導(dǎo)語：人才國際競(jìng)爭(zhēng)力看大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是大學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要內(nèi)容，也是關(guān)系我國大學(xué)與人才國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要問題。研究從國際比較的視角分析了中外大學(xué)生學(xué)風(fēng)的差異和影響中外大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素。研究認(rèn)為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)水平的提高，提高學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，大學(xué)應(yīng)該扎實(shí)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：國際競(jìng)爭(zhēng)力；大學(xué)；學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是大學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要內(nèi)容，也是關(guān)系我國大學(xué)與人才國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要問題。學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法上所形成傳統(tǒng)和風(fēng)格。好的學(xué)風(fēng)應(yīng)當(dāng)是“獨(dú)上高樓望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之求知學(xué)習(xí)之風(fēng)，慎思篤行，知行合一，開拓創(chuàng)新之風(fēng)。然而，近年來，一些大學(xué)生中出現(xiàn)了缺乏遠(yuǎn)大理想、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課堂紀(jì)律渙散等不良現(xiàn)象，大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2011年12月2日，教育部的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》指出，“優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證”；“能否營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗”。人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力是世界各國高度關(guān)注的問題，一些發(fā)達(dá)國家采取了各種措施來提高本國人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力?！睹绹?lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃（2014-2018年）》（U.S.DepartmentofEducationStrategicPlanforFiscalYears2014-2018）提出，通過提高教育質(zhì)量和保障教育準(zhǔn)入機(jī)制公平，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和國際競(jìng)爭(zhēng)力〔1〕。筆者認(rèn)為，從國際比較的視角，以人才國際競(jìng)爭(zhēng)力為切入點(diǎn)探討我國大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)將有利于加強(qiáng)中國大學(xué)質(zhì)量建設(shè)，提升我國大學(xué)的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中外人才國際競(jìng)爭(zhēng)力比較分析

“世界經(jīng)濟(jì)論壇”在2013年度《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》之后，于2013年10月了第一份世界《人力資本報(bào)告》。報(bào)告對(duì)122個(gè)國家和經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行了人力資本競(jìng)爭(zhēng)力排名，瑞士排名第一，美國排名第16位，中國排名第43位。新加坡排名亞洲第一位。在經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化的背景下，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才成為高等教育的一個(gè)重要命題，各國的大學(xué)都通過國際化來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。中國的大學(xué)也在引進(jìn)發(fā)達(dá)國家大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)他們的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，吸引海外留學(xué)生，營造多元化的校園氛圍，希望通過學(xué)校的國際化建設(shè)，培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際視野、國際交往能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。我國國家人才領(lǐng)導(dǎo)小組、中央組織部研究課題“中國人才國際競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系研究”課題組通過對(duì)58個(gè)主要國家1999-2006年的測(cè)度和比較分析發(fā)現(xiàn)，2006年，人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力排名第一到第五的國家是美國、新加坡、瑞士、丹麥、日本，中國排名在世界25位。中國人才本體、人才環(huán)境、人才創(chuàng)富和人才創(chuàng)新的排名分別為第22、36、11、21位，上升趨勢(shì)顯著；但是人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境相對(duì)較差。研究認(rèn)為，中國人才大國地位已基本確立，但國際競(jìng)爭(zhēng)力水平總體不高，人才創(chuàng)新與創(chuàng)富能力不高是其主要限制因素。研究同時(shí)也指出，人才環(huán)境在四個(gè)維度上的明顯滯后是一個(gè)值得警惕的問題。對(duì)此，課題組提出中國要實(shí)施“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，需要從人才大國邁向人才強(qiáng)國〔2〕。

二、中外大學(xué)學(xué)風(fēng)的比較分析

大學(xué)生是一個(gè)國家高素質(zhì)人才的重要組成部分，要提高人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力必須從大學(xué)生的培養(yǎng)抓起。教育部要求，大學(xué)要培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。從中外大學(xué)生國際競(jìng)爭(zhēng)力比較分析來看，中國大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于，善于學(xué)習(xí)、記憶力強(qiáng)、考試能力強(qiáng)、具有一定國際視野。西方大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在綜合素質(zhì)、批判性思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國際交流能力、外語能力、全球公民意識(shí)等方面。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的異同

