導(dǎo)語(yǔ)：高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)行高校教育管理機(jī)制存在的問(wèn)題分析

雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高教教育管理改革與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比取得了飛躍的進(jìn)步，但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校教育管理仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下:

1．高校教育管理的觀念較為落后

雖然各個(gè)高校對(duì)于原有的教學(xué)管理方式進(jìn)行了改革，但大多數(shù)高校的教育管理理念仍處于傳統(tǒng)的階段，管理理念比較落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教育管理的改革不深入，只停留在表面。在管理上的缺陷主要體現(xiàn)在循規(guī)蹈矩，對(duì)于某些改革的制度不能變通，在教育管理和改革上缺乏大膽創(chuàng)新的勇氣，因此導(dǎo)致了一些高校教育管理的發(fā)展及其改革受阻，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的相違背，致使其無(wú)法滿足當(dāng)前全面發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的大量需求。

2．我國(guó)高等教育的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段，很多高校仍普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，把培養(yǎng)綜合化、研究型人才作為主要目標(biāo)。在教學(xué)的課程中設(shè)置了過(guò)多種類的科目，有些課程甚至與專業(yè)知識(shí)沒(méi)有任何關(guān)系。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是為了獲得學(xué)分而被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣喪失，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很難學(xué)到應(yīng)獲得的知識(shí);此外，學(xué)校中設(shè)置的課程大多都是理論的課程，很難與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中老師也僅僅是注重對(duì)理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用。某些理論知識(shí)真正在工作中運(yùn)用得較少，也缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3．缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及就業(yè)方法的指導(dǎo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生也提出了更高的要求，不僅要求有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的執(zhí)行能力和較高的綜合素養(yǎng)，這些要求都對(duì)傳統(tǒng)的高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但很多學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生的知識(shí)掌握能力和實(shí)踐能力與社會(huì)的需求相差較大，不能立即滿足社會(huì)的需要，社會(huì)適應(yīng)期較長(zhǎng)。正如智聯(lián)招聘副總裁趙鵬說(shuō):“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！庇纱丝梢?jiàn)，職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為影響大學(xué)生順利就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在學(xué)校的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不僅能保證對(duì)社會(huì)輸送人才的質(zhì)量，也能更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

二、關(guān)于我國(guó)高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的方法及建議

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，高校教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供大量的高素質(zhì)的人才。然而由于我國(guó)教育管理原始的根深蒂固的問(wèn)題，使得我國(guó)高等教育管理在發(fā)展中受到限制，教育管理的現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)對(duì)人才的需要存在沖突，為緩解我國(guó)高等教育管理發(fā)展中存在的壓力，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化管理，在管理中應(yīng)拋開(kāi)體制的束縛，對(duì)教育管理理念大膽地創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的教育管理理念，以尋找適合自身發(fā)展的管理模式，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1．轉(zhuǎn)變教育管理理念，實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新

隨著各高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的師資、管理體制和教學(xué)質(zhì)量等越來(lái)越成為限制高校自身發(fā)展的障礙。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，首先是要實(shí)現(xiàn)觀念上的創(chuàng)新，只有轉(zhuǎn)變了思想，才能否定舊的觀念，對(duì)于教學(xué)管理的方式進(jìn)行新的定位。在實(shí)際的工作中，必須做到以下幾個(gè)方面:第一，作為管理者首先要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)。面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和政治新勢(shì)態(tài)的發(fā)展，管理者要不斷解放思想、更新管理理念，擺脫陳舊的管理經(jīng)驗(yàn)，才能完成自身的超越，才能有自覺(jué)創(chuàng)新的動(dòng)力;第二，要突破保守的思維定式，樹(shù)立敢于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新的思想。觀念的改革和創(chuàng)新是一個(gè)去陳推新的過(guò)程，在改革中需要一定的勇氣和魄力，還要承受巨大的風(fēng)險(xiǎn)和考驗(yàn);第三，要注重思維方式的創(chuàng)新，不能再采用原來(lái)的舊的思維方式進(jìn)行思考。新時(shí)代需要新的觀念，也需要與之相適應(yīng)的新的思維方法，因此要加強(qiáng)創(chuàng)新思維方式的研究和學(xué)習(xí)，注意掌握新的思維方法，以便創(chuàng)造出更具有科學(xué)價(jià)值的管理體系。

2．要調(diào)整高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

大學(xué)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的廣度和深度的積累、學(xué)生學(xué)習(xí)及適應(yīng)社會(huì)的能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)校獲得知識(shí)是最直接的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，在學(xué)校中要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，以便培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性的人才。同時(shí)在高校的學(xué)習(xí)都是為了以后能更好地服務(wù)社會(huì)，因此在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，要多推行與社會(huì)接軌的專業(yè)課程的講授。在構(gòu)建綜合化課程體系的基礎(chǔ)上，還要深化教學(xué)方法的改革，從封閉式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的“大課堂”教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．進(jìn)一步完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，努力形成良好的機(jī)制

首先，全面構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，建立健全優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。推廣“以學(xué)生為主體”的教學(xué)管理模式，實(shí)施重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性的相關(guān)教學(xué)機(jī)制，對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位的綜合科學(xué)測(cè)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)給予正向激勵(lì)，對(duì)其主動(dòng)創(chuàng)業(yè)給予積極指導(dǎo)。其次，應(yīng)努力構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，全面建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。關(guān)注好按科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性的原則，搭建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量應(yīng)推行學(xué)生、教師以及管理層的全方位評(píng)議，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)要求對(duì)教學(xué)崗位進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使教學(xué)崗位的津貼真正拉開(kāi)檔次，推行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。再次，全面構(gòu)建學(xué)院級(jí)教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)院級(jí)教學(xué)建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)改革研究以及教學(xué)管理狀態(tài)采取目標(biāo)管理，實(shí)行更加科學(xué)的、制度化的系列評(píng)估，發(fā)揮教學(xué)投入作用，重點(diǎn)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵部位傾斜，面向工作落實(shí)好、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)的學(xué)院傾斜。同時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)先進(jìn)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，發(fā)揮引導(dǎo)帶頭作用。

總之，高校只有不斷創(chuàng)新教育管理理念，高度重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面加強(qiáng)高校與社會(huì)的溝通，更新并實(shí)施以學(xué)生為主體的戰(zhàn)略。同時(shí)，進(jìn)一步完善教育教學(xué)管理體系，構(gòu)建有力的組織保障，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，構(gòu)建彈性的管理模式，進(jìn)一步完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，努力形成良好的機(jī)制，才能更好地適應(yīng)教育改革大潮的需要，努力實(shí)現(xiàn)高校教育科學(xué)的健康發(fā)展。（本文來(lái)自于《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：吳海燕工作單位：臺(tái)州學(xué)院醫(yī)學(xué)院