，網(wǎng)絡(luò)中確實存在著影響青少年健康成長的各種信息因素。而大多數(shù)家長和教師會采用強制性的措施與一些不理智的做法來剝奪學生的人身自由和自主的權(quán)力以達到限制學生上網(wǎng)的目的。學生都正在處于逆反心理的發(fā)展階段，這樣做的結(jié)果，使師生之間、家長與孩子之間的溝通形成了一條難以逾越的鴻溝，學生很容易反其道而行之。如何“堵”呢？作為學科教師，除了呼吁加速網(wǎng)絡(luò)法制的建設(shè)外，要利用自己的威信，嚴正地向孩子聲明上網(wǎng)的最基本原則；不準主動地查找和瀏覽不健康內(nèi)容，即使被動地收到不健康的內(nèi)容，也要做到“非禮勿視”，學會拒絕，否則嚴懲。這方面，教師一定要以身作則。另外，在技術(shù)上進行必要的“堵”。運用一些技術(shù)手段將色情暴力等不健康的內(nèi)容過濾，使孩子們免受毒害。目前的技術(shù)手段有很多“過濾”的辦法，如國家安全部監(jiān)制的“學生瀏覽器”，能有效的將大多數(shù)不健康的內(nèi)容屏蔽于瀏覽器之外，還可以運用一些防止青少年免受不健康侵害的軟件。同時，在WINDOWS系統(tǒng)的分級審查中，分級功能可分別從暴力、裸體、性和語言四個方面進行四個級別分級限制，還可以在網(wǎng)關(guān)的入口上作一些限制，盡可能的防止學生在學校的網(wǎng)絡(luò)接觸那些不良信息。對于家庭網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)教師可對家長進行相關(guān)的技術(shù)培訓，指導家長科學合理的管理好孩子在家上網(wǎng)行為。

3.利用學科特點和學生進行有效的“對話交流”。中小學生正處于心智發(fā)展階段，并對計算機有著強烈的興趣，對信息技術(shù)教師有很強的認同感。學生普遍的認同感可以拉近了師生距離，保證了“對話”的有效性。親其師方能信其道，只有在這樣的和諧關(guān)系中，積極引導與疏堵管理才會事半功倍。信息技術(shù)教師了解最先進的資訊信息，了解學生中“流行”的交流工具和他們的興趣。在教學中，教師可以發(fā)掘?qū)W生喜聞樂見的教學素材，穿插進入教學之中，在引導學生智力開發(fā)、拓展視野等方面做到交流溝通，做學生的朋友。此外，信息技術(shù)教師還可以利用自身優(yōu)勢在學生喜愛的信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的話題方面與學生開展對話交流、提供技術(shù)指導和幫助。如教師可用QQ、MSN等聯(lián)絡(luò)工具經(jīng)常和學生交流并解決學生在上網(wǎng)過程中遇到的問題，可以遠程協(xié)助學生完成某些任務(wù)，在深入交流的過程中，逐步讓學生了解網(wǎng)絡(luò)的道德規(guī)范，并學會網(wǎng)絡(luò)中的自我保護。這是個知識經(jīng)濟時代，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題嚴峻的情況下關(guān)起門來嚴防死守的教育肯定是行不通的。面對網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，信息技術(shù)教師應(yīng)該肩負起教育者神圣的使命，利用自身優(yōu)勢，疏之導之，防之堵之，有效管理、干預在前，防治中學生的“網(wǎng)絡(luò)依賴”，為中學生的健康成長營造出一片燦爛的晴空！