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摘要:法學(xué)教育中的案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”的繼承和創(chuàng)新，在培養(yǎng)準(zhǔn)法律人才的法律實(shí)務(wù)能力中發(fā)揮著重要的作用。本文通過解讀案例教學(xué)的內(nèi)涵和性質(zhì)，分析以湖北民族學(xué)院為代表的高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)，力圖把握高校法學(xué)教育中案例教學(xué)的現(xiàn)狀，探索案例教學(xué)在法學(xué)教育中的有效利用。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);法學(xué)教育;有效利用

合的重要性，而法學(xué)教育作為一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的社會科學(xué)，以培養(yǎng)具有獨(dú)立的思考能力和卓越的法律實(shí)務(wù)能力的法律人才為目標(biāo)，更應(yīng)該倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式和討論式教學(xué)。

一、法學(xué)案例教學(xué)概論

“案例”又稱為個例、實(shí)例和個案。通過對案例的研究，可以對相關(guān)的問題進(jìn)行深入的研究、分析和挖掘發(fā)現(xiàn)，力求從中找出具有規(guī)律性及普遍性的成份。正是由于“案例研究”的獨(dú)特屬性，在許多的應(yīng)用性學(xué)科中成為了最便捷實(shí)用的研究方法和手段之一，從而催生了法學(xué)教育中的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過對典型案例的解剖、分析以及組織學(xué)生對其進(jìn)行研究、談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)，理解和掌握法的一般原理、原則的教學(xué)方法。事實(shí)上在古希臘和古羅馬時期就已經(jīng)有了案例教學(xué)的雛形，但是也有學(xué)者認(rèn)為我國也是最早傳播案例教學(xué)的國家之一。案例教學(xué)雖然在歷史長河中不斷發(fā)展，但是真正的運(yùn)用在法學(xué)教育中是1870年，當(dāng)時就職于美國哈佛法學(xué)院的朗德爾首次創(chuàng)立了“判例教學(xué)法”，他也因此被稱為案例教學(xué)法的先驅(qū)。美國內(nèi)戰(zhàn)以后，這一教學(xué)方法被廣泛傳播，在那個時代甚至成為了美國法學(xué)教育的代名詞。

二、案例教學(xué)在我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀及運(yùn)用

因?yàn)槌晌姆▊鹘y(tǒng)，英美法系國家的判例教學(xué)法在我國的法學(xué)教育中一股不被接受。我們國家傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式為“填鴨式教育”，老師習(xí)慣于通過課堂講授的方式將法律知識和法律條文灌輸給學(xué)生，讓其主要通過記憶的方式來學(xué)習(xí)法律。這樣的法學(xué)教育方式在我國有著根深蒂固的影響。當(dāng)然我們借助這種“填鴨式教育”也確是培養(yǎng)了許多的高知識法律人才，并在法律研究中取得了很多的成就。不過，這種方式培養(yǎng)下的許多人才缺乏實(shí)踐能力，很難快速的適應(yīng)法律職業(yè)生活。而值得注意的是，在改革開放以后，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國力的強(qiáng)盛以及在世界舞臺上角色的轉(zhuǎn)變，越來越多的領(lǐng)域需要法律知識的指導(dǎo)和法律人才的介入，對于擁有卓越的法律實(shí)務(wù)能力的人才需求不斷加大。在這種情況下，20世紀(jì)90年代以來，我國高校各法學(xué)院系紛紛學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始注重案例教學(xué)。我們可以從以下的幾個方面了解案例教學(xué)的在我國的現(xiàn)狀:

(1)出版了大量的案例書籍。無論是在圖書館還是書店，都能看到琳瑯滿目的案例書籍，而且書籍種類豐富，涉及到法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及醫(yī)學(xué)。特別是一些高校自辦的出版社，比如中國人民大學(xué)出版社，他不僅出版了很多案例教學(xué)的書籍，更與哈佛商學(xué)院簽訂協(xié)議出版哈佛商學(xué)案例，成為國內(nèi)唯一一家成功哈佛三大產(chǎn)品的出版社。

(2)建立了案例研究中心。許多高校為了充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，培養(yǎng)專業(yè)的人才，與當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)合作建立了專業(yè)的案例研究中心。如鄭州大學(xué)中國案例研究中心、中國社科院案例研究中心、南京大學(xué)案例研究中心和長江大學(xué)案例研究中心等等。

(3)在課堂上采用大量的案例進(jìn)行教學(xué)，并對準(zhǔn)法律人才的考核也多采用案例分析的方式進(jìn)行。值得注意的是，在我們國家享有特殊地位的司法考試也大量的采用了案例，如2017年的刑法試卷四的案例分析題，給出了一個具體的案例情況:甲生意上虧錢，乙欠下賭債，二人合謀干一件“靠譜”的事情，通過綁架勒索趙某的錢財，但是最終卻不小心人質(zhì)殺死。此題要求分析甲、乙、丙的刑事責(zé)任(包括犯罪性質(zhì)即罪名、犯罪形態(tài)、共同犯罪、數(shù)罪并罰等)，須簡述相應(yīng)理由。我們不難發(fā)現(xiàn)在本題中就以案例的形式來分析綁架罪、非法拘禁罪、故意殺人罪、過失致人死亡罪、共同犯罪、犯罪形態(tài)、罪數(shù)。

