導語：創(chuàng)業(yè)投資管理案例教學法探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標，注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和解決問題能力的教育，非常適合案例教學法。本文分析了案例教學法在創(chuàng)業(yè)投資管理課程中的應用優(yōu)勢，歸納了使用案例的原則，探討了創(chuàng)業(yè)投資管理課程案例教學設計的思路。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)投資管理；案例教學；課程案例

教學設計創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在國家的大力倡導及支持下，我國高校的雙創(chuàng)教育取得了豐碩的成果。上海商學院積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普及大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)投資管理課程也就是在這種背景下開發(fā)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之一。創(chuàng)業(yè)投資管理作為一門新開發(fā)的課程，有許多理論問題需要去研究和探討，這既包括該課程的理論體系，又包括該課程的教學方法和考核方式。本文正是出于這種目的，探討案例教學法在創(chuàng)業(yè)投資管理課程教學中的應用，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一些實際問題，以便更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學。

一、案例教學法及其特征

（一）案例教學法美國哈佛大學開發(fā)了案例教學法，并成功用于實際教學。早在哈佛商學院成立初期就開始探討案例教學法，1921年起正式將案例教學法運用在日常教學中。案例教學經過近百年的發(fā)展，已經成為哈佛大學獨樹一幟的教學方法，并沿用至今。該學院的全部課程均采用案例教學法，學生每年要學習300個左右的案例。新中國成立后第一個獲得哈佛大學工商管理碩士的大陸學生唐慶華在他所著的《哈佛經理學院親歷記》中，把案例教學法在培養(yǎng)工商管理碩士中的作用形象地描述為具有“催熟”的效果。與傳統(tǒng)講授式教學方法不同，哈佛商學院的案例教學法更注重調動學生的主動性，通過構建情景使學生在真實的環(huán)境中體驗各種事件發(fā)生的真實情況，培養(yǎng)了學生在復雜情況下的分析和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)投資管理課程是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標，注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和解決問題能力的教育，非常適合案例教學法。（二）案例教學法的特征。用案例指導學生進行學習和討論，幫助學生理解抽象的概念，領會知識的內涵，培養(yǎng)和提升分析解決問題的能力，是案例教學的核心。案例教學旨在幫助學生從實踐中積累經驗，鼓勵學生參與到對案例的討論中，讓學生更多地使用創(chuàng)新思維進行思考，在情境中找到解決問題的辦法，是一種重要的課堂教學方法。1.目的性。案例教學法在教學中的應用，體現出明確的目的性，選擇代表性強的典型案例，引導學生對案例進行反復閱讀與思考，并在不斷分析的過程中建立完整的邏輯思維方式，形成獨立思考的良好習慣。2.真實性。在案例教學中所運用的案例均為客觀真實的，學生在學習過程中，通過運用所學知識，對案例展開分析并予以總結。學生們通過對創(chuàng)業(yè)過程中遇到實際問題的分析，將理論知識靈活運用于不同的背景之下，可以將理論知識轉化為實踐能力。3.綜合性。案例教學法中所選案例較為典型、獨特，內涵豐富，且對案例的分析與解決過程存在較大的復雜性。不僅對學生的創(chuàng)業(yè)理論知識學習水平有所要求，而且還要求學生具備隨機應變、審時度勢的能力。通過案例教學法的實施，有利于對學生綜合學習能力的鍛煉。4.啟發(fā)性。案例教學法所使用的的案例教學可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，即遇見問題要主動思考分析而不是等待教師講解，主動獨立思考和探究問題可以迅速地提升學生對知識掌控的扎實程度，培養(yǎng)學生的思維深度。5.實踐性。案例教學法的一些案例需要學生實際解決問題，由課堂切換到實際生活中，或者是通過模擬和其他教學平臺，讓學生接觸到大量的社會實例，將所學到的知識運用到實踐中，積累了實際工作經驗，鍛煉學生的相關專業(yè)技能，具有非常強的“催熟”優(yōu)勢。6.自主性。傳統(tǒng)的課堂教學是教師講學生聽，學生的參與程度不高、熱情也較低，而案例教學則不一樣，學生根據教師提供的案例材料可以自發(fā)地進行問題討論，突出學生自主學習的積極性。

