導(dǎo)語：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)風(fēng)綜合概述

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記•中庸》，其中對于學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵可以概括為十六字：廣泛學(xué)習(xí)，詳細(xì)求教，謹(jǐn)慎思考，踏實(shí)實(shí)踐。在全國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會上，教育部副部長趙沁平發(fā)表了其對于學(xué)風(fēng)的見解，他從狹義和廣義來闡釋了學(xué)風(fēng)的具體內(nèi)涵。他認(rèn)為，狹義的學(xué)風(fēng)單指學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即學(xué)生對學(xué)習(xí)的整體態(tài)度，廣義學(xué)風(fēng)不僅包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還包括治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。在我國，由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育方面，生源的不斷擴(kuò)招，高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)換，我國各高校都出現(xiàn)了諸如考風(fēng)考紀(jì)太差、“考研熱、就業(yè)難”等問題。除此之外，眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、電腦在學(xué)生群體中的日漸普及以及手機(jī)等移動設(shè)備的不斷完備和普適化，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性日益增強(qiáng)，越來越多的大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)無法自拔。訛譹在當(dāng)前這種大發(fā)展的新形勢下，我國各地眾多院校從其自身出發(fā)，結(jié)合其專業(yè)的特色，針對學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了各種建設(shè)性的方針、舉措。

二、實(shí)證研究———以南昌大學(xué)為例

南昌大學(xué)是江西省高校中的龍頭院校，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面有典型的代表性，本課題小組以南昌大學(xué)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的分析和研究為出發(fā)點(diǎn)，試找出江西省學(xué)風(fēng)建設(shè)的普遍性問題，并試圖尋找解決辦法。

（一）問卷設(shè)計

本研究采用自編“關(guān)于我校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)研問卷”，進(jìn)行調(diào)查。從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)術(shù)氛圍五個方面展開調(diào)研。立足南昌大學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過課題組成員討論、擬制，導(dǎo)師更正指導(dǎo)，最終形成了一份由18道客觀選擇題和1道主觀問答題組成的調(diào)研問卷。

（二）問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析

此次調(diào)研以南昌大學(xué)前湖校區(qū)的本科生和研究生為對象。問卷印刷完成后，以各學(xué)院為單位進(jìn)行施測。具體由各小組成員分學(xué)院下到寢室發(fā)放問卷實(shí)時施測，其中醫(yī)學(xué)院由小組成員走進(jìn)教室發(fā)放，調(diào)研范圍幾乎涵蓋南昌大學(xué)的所有學(xué)院。共發(fā)放紙質(zhì)問卷1000份，回收問卷961份，回收率96.10%，其中有效問卷952份，有效率95.20%，符合統(tǒng)計學(xué)要求。在統(tǒng)計中，為確保準(zhǔn)確性，數(shù)據(jù)都精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。問卷回收完畢后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和統(tǒng)計分析。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

通過對所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)一步深入的分析，本課題小組找出了南昌大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中一些突出的問題。經(jīng)過對江西省其他一些高校的走訪，我們發(fā)現(xiàn)以下問題是具有廣泛性和代表性的：

1.學(xué)生自身不足之處

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對自己的未來沒有明確目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)缺乏具體的規(guī)劃；曠課、遲到現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)被動，沒有自律意識，思想和行為懶散；部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下且學(xué)習(xí)時間少。

2.學(xué)校方面不足之處

學(xué)校方面的問題主要有，教師教學(xué)質(zhì)量有待提高，對教師的考評流于形式，學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善，對于考試舞弊等行為的懲罰力度不夠等問題。

3.社會環(huán)境的錯誤引導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變遷，社會上的讀書無用論甚囂塵上，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)深造還不如早日踏入社會養(yǎng)家糊口，學(xué)習(xí)自然欠缺主動性和積極性。

（四）深入分析

通過調(diào)研，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)南昌大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中總體的不足之處，此外，通過學(xué)院間的對比分析，不難發(fā)現(xiàn)，南昌大學(xué)學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出院際差異，總體看來醫(yī)學(xué)院、研究生院的學(xué)風(fēng)優(yōu)于其他學(xué)院，而理工類學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣相對較差，這與各專業(yè)的學(xué)習(xí)性質(zhì)有關(guān)，同時，也與學(xué)生的年級有關(guān)，研究生的學(xué)習(xí)目標(biāo)總體相對更加明確。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，應(yīng)鼓勵不同學(xué)院間的交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

三、江西省高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策

（一）學(xué)生自身———端正態(tài)度，腳踏實(shí)地

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生是主力軍。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

目前，江西省各大高校存在大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，舞弊、代考等投機(jī)取巧的現(xiàn)象屢禁不止。大學(xué)生作為完全民事行為能力人，應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)，對他人和社會負(fù)責(zé)，自覺抵制有損自身發(fā)展和教育公平的行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

