導(dǎo)語：高校人文關(guān)懷教育管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校教育管理中“人文關(guān)懷”概念的解讀

“人文關(guān)懷”，是馬克思主義哲學(xué)對人的全面發(fā)展的科學(xué)論述，它與人的理想，生活和命運(yùn)的意義密切相關(guān)，代表著先進(jìn)的文化和價值觀。它的基本含義是：以人為關(guān)心的主體和中心，充分尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，盡可能維護(hù)人民群眾的根本利益，滿足人們的個性化需求，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活，激發(fā)人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，積極促進(jìn)人的全面發(fā)展。在高校教學(xué)管理中，“人文關(guān)懷”的實(shí)施是在教學(xué)管理過程中以教師和學(xué)生為中心，給予教師和學(xué)生以人性化的關(guān)懷，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展平臺。通過各種激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮師生的內(nèi)在潛能，激發(fā)教師和學(xué)生自覺，自愿為實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)而努力，促進(jìn)他們個性的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力。

二、高校教育管理中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀

1.教育管理的人文觀念缺失

高校教育管理片面強(qiáng)調(diào)社會屬性，忽視了自身的特點(diǎn)、模式和相對獨(dú)立性，片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理為重點(diǎn)的教育；忽視了學(xué)生自身的特殊性發(fā)展、教育管理者和教師的主動性；忽視教育的社會經(jīng)濟(jì)和政治的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)寬松的管理；忽視了特殊階段的年輕人和不成熟的生理和心理發(fā)展。這些現(xiàn)象在一定程度上阻礙了我國高等教育的快速發(fā)展。

2.高校管理過程中的諸多制度尚不完善

高校要人性化的關(guān)懷真正落實(shí)的精神和理念是好的，要想將這種制度落到實(shí)處，就有必要制定，并有相應(yīng)的、完善的制度，加以保護(hù)，如獎懲制度、權(quán)益保障制度等。令人遺憾的是，很多高校的教育管理工作存在制度不健全，不完善的現(xiàn)象。最典型的就是不公平的獎勵制度，不系統(tǒng)的考核管理體系，不合理的職稱晉升制度。這些不利因素在很大程度上阻礙了人文關(guān)懷在教育實(shí)踐中的工作的實(shí)施。

3.高校教育管理實(shí)際操作中的民主參與程度不高

教師是一個特殊的群體，具有較高的文化素質(zhì)，其民主化程度越高，就越能促進(jìn)學(xué)校教育管理的健康發(fā)展。這里談?wù)撁裰骰?，主要是指要擴(kuò)大教師在管理教育和研究工作的民主參與程度。教師有更多的知情權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)，有辦法、有機(jī)會、有渠道反映個人的合理要求。然而，事實(shí)上是許多高校在管理過程中的行政化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。具體體現(xiàn)在很多高校在工作制度，發(fā)展規(guī)劃的制定過程中，無視專業(yè)人士的需求和發(fā)展，很少或根本沒有征求廣大教師的意見，教師的意愿不能得到滿足。

4.高校教育管理操作中對人才培養(yǎng)的重視程度不夠

教師人才素質(zhì)的高低直接影響著高校的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)下，一些大學(xué)誰不重視人才的培養(yǎng)和使用，輕視知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，使其很少有機(jī)會學(xué)習(xí)和提高，從而導(dǎo)致其職業(yè)素質(zhì)和管理能力得不到改善。

三、高校教育管理人文性缺失的原因

1.場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)作用

社會存在決定社會意識。什么樣的社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施，就建立什么樣的上層建筑。社會主義市場經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)和資本主義市場經(jīng)濟(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，是一種新的經(jīng)濟(jì)制度，這無疑會帶來一場深刻的社會變革。這一重大變革，會對社會各方面產(chǎn)生顯著影響，從而使整個社會，包括高等教育管理發(fā)生改變。市場經(jīng)濟(jì)有其自身的弱點(diǎn)和消極方面，體現(xiàn)在高等教育管理中，表現(xiàn)為高等教育呈現(xiàn)功利化、工具化的傾向。