二、案例教學法在創(chuàng)業(yè)投資管理課程中的應用優(yōu)勢

創(chuàng)業(yè)投資管理課程在上海商學院是作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課來開設的,課時少只有32節(jié)、上課人數多達120人、選課的學生來自于全校的幾十個專業(yè)，有低年級的學生，也有高年級的學生。由于專業(yè)背景相差甚遠，先修課程又各不相同，創(chuàng)業(yè)投資管理課程的教學不可能像通常的課程那樣講授得非常細致系統(tǒng),而是要注重提高學生創(chuàng)業(yè)素質能力以及對學生創(chuàng)養(yǎng)動機的培養(yǎng),重視學生對創(chuàng)業(yè)認識、基本常識的學習。我們在開發(fā)該課程的時候，就是從學生創(chuàng)業(yè)者的視角來構架課程的內容，具體包括：創(chuàng)業(yè)機會、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計劃、項目融資、經濟評價、財務分析、風險控制等等，每一個模塊都是相對獨立的，非常適合案例教學。（一）更能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。在市場經濟條件下以及雙創(chuàng)號召的影響下，目前大部分的學生都有一種創(chuàng)業(yè)的理想和渴望。學校開展雙創(chuàng)教育之后，通過案例教學法能大大激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。每一次開設創(chuàng)業(yè)投資管理課程，我們都請了一位成功的創(chuàng)業(yè)者來演講。比如請來一位學長，由他來介紹當初他是如何萌發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，如何開發(fā)商業(yè)模式，如何獲得天使資金的支持，如何和建設銀行建立戰(zhàn)略合作關系，如何引進香港的風投資金等等，然后又介紹初創(chuàng)企業(yè)的資產是怎樣從幾十萬增長到幾百萬、幾千萬到幾個億并準備股票上市……在數據和現實面前，更能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。（二）更能錘煉學生的創(chuàng)業(yè)心理。成功的創(chuàng)業(yè)是誘人的，但是創(chuàng)業(yè)成功的概率又極低。目前，大學生創(chuàng)業(yè)成功率都不高。創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者會遇到諸如技術方面、市場方面、管理方面等難題。大學生如果沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育，或者沒有參加過實踐磨礪，那么在以后創(chuàng)業(yè)過程中遇到難題和失敗時心理往往難以承受，很難堅持下去，最終以失敗告終。（三）更能提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎，社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力。用案例教學法開展創(chuàng)業(yè)教育，就是要把創(chuàng)業(yè)過程進行分解并找出與之對應案例進行分析講解。只要是在創(chuàng)業(yè)投資過程中可能會遇到的問題，我們都把它納入到案例中去，也就是去尋找與之相應的案例。這樣經過系統(tǒng)的案例教學，所培養(yǎng)出來的學生在理論上就能基本掌握創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力。（四）更能彌補創(chuàng)業(yè)教育中硬件的不足。學校開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不可能讓學生真實地去創(chuàng)業(yè)去實踐，因為學校缺乏條件。而案例教學的運用則不必具備這么多資金、場地、商機等條件，因為案例教學本身就是一種虛擬的情景，只需要有一般的教室就能使得案例教學開展下去。所以每個學生都可以是某某公司的經理，但不一定當時就坐在公司的辦公室里。這就為學校減少了大量的資金，從而降低了高校開展創(chuàng)業(yè)教育的門檻，促進了創(chuàng)業(yè)教育的普遍開展。（五）更能提高學生的學習效率。開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，可能只是少數人有自己的項目，有自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，也就是說并不是每個人都能去實實在在地創(chuàng)業(yè)。而案例教學是面向所有學生的，每一個學生都可以是一個創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家。在案例教學過程中每個人都會遇到很多創(chuàng)業(yè)問題，每個問題時都需要學生自己去解決，這樣有助于他們的創(chuàng)新思維能力的提升。學生帶著興趣和問題去學習，加之采用案例的是形象、直觀、生動的，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，從而提高了學生學習的效率。

