導(dǎo)語：案例教學(xué)在高職院校環(huán)保課程應(yīng)用探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文提出了案例教學(xué)是現(xiàn)代高職教育深化改革的一個重要方向，以廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院為例，分析了高職教育教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了案例教學(xué)在高職環(huán)保專業(yè)的意義，最后從制度引導(dǎo)、教師提升、項目整理與開發(fā)等方面提出了案例教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)改革；科研轉(zhuǎn)化

隨著教育改革的深化，高職院校的教育改革也在如火如荼的進行。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，高職教育人才培養(yǎng)模式勢必會發(fā)生變化。作為提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段的課堂教學(xué)模式深刻影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用，都在不同程度上影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。而對于高職院校來說，單靠信息技術(shù)和上課手段的不足以符合學(xué)生對市場的需求，尤其對于高職學(xué)生來講，最終會走向企業(yè)，高職學(xué)生的培養(yǎng)重在實操技能，重在解決企業(yè)實際問題，與企業(yè)契合度高的畢業(yè)生，會高度收到企業(yè)青睞。所以，基于企業(yè)實際問題的案例教學(xué)法，深化課堂教學(xué)模式，與企業(yè)接軌，是高職院校的一個重要的改革方向。教學(xué)案例來源于生產(chǎn)實踐，是產(chǎn)教融合發(fā)展的一種表現(xiàn)形式，國家在多層面上制定政策要求職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2016年，國家發(fā)展改革委、教育部和人力資源社會保障部聯(lián)合《關(guān)于編制“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目建設(shè)方案的通知》，啟動實施職業(yè)教育產(chǎn)教融合工程規(guī)劃項目，“十三五”期間擬投入50億元，支持100所左右高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》國辦發(fā)〔2017〕95號提出關(guān)于推薦產(chǎn)教融合的改革，要產(chǎn)教融合教學(xué)、產(chǎn)教融合師資、產(chǎn)教融合學(xué)科建設(shè)，深化“引企入教”改革，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。本文就廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境保護專業(yè)為例，闡述了案例教學(xué)在高職環(huán)保課堂的作用和意義。

一高職教育現(xiàn)狀現(xiàn)狀

（一）教師年輕，沒有實際企業(yè)工作經(jīng)驗

廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院成立于2010年，是廣東省唯一一所環(huán)保行業(yè)高職院校，至今蔡7年發(fā)展歷史，從事教學(xué)的教師大多是碩士研究生畢業(yè)后直接來學(xué)院任教，沒有企業(yè)實際經(jīng)驗，缺乏一定的實踐練習(xí)，理論與實踐有一定程度的脫節(jié)。導(dǎo)致很多老師上課內(nèi)容單一、落后，知識沒有更新，不了解企業(yè)應(yīng)用的最新的環(huán)境治理技術(shù)和生產(chǎn)工藝，課堂教學(xué)永遠枯燥無味，尤其是理論課程，課堂上講了很多知識，但是真正讓學(xué)生領(lǐng)會和企業(yè)真正用的知識沒講出來。進而會影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，不愿意聽講

學(xué)院學(xué)生構(gòu)成包括高考失敗學(xué)生、中高職銜接學(xué)生、3+X文科生，這些學(xué)生存在的共同問題是嚴重偏科、基礎(chǔ)較差。環(huán)保類課程是化學(xué)課程在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用，以化學(xué)為基礎(chǔ)，但是大多數(shù)同學(xué)不喜歡化學(xué)，甚至，沒有學(xué)過化學(xué)課程，造成了學(xué)生上課聽不懂，產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。以上學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但是多年授課經(jīng)驗總結(jié)得出，高職學(xué)生更喜歡實踐類課程，通常在實訓(xùn)課堂，學(xué)生積極性和參與度很高，和高職重在培養(yǎng)學(xué)生技能實踐操作的出發(fā)點一致，這就要求我們在課堂教學(xué)中一定要注重實訓(xùn)操作課程的開發(fā)，提高實踐內(nèi)容的比例。根據(jù)企業(yè)需求，以企業(yè)實際項目為教學(xué)內(nèi)容，深入開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

二案例教學(xué)在環(huán)保職業(yè)教育的意義

近年來，學(xué)院科研經(jīng)費投入逐年增加，2013年至2017年科研經(jīng)費投入在廣東高職院校排行中穩(wěn)居前4。大量的科研經(jīng)費投入，使學(xué)院科研支撐平臺逐步建設(shè)完善，初步形成了具有學(xué)院環(huán)保特色的科研平臺群，同時大量的環(huán)保類科研項目資源，包括縱橫向科研課題、對外服務(wù)，面向重大環(huán)保難點，為企業(yè)解決實際環(huán)保關(guān)鍵技術(shù)，具有很強的可操作性。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是面向企業(yè)，以提高實踐操作技能為重點，因此，高職環(huán)保教學(xué)過程中引入環(huán)保真實案例，進行基于案例教學(xué)的改革研究和探討，對于教師、學(xué)生、學(xué)院等是一舉多得。