大學(xué)階段，自主學(xué)習(xí)居于主導(dǎo)地位，因而學(xué)習(xí)方法的好壞直接影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)方法因人而異，適合自己的才是最好的，大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，跳出課堂，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)是學(xué)生邁入社會的重要奠基階段。在校大學(xué)生們應(yīng)學(xué)會高瞻遠(yuǎn)矚，放眼自己的未來，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，制定符合自己的學(xué)習(xí)計劃及職業(yè)規(guī)劃，當(dāng)然，更重要的是要堅定自己的理想信念并努力為之奮斗，持之以恒，方得始終。4.行使權(quán)利，履行義務(wù)《普通高等院校學(xué)生管理規(guī)定》的第二章規(guī)定了身為大學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。其中對在校學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了明確的界定，行使自己的權(quán)利，享受教學(xué)資源；履行應(yīng)盡的義務(wù)，規(guī)范自己的行為，端正自己的態(tài)度。

（二）學(xué)?！V舉目張，深化改革

1.全方位激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)

“興趣是最好的老師”，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，高校應(yīng)全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動機(jī)，具體說來，可以采取以下幾種方法：（1）理論教育法，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的理論教育，對他們進(jìn)行說理引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、全面認(rèn)識自己同時，學(xué)校還可以舉辦相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座，并及時將講座信息告知全校學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉互動，也為學(xué)生拓展知識面打造平臺；（2）樹立典型法，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)子的模范引導(dǎo)作用，通過設(shè)置獎學(xué)金等方式，樹立學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的典型，將其學(xué)習(xí)精神和事跡廣而告之，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，高校也可以發(fā)揮學(xué)生干部、黨員的帶動作用，通過學(xué)生間的相互影響、相互促進(jìn)、相互激勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；（3）自我教育法，所謂自我教育，即學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行自我反思、自我控制，訛譺從而加強(qiáng)自身的思想道德規(guī)范和行為規(guī)范，進(jìn)而打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2.全面貫徹落實(shí)職業(yè)規(guī)劃教育

“沒有夢想，何必遠(yuǎn)方”，有了正確的職業(yè)期待，學(xué)生才能更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。為此，各高校可以定期邀請知名校友、行業(yè)前輩來校交流。加強(qiáng)形勢與政策課程創(chuàng)新，輔導(dǎo)員多介紹專業(yè)前景的內(nèi)容。

3.建設(shè)師生雙效共進(jìn)模式

高校應(yīng)該督促老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加師生互動。設(shè)立導(dǎo)師制度，加強(qiáng)交流。發(fā)揮現(xiàn)有考評機(jī)制作用，增設(shè)課堂教學(xué)進(jìn)入教師考評范圍。高校還應(yīng)搭建師生間的互動平臺，比如獎勵師生合作科研課題，舉辦師生學(xué)習(xí)交流會等，從而建設(shè)起有利于師生共同進(jìn)步的教學(xué)模式。例如：可以學(xué)習(xí)和效仿劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)的導(dǎo)師制和“午后茶”制度，搭建師生課后交流的平臺，如建立教師課后答疑解惑機(jī)制，設(shè)置專門的時間讓教師和學(xué)生交流，還可以鼓勵師生間合作的科研項(xiàng)目，讓老師和學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。訛譻

4.打造立體化課堂考勤督導(dǎo)

現(xiàn)有的考勤制度強(qiáng)調(diào)學(xué)生到課率這一量上的問題，而忽視了本質(zhì)問題———教學(xué)的目的不是把學(xué)生關(guān)在教室，而是要讓他們在課堂上學(xué)有所得，“到而不學(xué)”是現(xiàn)在高校普遍存在的問題，因而，高校應(yīng)建設(shè)立體化的課堂考勤督導(dǎo)制度，全方面、多層次、立體化的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量。高校在未來的課堂督導(dǎo)工作中，不僅僅局限于檢查學(xué)生的到課率，更應(yīng)該考查教師的教學(xué)效果，發(fā)揮監(jiān)督作用，讓師生共同參與教學(xué)，讓課堂變得有吸引力。

5.厲行考試違規(guī)懲戒制度

學(xué)校應(yīng)該完善監(jiān)考制度、加大對舞弊的嚴(yán)懲力度，加大對優(yōu)秀學(xué)生的獎勵，獎罰分明，將所有制度條例落實(shí)。各高校制定了相應(yīng)的獎懲制度，如：《南昌大學(xué)學(xué)生考試違規(guī)處理辦法》，但在雙學(xué)位、二類通識課、個性選修課等考試時，其落實(shí)情況并不盡如人意。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)的校規(guī)校紀(jì)、建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)懲治考試違規(guī)行為，維護(hù)教育公平。也可將民法、知識產(chǎn)權(quán)法等課程列為通識課，讓學(xué)生正確認(rèn)識和定性自己的行為。訛譼