中國大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)、記憶、背誦、考試，重視對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。西方大學(xué)生重思維，善于獨(dú)立思考、發(fā)散式思維能力和批判性思維能力較強(qiáng)，重視對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力較強(qiáng)。

（二）教學(xué)組織文化的差異

中國大學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以輸入式教學(xué)為主，重書本知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，教學(xué)呈現(xiàn)出較為封閉的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解、研究不夠，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)技能不足，不利于在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；在西方大學(xué)的教學(xué)中，提出問題比解決問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題可能只需要一些技巧，而提出問題則需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維。教師備課最重要的環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備高質(zhì)量的問題向?qū)W生提問，學(xué)生獨(dú)立思考后回答問題。學(xué)生要參與很多課堂討論，必須發(fā)表自己獨(dú)立的見解，師生課堂交流很多。這種教學(xué)方式對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性要求高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，自然而然地形成良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也為學(xué)生今后的科學(xué)研究、創(chuàng)新、發(fā)明打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生遵守學(xué)術(shù)紀(jì)律的比較

中國的大學(xué)，學(xué)生逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師一般不嚴(yán)格考勤。有少數(shù)學(xué)生上課玩手機(jī)，不專心聽講、認(rèn)真思考，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效率不高，給學(xué)風(fēng)帶來了負(fù)面影響。一些學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，考試時(shí)就作弊，又影響了好的考風(fēng)。大學(xué)很少淘汰學(xué)生，使學(xué)生較少感覺到學(xué)習(xí)的壓力和危機(jī)感；筆者在加拿大學(xué)習(xí)期間對(duì)上述問題進(jìn)行了專門調(diào)研，發(fā)現(xiàn)加拿大大學(xué)學(xué)生的淘汰率很高，好的大學(xué)一般在30%-40%左右。大學(xué)都有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)紀(jì)律，考試如果不及格，只能重修，并繳納重修費(fèi)。對(duì)考試作弊，論文抄襲有嚴(yán)格的管理辦法。課堂教學(xué)教師嚴(yán)格考勤，學(xué)生如有缺課現(xiàn)象，教師即進(jìn)行約談。這樣的過程管理使學(xué)生逐漸形成了自覺和自律的習(xí)慣，一般學(xué)生都較為遵守學(xué)術(shù)紀(jì)律，注重原創(chuàng)，少有抄襲和考試作弊行為的發(fā)生。美國也類似。

三、學(xué)風(fēng)影響因素的學(xué)理分析

影響學(xué)風(fēng)的因素很多，主要有社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家庭和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等因素的影響?，F(xiàn)就影響學(xué)風(fēng)的主要因素進(jìn)行中外比較分析。