（一）提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果

高職環(huán)保專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，面對高職教育改革的發(fā)展，要以學(xué)生為中心，深入進行教學(xué)改革。高職學(xué)生重實踐而輕理論的意識形態(tài)特點，更要求高職教育要重點挖掘企業(yè)實際案例。案例教學(xué)的應(yīng)用給原本陳舊的書本知識注入了新鮮的元素，豐富了課程資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的突出有積極作用，能提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有積極促進作用。更多例子已經(jīng)證明，具有企業(yè)實際項目實踐經(jīng)驗的高職畢業(yè)生，在就業(yè)市場廣受歡迎，所以以真實案例為重點來組織教學(xué)內(nèi)容，對于高職人才的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的推動，效果是無可比擬的。

（二）開拓教師的教改課題和研究內(nèi)容

在高職深入推進素質(zhì)教育的今天，高職教育對教師的教學(xué)和科研能力也逐步提高。學(xué)院成立時間較短，為促進學(xué)院教學(xué)和科研的發(fā)展，近年來學(xué)院進行了大刀闊斧的改革，制定了大量教學(xué)科研管理制度。然而很多年輕教師因為科研課題無思路、難申請為由，認為學(xué)院制度標(biāo)準(zhǔn)較高，學(xué)期考核指標(biāo)難以完成。案例教學(xué)的應(yīng)用不僅是對于教師教學(xué)手段的豐富，理論與實際的結(jié)合，更是對于豐富教師科研想法，寓教于研，衍生科研課題具有很大的推動和啟發(fā)作用。

（三）節(jié)約大量教學(xué)資源和教學(xué)成本

科研項目和科研平臺具有廣泛的科研和企業(yè)資源，具有創(chuàng)新性，屬于新知識，在職業(yè)教育強調(diào)與時俱進的當(dāng)代，眾多的科研成果和真實案例，如果不充分利用，長期積壓，將造成科研經(jīng)費和資源的浪費。通過充分整合科研過程中的項目資源和知識要點，通過合理轉(zhuǎn)化，引入課題教學(xué)中，使科研項目真實案例反哺教學(xué)需要，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)，打通科研和教學(xué)資源共享機制，可以節(jié)省大量教學(xué)經(jīng)費和成本，同時也避免了科研經(jīng)費的浪費，使教學(xué)、科研“雙贏”。

（四）提升教師科研轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)能力

真實案例具有先進性和前瞻性的特點，并接近于實際生產(chǎn)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要推動力，真實案例教學(xué)使教師理論教學(xué)與生產(chǎn)實際深度融合，根據(jù)科研成果的特征選擇合適的教學(xué)方法，在教學(xué)案例應(yīng)用中不斷創(chuàng)新，不斷研究滿足企業(yè)應(yīng)用的新方法和模式，不僅有助于提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，而且有助于提升教師科研轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)能力，達到教學(xué)相長的目的。

三案例教學(xué)改革策略

本著以“放管服”改革為根本，以學(xué)院創(chuàng)新強校工程2016-2020建設(shè)規(guī)劃和“十三五”科研與對外服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）為牽引，以改革體制機制和重構(gòu)教學(xué)體系為核心的改革思路，重點從以下幾方面開展：

（1）增強深化教學(xué)改革組織保障，完善組織內(nèi)部協(xié)調(diào)機構(gòu)；

（2）教師隊伍要努力提升自己，不斷學(xué)習(xí)和改革，重構(gòu)專業(yè)知識，提升教學(xué)能力，根據(jù)實際做好各種提升計劃，并付諸于實際行動；

（3）學(xué)院要進行人才培養(yǎng)方案的改革，根據(jù)學(xué)院實際修訂靈活的、易行的人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)方針和頂層設(shè)計開始做好案例教學(xué)進課堂的教學(xué)改革；

（4）學(xué)院要科學(xué)安排教師上課時間，給出足夠時間來進行科研項目向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化機制研究，根據(jù)大氣污染、水污染、土壤修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境評價、環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域，整理和優(yōu)化已承擔(dān)項目資源，開發(fā)與設(shè)計模擬項目，努力涵蓋環(huán)保各個領(lǐng)域，建設(shè)項目案例開發(fā)管理制度，爭取從項目資源上保證課堂教學(xué)需要；

（5）完善專任教師專業(yè)實踐管理，充分利用學(xué)院內(nèi)部和外部的科研平臺群和實踐基地，要求教師每年進行定期企業(yè)實踐鍛煉，教師優(yōu)先安排到學(xué)院技術(shù)服務(wù)平臺實踐，并將實際負責(zé)的項目轉(zhuǎn)化為案例教學(xué)，積極提供項目轉(zhuǎn)化教學(xué)案例，適當(dāng)納入專業(yè)技術(shù)職稱評定；

（6）完善科研、技術(shù)服務(wù)與教學(xué)融合的管理機制和經(jīng)費保障，對于教師或?qū)W生開發(fā)的模擬項目，要有專人對接進行開發(fā)，具體項目開發(fā)費用由學(xué)院承擔(dān)。

四結(jié)語

要提高高職院校理工科教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革刻不容緩。案例教學(xué)并不僅僅只是一種簡單的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,而是一場涉及從知識觀、教學(xué)觀、師生觀的廣泛變革，涉及的內(nèi)容和對象眾多，案例教學(xué)改革不是一蹴而就的。相信在學(xué)院發(fā)展基礎(chǔ)和師資力量的基礎(chǔ)上，從制度引導(dǎo)、教師提升、項目整理與開發(fā)等方面作為改革落腳點，環(huán)保類案例教學(xué)改革可以獲得成功，并成為學(xué)院教學(xué)的特色。

參考文獻

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作者:李保慶 羅維 單位:廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院 廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)中心