6.制定法律式的制度規(guī)范

江西省各大高校現(xiàn)有的制度規(guī)范都不夠具體和細(xì)致，只有一個宏觀方面的規(guī)定，而缺乏具體事項(xiàng)的詳細(xì)認(rèn)定和獎懲規(guī)定。因而，建議高校可以援引法條化的制度制定方式，將有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各方面作細(xì)致的規(guī)定，如對學(xué)生的到課率進(jìn)行分階段的處理，低于60%的給予一定的處罰，低于30%的給予更加嚴(yán)格的處罰，還可以實(shí)行學(xué)期累計制，累計4個學(xué)期到課率低于30%的可以視情況給予不讓其畢業(yè)的處理；對學(xué)生不按時完成作業(yè)等行為也視情況制定一定的處罰措施，如取消評獎評優(yōu)資格等。制定規(guī)范后還應(yīng)做到嚴(yán)格執(zhí)法，對違反規(guī)定的行為一定要嚴(yán)肅處理。

7.充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢

學(xué)分制最初源于美國的哈佛大學(xué)，現(xiàn)在，學(xué)分制已在國內(nèi)的各大高校普遍實(shí)施。學(xué)分制的最大優(yōu)勢在于彈性大，學(xué)生可以結(jié)合自身的情況進(jìn)行課業(yè)安排，能力強(qiáng)的學(xué)生可以縮短自己的學(xué)年，利用最短的時間修完專業(yè)所需學(xué)分提前畢業(yè)。學(xué)分制還可促進(jìn)老師的自我提高。真正的學(xué)分制下，學(xué)生有選擇課程和老師的自由，老師只有提高教學(xué)質(zhì)量才能吸引學(xué)生選自己的課。目前，雖然我國大部分學(xué)校都實(shí)行了學(xué)分制，卻并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)分制，學(xué)生沒有選擇課程和老師的自由，還是只能按教務(wù)處安排的固定課程上課，學(xué)分制沒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。建議高校要將學(xué)分制切實(shí)地、全方位地貫徹落實(shí)下去，給予學(xué)生安排自己課程的自由，發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢。

（三）家庭和社會———合理期待，正確引導(dǎo)

1.家庭給予合理期待

家長的受教育程度千差萬別，這或多或少會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種先天的差異也無法改變。但是，家庭應(yīng)給予大學(xué)生合理的期待，讓他們正視自身的學(xué)習(xí)，也讓他們感到一定的家庭壓力，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。家庭的支持是學(xué)習(xí)的最大動力。

2.凈化周邊環(huán)境

大學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)子邁入社會的橋梁階段，毫無疑問，會受到周邊社會環(huán)境的影響。我們不應(yīng)該鼓吹“死讀書”，要立足社會。大學(xué)可以通過與有關(guān)管理部門的協(xié)商，對學(xué)校周圍的商業(yè)環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃整改。大學(xué)本身實(shí)質(zhì)上也是一個微型社會，校內(nèi)各類繁雜的商品店不利于營造一個安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，也不利于高校的校容建設(shè)。因而，大學(xué)應(yīng)對校內(nèi)的商業(yè)環(huán)境進(jìn)行有效管控。大學(xué)周邊的治安環(huán)境也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，日益增長的不安定因素會增加學(xué)生的恐懼感，不能放心的學(xué)習(xí)。學(xué)校和相關(guān)的主管部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，合理布局，科學(xué)設(shè)點(diǎn)，建立高校周邊治安安全網(wǎng)，維護(hù)學(xué)生的生命財產(chǎn)安全，為學(xué)生提供各類服務(wù)的同時也不干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，提供正能量，從而營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.加強(qiáng)輿論引導(dǎo)

社會也可以通過輿論控制和導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識，幫助學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及預(yù)測學(xué)生的專業(yè)前景等。社會提供各種專業(yè)的就業(yè)信息，并定期更新，從而讓學(xué)生深切感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)的迫切性，學(xué)習(xí)不端正的惡劣性，學(xué)好專業(yè)的重要性與就業(yè)的壓力，敦促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從思想深度到行為方式的轉(zhuǎn)變，帶動周邊學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.建立全國性的學(xué)習(xí)記錄信息庫

根據(jù)《高等教育法》第十四條的規(guī)定，國務(wù)院教育行政部門主管全國高等教育工作，主管全國的高等院校。為了增加學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的重視，可以由教育部牽頭，建立一個全國性的大學(xué)生學(xué)習(xí)記錄信息庫，將在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如實(shí)反映在網(wǎng)上，用人單位在選擇員工時，可以參照系統(tǒng)進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)記錄信息庫，主要包含有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（不僅指期末成績，還包含期中成績，甚至一些較為重要的作業(yè)的完成情況），學(xué)生的到課率，學(xué)生課堂的總體表現(xiàn)，學(xué)生的評優(yōu)和受處分情況，以及學(xué)生的業(yè)余生活記錄（包括兼職、社團(tuán)、休閑等），可以說，這個系統(tǒng)全面記錄了大學(xué)生的在校表現(xiàn)。大學(xué)學(xué)習(xí)的情況成為了用人單位考量的因素，大學(xué)生們也就不得不重視自己學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

作者:楊璇 李玉珍 周婉瀅 鐘秋 吳瑜 李鋒 單位:廣西大學(xué)法學(xué)院