三、案例教學(xué)在湖北民族學(xué)院法學(xué)教育中的運(yùn)用

(一)湖北民族學(xué)院法學(xué)教育中案例教學(xué)的現(xiàn)狀

湖北民族學(xué)院法學(xué)院地處中國硒都—湖北恩施，創(chuàng)立于2010年，其中法學(xué)專業(yè)是該院重點(diǎn)建設(shè)建設(shè)的學(xué)科。近幾年來，湖北民族學(xué)院法學(xué)系一直在努力提升自己，通過引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)法學(xué)人才，聘請理論界與實(shí)務(wù)界知名專家擔(dān)任客座教授，師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。尤其是在法學(xué)教學(xué)工作中，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，以緊跟時代潮流的新型教育方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)W思結(jié)合的理解與掌握法律知識，多年來為西部民族地區(qū)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀法律人才。在這一過程中，案例教學(xué)在湖北民族學(xué)院法學(xué)教育中發(fā)揮了十分重要的作用。在本文撰寫過程中，筆者特地在學(xué)校展開了一次問卷調(diào)查，從結(jié)果中我們可以看出，湖北民族學(xué)院法學(xué)教育是非常重視案例教學(xué)的使用，在課堂上老師都會列舉大量的案例啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解法律知識。而且在絕大數(shù)的同學(xué)眼中，案例教學(xué)對他們理解掌握法的一般原理和法律規(guī)范性條文都提供了較大幫助。當(dāng)然在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，也存在一定的瑕疵。

(二)湖北民族學(xué)院法學(xué)教育中案例教學(xué)所存在的問題

(1)無法利用案例教學(xué)的精髓，局限在固定的思維中。案例教學(xué)不僅要求使用經(jīng)典的案例，更注重對學(xué)生法律思維的培養(yǎng)。但是在調(diào)查中我們明顯的發(fā)現(xiàn)，在民院的法學(xué)教育中，有部分的教育方式局限在固定的思維中，認(rèn)為只需要在課堂就某一法條分析一個案例，就能夠幫助學(xué)生去理解法條的用法。以致于老師上課使用了大量的案例，這樣的方式會使學(xué)生容易將某一法條直接與案例劃等號，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(2)推薦書目多樣，沒有針對性。為了讓學(xué)生更好的理解知識，老師在一般情況下都會向?qū)W生推薦一些書目，但是正如筆者前文所述，近幾年我們國家案例教學(xué)發(fā)展迅速，市場上有大量的案例教學(xué)書籍，這就更容易造成教師推薦書目針對性不強(qiáng)的問題。

(3)容易忽略案件辦理的復(fù)雜性。生活總是充滿意外和驚喜的，下一刻會發(fā)生什么事情，我們無法預(yù)知。就像是在處理法律事務(wù)一樣，有許多的情況總是會突然的出現(xiàn)，比如說，新的證據(jù)，新的證人，甚至有可能整個事情會朝著自己所預(yù)想的相反的方向發(fā)展。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，老師會將一個案例放在課件上分析，但是沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，也沒有列舉一些特殊情況。

四、案例教學(xué)法的改進(jìn)和完善

(1)跳出固定的思維。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的不是案例教學(xué)的形式，而是其中的精髓。要跳出那種認(rèn)為是課堂上講述大量的案例就是案例教學(xué)的固定思維。學(xué)會讓學(xué)生充分的加入進(jìn)來，讓他們通過對典型案例的解剖、分析去理解法律的一般原則和知識。教師在備課過程中要特別注重案例篩選工作，力求將真正意上的典型案例用于課堂教學(xué)，同時把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷提升實(shí)踐能力。當(dāng)然，所謂“教學(xué)相長”，這也需要學(xué)生積極心態(tài)投入學(xué)習(xí)，多思考多實(shí)踐，全身心得投入到案例教學(xué)過程中，而不能一味的依靠書本和教師。

(2)在利用案例教學(xué)培養(yǎng)擁有卓越的法律實(shí)務(wù)能力的人才時，不能忘記加強(qiáng)法律職業(yè)道德要求的培養(yǎng)。為了順應(yīng)現(xiàn)在的時代和法律業(yè)務(wù)的需要，我們在培養(yǎng)大量具備法律實(shí)務(wù)能力的人才時更需要注重思想道德的培養(yǎng)，只有先做好了人才能做好法律的相關(guān)工作。這也是對法律人最基本的準(zhǔn)備，美國法學(xué)家鉑爾曼在《法律與革命》一書中將法律倫理的傳承作為法律職業(yè)共同體的共同特征。

參考文獻(xiàn):

［1］2017年全國司法考試刑法試卷四［Z］．

［2］［美］鉑爾曼．法律與革命［M］．北京:中國大百科全書出版社，1993．

作者:蔡世鄂 譚旭東 單位:湖北民族學(xué)院法學(xué)院