（一）課程管理

課程是保證教學(xué)質(zhì)量的核心因素，中外大學(xué)對(duì)課程的研發(fā)與管理不同。比如，加拿大的大學(xué)高度重視課程研發(fā)，重視教學(xué)質(zhì)量。一門新課程或項(xiàng)目的開發(fā)要經(jīng)過嚴(yán)格的程序，往往需要一年的時(shí)間才能完成。對(duì)此問題，筆者專門進(jìn)行了調(diào)研。課程開發(fā)主要有八個(gè)步驟：第一，教師在調(diào)查、討論、論證的基礎(chǔ)上，完成課程開發(fā)的方案，向所在系提出申請(qǐng)并填寫課程申請(qǐng)表，通過該系的審查；第二，提交到該系所在的學(xué)科部，學(xué)科部匯總后進(jìn)行審查；第三，提交到學(xué)校注冊(cè)及課程中心，對(duì)課時(shí)、學(xué)分、課程性質(zhì)及歸屬等進(jìn)行審核，審核通過后確定該課程的名稱、編號(hào)；第四，返回到申請(qǐng)新課程的學(xué)院，再進(jìn)行審核，尤其是院長要從經(jīng)費(fèi)的角度考慮課程的成本及其收益；第五，學(xué)院審核通過后，提交院系主任委員會(huì)（DDC），DDC每月召開一次會(huì)議，對(duì)課程進(jìn)行審核；第六，提交教學(xué)與課程研發(fā)中心（TCDC-TeachingandCurriculumDevelopmentCenter），征求與此課程相關(guān)的學(xué)院，審議通過。第七，提交教育委員會(huì)（EducationCouncil，簡(jiǎn)稱EDCO）進(jìn)行審議。第八，教育委員會(huì)審議通過后上報(bào)學(xué)校，由教育委員會(huì)主席向?qū)W校進(jìn)行陳述，答辯通過后方可以執(zhí)行。學(xué)校教育委員會(huì)是課程或項(xiàng)目開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)部門，負(fù)責(zé)課程或項(xiàng)目開發(fā)的政策制定和最終審批。該委員會(huì)一般由20人組成，其中教師代表10人、學(xué)生代表4人、行政管理人員代表4人、職工代表2人，學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)可列席參加，但沒有表決權(quán)。委員會(huì)成員均熟悉課程開發(fā)的相關(guān)知識(shí)，有代表不同的利益群體，從不同的角度來看待課程，保證了課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。課程開發(fā)的要求非常具體，需填寫相關(guān)的表格，充分考慮課程的理念、先修條件、選修對(duì)象、教材等，這就保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和嚴(yán)肅性，從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量。與此相比，我國大學(xué)的課程開發(fā)遠(yuǎn)沒有如此嚴(yán)格的研發(fā)過程，具有一定的隨意性。

（二）德育教育

各國的大學(xué)都開設(shè)德育課程，只是名稱各異、形式多樣。英國的德育課程以情感教育為特色，關(guān)注人與人的關(guān)系，緊密聯(lián)系學(xué)生、家庭和社會(huì)生活；美國以各種方式進(jìn)行德育教育，其目的主要是培養(yǎng)大學(xué)生如何去適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，學(xué)會(huì)生存；日本的德育教育則以提高全民族的素質(zhì)為終極目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)豐富多彩、具體生動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的素質(zhì)；我國高校的德育教育主要以課堂教育為主，以抽象的理論講解為主要特征，與人們的生活和社會(huì)聯(lián)系不密切。

（三）考風(fēng)考紀(jì)

美國的考試以開卷考試、面試成績(jī)?yōu)橹?，課堂談?wù)摪l(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量都計(jì)入考試成績(jī)，學(xué)生平時(shí)都需好好學(xué)習(xí)，最終才能獲得好成績(jī)。這樣，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樘粗啬骋淮慰荚嚨某煽?jī)而作弊，因此考風(fēng)考紀(jì)較好；中國的大學(xué)重視對(duì)書本知識(shí)和理論的考試，主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹鱽頇z驗(yàn)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成效，平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和課堂表現(xiàn)等在一學(xué)期的成績(jī)中所占的比例不大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)的過程和效果，考前臨時(shí)抱佛腳，準(zhǔn)備不充分就作弊，對(duì)考風(fēng)產(chǎn)生了不良影響。

（四）學(xué)生管理

美國大學(xué)對(duì)學(xué)生事務(wù)實(shí)行專業(yè)化管理，學(xué)生事務(wù)管理者必須具備較高的文化素養(yǎng)和行政管理能力，依據(jù)法律管理學(xué)生事務(wù)。美國高校一般都有一套紀(jì)律管理的監(jiān)督和仲裁系統(tǒng)，以維護(hù)學(xué)校利益并保證學(xué)生的合法權(quán)利。管理人員依據(jù)法律條款對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)學(xué)校設(shè)有監(jiān)督和仲裁機(jī)構(gòu)。我國輔導(dǎo)員既要負(fù)責(zé)學(xué)生政治思想教育又要管理學(xué)生事務(wù)，集多種職能于一身，而很多輔導(dǎo)員不是思想政治教育專業(yè)或者學(xué)生管理專業(yè)出身，工作很辛苦，卻很難達(dá)到專業(yè)化管理的要求。目前我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍正在向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

