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古代漢語課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)與核心課程，同時也是一門實(shí)用性極強(qiáng)的工具課程，開展的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，而對其造成直接影響的因素則是詞匯。因此，掌握好詞匯是學(xué)好古代漢語的關(guān)鍵。

一、《古代漢語詞匯學(xué)》內(nèi)容簡介

《古代漢語詞匯學(xué)》是一本古漢語研究方面的專著，論述了一系列古漢語中的語言概念和現(xiàn)象，內(nèi)容主要涉及單音詞、復(fù)音詞、詞義、詞義的演變、同義詞、反義詞、同音詞、同形詞和多音詞、因聲求義等方面?！豆糯鷿h語詞匯學(xué)》一書提出，古代漢語詞匯的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生充分掌握古代漢語詞匯的特征、古今詞匯的傳承與發(fā)展，明確古今詞匯的含義、引申規(guī)律等，從而形成分析古今詞匯、探索詞匯本質(zhì)含義的能力。語音必然歸根于詞匯上。文字是語言記錄的載體，假如沒有詞匯，文字則失去了存在的價值?！豆糯鷿h語詞匯學(xué)》還提出，在古代漢語中，語法是語言的規(guī)則與結(jié)構(gòu)，與詞匯有著密切的關(guān)系。因此，古代漢語的語法也離不開詞匯。該書力圖較全面地吸收古今學(xué)者的研究成果，深入探討一些重要的學(xué)術(shù)問題，初步建立切合實(shí)際的學(xué)科體系，對古代漢語詞匯教學(xué)的開展有著一定的參考借鑒價值。

二、對古代漢語詞匯教學(xué)的建議

語音、文字、語法等都建立在詞匯之上，古代漢語詞匯教學(xué)十分關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合《古代漢語詞匯學(xué)》一書，對古代漢語詞匯教學(xué)提出了自己的看法與見解。第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語詞匯的理念。很多學(xué)生在漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，對未來漢語言文學(xué)對就業(yè)的重要性缺乏足夠清晰的認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分意識到古代漢語詞匯的重要性，以理論指導(dǎo)古代漢語詞匯運(yùn)用的實(shí)踐，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。第二，明確古代漢語詞匯教學(xué)重點(diǎn)。古代漢語是一門語言課程，所涉及的內(nèi)容十分廣泛，但教學(xué)課時有限，教師要在古漢語詞匯教學(xué)中明確教學(xué)重點(diǎn)，選擇最基礎(chǔ)、最核心的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并且按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)來對詞匯知識進(jìn)行擴(kuò)充，而不是一味地深入講解理論，徹底將古代漢語詞匯教學(xué)變成古代漢語詞匯理論教學(xué)。同時，要關(guān)注古代漢語教學(xué)中詞匯教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)課程的文言文銜接的問題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，以幫助學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)能力。第三，通過理論重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古代漢語閱讀。一是明確古代漢語詞匯以單音詞為主的特征，掌握音節(jié)與詞義之間的關(guān)系?！豆糯鷿h語詞匯學(xué)》一書提出，在古代漢語中單音詞出現(xiàn)十分頻繁，常出現(xiàn)連用兩個單音詞的情況，有時在形式上與現(xiàn)代漢語中的雙音詞一致。如《孟子•公孫丑上》中的“子夏、子游、子張，皆有圣人之一體，冉牛、閔子、顏淵則具體而微”；朱熹《孟子集注》中的“具體而微，謂具備大體，但未廣大耳”，上述兩種情況中的“具體”實(shí)際為兩個單音詞構(gòu)成，并非現(xiàn)代漢語中的“具體”。古代漢語中的“具體”是大體相似的含義。二是要厘清詞義之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師要讓學(xué)生明確詞匯本義與引申含義之間的內(nèi)在關(guān)系，這也是學(xué)生掌握詞匯含義時需要整體把握的基礎(chǔ)。如《辭?！分械摹邦}”有七個不同義項，分別為頭額、標(biāo)識篇首文字、題目、書寫、品評、章奏以及通“提”。在上述七個義項中“頭額”為本意，其他的義項均為從這一本義衍生形成。第四，融合古代文化開展古代漢語詞匯教學(xué)。古代漢語詞匯教學(xué)并不是單純的語言課程，而是需要基于古代文化背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，從古代文化、古代風(fēng)俗等方面加以引導(dǎo)，將詞匯含義、漢字含義以及古代文化相結(jié)合進(jìn)行講解。如在古文《鴻門宴》中的“項王按劍而跽”，其中“跽”的含義需要結(jié)合古代禮儀來分析。早在先秦時期，人們都是席坐在地上，正規(guī)的坐姿就是兩膝蓋相并在席上，臀部則墊在腳跟之上。因此，“跽”即為長跪，上身挺拔，兩腿跪著，臀部不與腳后跟接觸，以表示尊敬或警惕。第五，營造立體式的古代漢語詞匯教學(xué)環(huán)境。古代漢語詞匯的學(xué)習(xí)是需要長期累積的，但教學(xué)課時有限，教師可以利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等途徑來營造立體化、多層次的古代漢語詞匯教學(xué)環(huán)境，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如，可以在古代漢語教學(xué)中將教材中重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯進(jìn)行整理，編撰成練習(xí)冊，要求學(xué)生通過練習(xí)冊的練習(xí)掌握詞匯。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，根據(jù)課程劃分，將古代漢語詞匯學(xué)的各個知識點(diǎn)分章節(jié)上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并為學(xué)生提供更加詳細(xì)、更加具體的詞匯指導(dǎo)，為學(xué)生開辟課堂學(xué)習(xí)后的第二課堂，讓學(xué)生能夠在多元化、立體式的古代漢語詞匯教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

作者:梁浩 單位:西安建筑科技大學(xué)