三、創(chuàng)業(yè)投資管理課程的案例設計原則

創(chuàng)業(yè)案例是進行創(chuàng)業(yè)投資管理案例教學的必備工具。沒有案例，案例教學活動就無法進行；沒有恰當的案例，案例教學也難以取得好的成效。因此，以案例教學法授課，創(chuàng)業(yè)案例的選取是非常關鍵的因素。（一）本土化原則。在創(chuàng)業(yè)案例的選取上，要堅持本土化原則。在教學過程中使用的案例，要盡量實現本土化取材，即要盡可能地挖掘和使用學生相對比較熟悉的反映國內或本區(qū)域市場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)經營活動的案例。因為，越是學生熟悉的案例越具有感染力，越容易激發(fā)學生的探討興趣，案例的成敗也對學生更有說服力，更具有借鑒意義。本土化的教學案例更能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的參與積極性，提高他們身臨其境的仿真感。（二）時效性原則。案例來源于實踐，這些材料由環(huán)境、條件、人員、事件、數據、時間等要素所構成，具有較強的時效性。過去的案例由于已經“時過境遷”，與現實的社會環(huán)境不相切合，給人以陳舊過時之感，這樣的案例對學生的吸引力也會大打折扣。而新近發(fā)生的事例則更加貼近生活、貼近現實，讓學生心生真切之感，更容易產生共鳴，能充分激發(fā)學生的學習興趣，提高參與性。所以，教師在選取案例時，應當盡可能地選用具有時代特色的新的案例，注意案例的新鮮感與時效性。（三）系統(tǒng)性原則。每門課程都有一個完整的體系，創(chuàng)業(yè)投資管理課程也不例外。創(chuàng)業(yè)投資管理的七個主要問題被安排為七章的內容，案例教學就應該按照這七章的內容以及先后次序來安排。課程選取的案例，從不同角度體現著理論知識的脈絡和層次，因此，所選的案例一定要成體系、成系統(tǒng)，能完整地反映本課程的理論體系和知識框架。要針對特定的教學內容，緊扣教學主題，明確教學目標，通過對案例的分析使學生掌握相應的理論知識。（四）風險性原則。成功的創(chuàng)業(yè)案例固然能給學生以啟迪和影響，但失敗的案例同樣能起到案例教學所要求的效果。從某種意義上說，反面教材對學生所產生的影響與震動比正面的還要大得多。在案例選取上，要使學生明白自己在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到哪些風險，這些風險中哪些是可以控制的，哪些是不可控制的，哪些是需要極力避免的，哪些是致命的或不可管理的。一旦這些風險出現，應該如何應對和化解。因此，在教學過程中，在應用成功案例的同時，也應選取一些失敗的案例作為警示，以失敗的創(chuàng)業(yè)案例來揭示創(chuàng)業(yè)風險，提高學生的風險防范意識。（五）多樣性原則。應用多媒體技術展示案例教學，它能有效提高教學內容的可視性、可聽性和可理解性，更適合于案例教學。我們要用計算機及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學視頻片斷及各種相關的教學素材，包括文字、圖片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數據采用超媒體方式鏈接，從而為案例教學研究提供綜合、多元表現的環(huán)境。

四、創(chuàng)業(yè)投資管理課程案例教學設計

（一）案例庫建設。案例教學的關鍵在于案例庫的建設，即通過創(chuàng)建各個章節(jié)的主要案例庫，引導學生進入理論知識的學習，并將理論學習和實際應用聯系在一起。根據課程教學大綱及知識點，創(chuàng)業(yè)投資管理課程將確定七大主題，每個主題下包含不同的核心問題和關鍵知識點，每張最好有多個案例，難易程度不同、重點特點各異。（二）教學過程設計。為了打破傳統(tǒng)的教師單一面授教學模式，本課程案例教學思路為:課前學生自學微課，課中教師按照發(fā)放案例材料、學生分組討論匯報和教師歸納分析的步驟進行。課后學生撰寫并提交書面分析報告。（三）教學方法的優(yōu)選。在教學方法上，積極實施啟發(fā)式、討論式、參觀式等生動活潑的教學方法。充分利用視頻、動畫、PPT等多種手段，營造輕松的討論氛圍，通過提問、反問、鼓勵等多種手段，引導學生積極參與討論，調動學生學習興趣和激發(fā)他們的學習熱情。討論結束后，及時進行總結評價，歸納出幾種具有代表性的觀點，并與學生一起對其進行最優(yōu)化評價，對好的思路與方法加以鼓勵和表揚。（四）考核方法的完善。為配合案例教學，就要對現行的課程考核方法進行改革。本課程的總評成績由平時成績和期末考試成績構成，權重各占50%。平時成績包括上課出勤率、課堂討論參與程度、案例分析報告、小組中所起的作用等。這樣平時成績占的比重提高了，而平時成績又主要以案例教學活動為主，自然而然會引起學生對案例教學的重視并且積極參與，也就更有利于案例教學的開展。

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作者:李仉輝 單位:上海商學院