四、改進(jìn)學(xué)風(fēng)，提高人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)水平的提高，提高學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，大學(xué)應(yīng)該扎實(shí)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）學(xué)生層面

學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來。因此，在學(xué)生方面，最為重要的是要轉(zhuǎn)變思維方式，勤于思考，主動(dòng)與教師溝通，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；要有明確的學(xué)習(xí)目的，真正學(xué)到知識(shí)、消化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化；激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略；增強(qiáng)自我管理的能力，切實(shí)提高自學(xué)能力、自我控制能力、安排時(shí)間的能力、宿舍管理能力等；培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)困難的過程，在學(xué)習(xí)中要做到持之以恒，知難而上；培養(yǎng)“誠信”意識(shí)，自覺將誠實(shí)守信作為基本的道德素質(zhì)和行為準(zhǔn)則，自覺遵守學(xué)術(shù)紀(jì)律，不抄襲，不隨意缺課、考試不作弊，做到嚴(yán)格自律；培養(yǎng)國際意識(shí)、國際視野、熟悉國際規(guī)則，努力學(xué)習(xí)外語，提高外語應(yīng)用能力，提高國際交往和競(jìng)爭(zhēng)的能力。

（二）學(xué)校層面

在教學(xué)方面，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的價(jià)值和意義，愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)理論教育和實(shí)踐技能教育，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；重視思維能力、分析能力和批判性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造力；重視培養(yǎng)學(xué)生國際視野和國際交往、合作能力。具體而言，主要抓實(shí)以下幾個(gè)方面的工作。一是加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建“3+1”課程體系：基礎(chǔ)課程板塊、專業(yè)核心課程板塊、通識(shí)教育課程板塊+網(wǎng)絡(luò)課程模塊?；A(chǔ)課程板塊主要開設(shè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)核心課程板塊主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。通識(shí)教育板塊主要開設(shè)綜合素質(zhì)類課程，涉及歷史、文化、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、天文、軍事、文學(xué)、音樂、美術(shù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，成為合格的社會(huì)公民。網(wǎng)絡(luò)課程模塊，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程模式，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、遠(yuǎn)程課程、翻轉(zhuǎn)課程、國際課程、全英課程等。二是加強(qiáng)教師教風(fēng)建設(shè)和教學(xué)能力建設(shè)，提高教師職業(yè)道德和教學(xué)水平。教師要高度重視學(xué)生的思想道德建設(shè)和思想政治教育，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生，既要教書又要育人。在教學(xué)上要不斷更新知識(shí)，引入最新科技成果、前沿知識(shí)，不斷補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。加拿大的大學(xué)對(duì)教師的管理有同行評(píng)價(jià)和學(xué)生打分等，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師會(huì)收到院長或系主任的一封信，對(duì)其教學(xué)做出評(píng)價(jià)。在教學(xué)管理，實(shí)行學(xué)生淘汰制，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)整學(xué)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成，主要由學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課堂討論、作業(yè)、論文質(zhì)量、測(cè)驗(yàn)和期末成績(jī)等構(gòu)成學(xué)業(yè)成績(jī)，不只看期末考試成績(jī)，由此可以減少學(xué)生期末考試作弊的情況。如果期末考試不及格，則需要重修。此外，應(yīng)構(gòu)建教育國際化發(fā)展體系，形成辦學(xué)理念國際化、教師學(xué)生國際化、課程教材國際化、科研成果國際化、校園文化國際化的辦學(xué)氛圍。努力培養(yǎng)具有國際眼光、具備國際交往與合作、國際競(jìng)爭(zhēng)能力的新一代中西貫通人才，提高學(xué)生國際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生全球公民意識(shí)。美國未來學(xué)家托夫勒認(rèn)為，全球意識(shí)就是一個(gè)國家公民既要堅(jiān)定捍衛(wèi)國家和民族的利益，也要胸懷寬廣，關(guān)心全世界的和平與繁榮。