2.現(xiàn)行教育管理機(jī)制存在缺陷

一是存在缺陷的教育管理機(jī)構(gòu)。教育管理組織是教育管理機(jī)制的載體。如果教育管理機(jī)構(gòu)不健全或不合理，勢必會影響該組織結(jié)構(gòu)的效率。我國教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊，執(zhí)行機(jī)構(gòu)臃腫，缺乏監(jiān)督、反饋機(jī)制的作用，嚴(yán)重影響了教育管理機(jī)構(gòu)發(fā)揮效率和效益。二是教育管理體系標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷。教育本身具有滯后的特點(diǎn)，制度規(guī)范又具有抽象性的特征。相比于制度本身作為一個系統(tǒng)存在，這些先天性的缺陷為提高教育管理水平設(shè)置了障礙。第三個存在缺陷的教育行政機(jī)制與高校教務(wù)管理機(jī)制。教育行政與教務(wù)管理機(jī)制都存在著行政高水平，民主低水平；系統(tǒng)的發(fā)育還不完善、不全面，不能調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造力。（本文來自于《管理世界》雜志。《管理世界》雜志簡介詳見.）

四、人文關(guān)懷視域下高校教育管理的有效對策

1.樹立“以人為本”的教育管理理念

受我國傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，政治和官方文化集中，教育管理理念存在偏差。改變教學(xué)思想和理念是教學(xué)管理制度的先導(dǎo)，是教學(xué)管理制度煥發(fā)青春力量的動力。首先，我們必須尊重學(xué)生的主動性和主體地位。傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)教育的工具作用，片面強(qiáng)調(diào)教育的社會化屬性，忽略了個人的積極性和個性發(fā)展的價值。其次，對院系部門放權(quán)。具體的教育活動是由各個院系組織實(shí)施的，尊重學(xué)生的個性實(shí)現(xiàn)，滿足其個性化學(xué)習(xí)需求，需要所在院系有一定的自主權(quán)。最后，加強(qiáng)高等教育管理體制的服務(wù)功能。教育管理體制本身是為教師和學(xué)生服務(wù)，要以他們發(fā)展的需要為依據(jù)，要想他們之所想，真正讓需要者受益。

2.提高高校管理的行政效能和執(zhí)行力

人文關(guān)懷，要想真正落到實(shí)處，除了制定實(shí)用的人性化制度外，也把它放到實(shí)際工作中去，健全的制度也必須通過有效的執(zhí)行才能發(fā)揮其作用。目前，高校管理中存在執(zhí)行力較弱，制度落不到實(shí)處的問題，實(shí)施過程中缺乏人文關(guān)懷精神的實(shí)際問題。因此，大學(xué)管理者在實(shí)際管理過程中，要首先使制度本身必須符合科學(xué)、合理、人性化的關(guān)懷精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視制度的執(zhí)行情況，并完善相關(guān)行政人員的專業(yè)素質(zhì)，制定合理有效的實(shí)施程序和監(jiān)督機(jī)制。教師有表達(dá)合理訴求的部門，高校實(shí)施的管理體系應(yīng)該是公開、公平、透明和公開。

3.高校教育管理過程中要加強(qiáng)對教師的人文民主管理

教師是高校發(fā)展的核心和重點(diǎn)大學(xué)，不僅對高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，在校園文化的建設(shè)的發(fā)展上也占據(jù)著主導(dǎo)地位。因此，高校必須在實(shí)際教學(xué)工作中建立以教師為中心的管理政策，積極引導(dǎo)教師參與學(xué)校的管理工作，利用各種行之有效的措施，調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性；想方設(shè)法地為教師的專業(yè)發(fā)展和知識提升創(chuàng)造良好，寬松的環(huán)境，使之能充分發(fā)揮自己的潛能?？傊咝Ｔ陂_展各項(xiàng)管教育理工作的過程中，一定要注意運(yùn)用人文關(guān)懷精神指導(dǎo)全面提高人才，挖掘人才的知識潛能和效率，切實(shí)為人文視域下的高校教育管理的提高做出有效的努力。

4.與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，“師道尊嚴(yán)”一直是我們奉行的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。但在新形勢下，按照人文關(guān)懷、以人為本的理念，提倡師生關(guān)系平等。學(xué)生對老師應(yīng)該亦師亦友，老師是師長，也是學(xué)生的知心朋友和精神導(dǎo)師。全面、深入了解所有學(xué)生，包括內(nèi)心世界、成長過程、家庭背景、社會關(guān)系、道德品行以及愛好志向等，建立與學(xué)生良好的溝通是促進(jìn)這一形象的最佳方式。

作者：張瀟孫晉工作單位：河北聯(lián)合大學(xué)