香港在1996年的《學(xué)生公民教育指引》中提出讓學(xué)生“成為一個(gè)具有參與和奉獻(xiàn)精神的世界公民，要求學(xué)生作為公民學(xué)習(xí)者還應(yīng)該關(guān)注世界性的問題，如貧困、歧視，環(huán)境污染和戰(zhàn)爭(zhēng)等，并明白人類社會(huì)應(yīng)當(dāng)互信協(xié)作，認(rèn)識(shí)國際社會(huì)和各種國際組織的作用。”“建立世界公民意識(shí)就是對(duì)其他國家的歷史和現(xiàn)狀有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)全球化的運(yùn)作和后果有能力做判斷，對(duì)人類社會(huì)的未來有所承擔(dān)”?！?〕在學(xué)生管理方面，應(yīng)以生為本，多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，多給與學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到學(xué)校的愛。了解學(xué)生心理，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。公平、公正地管理學(xué)生事務(wù)，不斷完善各種評(píng)獎(jiǎng)和獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審體系，除考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)外，多考慮學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、遵守校紀(jì)校規(guī)和學(xué)術(shù)紀(jì)律等情況，增強(qiáng)評(píng)審體系的綜合性。將學(xué)風(fēng)教育納入新生入學(xué)教育中，開設(shè)“理想信念教育”“入學(xué)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展”“學(xué)風(fēng)養(yǎng)成與學(xué)業(yè)規(guī)劃”“國際化發(fā)展與成長”等專題，教育引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，奠定良好學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。讓學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，在職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)，就業(yè)指導(dǎo)、技巧等方面實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生。比如建立信息數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息、企業(yè)招聘信息等。據(jù)加拿大蘭加拉學(xué)院學(xué)生注冊(cè)與課程中心主任HeatherWorkman女士介紹，該中心下設(shè)實(shí)習(xí)教育與職業(yè)發(fā)展中心(Co-op＆CareerDevelopmentCen-ter)。CO-OPprogram主要開展學(xué)習(xí)-實(shí)習(xí)交替活動(dòng)。學(xué)生實(shí)習(xí)前先學(xué)習(xí)一門先修課程Coop2300Course），三個(gè)學(xué)分。該課程主要教會(huì)學(xué)生找工作的技巧，如申請(qǐng)、面試、寫簡(jiǎn)歷、模擬面試、評(píng)估、勞務(wù)市場(chǎng)分析、瞬間推銷自己（elevatorpitch）等。學(xué)習(xí)成績(jī)必須達(dá)到C級(jí)以上方能參加實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程由任課教師全面負(fù)責(zé)。另外，中心還設(shè)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鏈接聯(lián)邦政府和省政府勞動(dòng)力市場(chǎng)需求數(shù)據(jù)庫。中心還自己建有C3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供一千多個(gè)企業(yè)招聘信息，全校學(xué)生都可以注冊(cè)。學(xué)生可以向C3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交應(yīng)聘材料，由平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)給招聘人才的企業(yè)和單位，企業(yè)和單位再反饋信息給學(xué)生，接納學(xué)生實(shí)習(xí)。有的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，如果企業(yè)滿意就直接留下工作了。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心最突出的特征是，服務(wù)工作和對(duì)學(xué)生的幫助做得實(shí)實(shí)在在，簡(jiǎn)單管用。比如，CO-OPprogram，首先教學(xué)生寫簡(jiǎn)歷的技巧、框架，然后由學(xué)生自己寫簡(jiǎn)歷，接下來教師和學(xué)生共同談?wù)撔薷暮?jiǎn)歷。如果學(xué)生連續(xù)幾次面試失敗，教師就會(huì)與學(xué)生一起分析失敗的原因，并制定改進(jìn)的方案。

總而言之，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成對(duì)于一所高校來說無疑是一筆巨大的精神財(cái)富，也是大學(xué)培育出一流人才的前提與基礎(chǔ)。它必將對(duì)育人環(huán)境里的每個(gè)人的行為規(guī)范、目標(biāo)追求產(chǎn)生潛移默化的影響，從而造就眾多品德高尚、抱負(fù)遠(yuǎn)大、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任并極具國際競(jìng)爭(zhēng)力的青年才俊。這無疑是我國提升大學(xué)質(zhì)量，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

作者:丁紅衛(wèi) 唐 瀅 單位:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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