導(dǎo)語：高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1新時(shí)代高等教育新使命對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍提出了新要求

在全國教育大會上指出，要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力。要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，對教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求[2]。1.1“立德樹人”的育人使命要求提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員站位。高校是社會文明的傳播者，是科技進(jìn)步的引領(lǐng)者，肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的神圣使命。高校的每一位教師都是立德樹人的實(shí)踐者，都要順應(yīng)時(shí)代潮流，響應(yīng)時(shí)代呼喚，具有擔(dān)當(dāng)精神，把家國情懷與工作實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)校發(fā)展為己任。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要熱愛教育事業(yè)，保持忠于事業(yè)的定力和淡泊名利之心，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)守職業(yè)操守，嚴(yán)格自律，不斷完善自我。1.2高等教育的國際化要求擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的視野。當(dāng)今中國已在世界格局中扮演著重要角色，中國的高等教育積極地走出國門，參與國際交流與合作。作為高校實(shí)力支撐基礎(chǔ)之一的實(shí)驗(yàn)室，無論建設(shè)還是管理都要迎接這一新任務(wù)的挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中，高學(xué)歷和高職稱人才比例逐步上升，隊(duì)伍整體知識水平不斷提高，已具備了承擔(dān)教學(xué)和科研的能力，應(yīng)當(dāng)同專任教師和科研人員一樣，能夠吸收外來先進(jìn)文化和輸出自身優(yōu)勢，提高本校、本學(xué)科和本實(shí)驗(yàn)室的影響力和競爭力。1.3高等教育的新任務(wù)要求提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的能力與素質(zhì)。提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，加快“雙一流”建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，是新時(shí)期中國高等教育的任務(wù)與要求。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍同教師一樣是高校人才隊(duì)伍的重要組成部分，共同承擔(dān)著高校面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)，需要提高自身能力與素質(zhì)，把實(shí)驗(yàn)工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐平臺，把新技術(shù)新方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，為科學(xué)研究提供可靠保障和手段，成為“雙師型”能手。同時(shí)，要融合實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系，推出線上線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方法，滿足課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，讓實(shí)驗(yàn)室真正成為教學(xué)和科研的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺。然而現(xiàn)實(shí)中，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍力量薄弱，其發(fā)展被認(rèn)為落后于高校發(fā)展的步伐。面對新時(shí)期新要求，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍究竟存在哪些問題，如何探索解決問題之道，需要認(rèn)真研究。

2當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的主要問題

中國現(xiàn)已發(fā)展成為全球高等教育大國。2018年，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)3833萬人，其中本、?？粕?831萬人，全國普通高等學(xué)校專任教師167.28萬人，普通本科院校生師比17.42∶1，全國普通高校教學(xué)科研設(shè)備價(jià)值5473.58億元，普通本科高校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值為16925元[3]。為如此巨量的高等教育提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)保障的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍責(zé)任重大。但目前制約高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展的主要問題是多種“不協(xié)調(diào)”。2.1隊(duì)伍規(guī)模與編制定編政策不協(xié)調(diào)。就浙江省19所普通本科院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍狀況進(jìn)行調(diào)研分析，這些高校中編制內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍只有1608人，占高?？?cè)藬?shù)的5.74%，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人數(shù)遠(yuǎn)達(dá)不到人社部的人員配置標(biāo)準(zhǔn)和18∶1的生師比條件之下專任教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的比例水準(zhǔn)。原人事部、教育部的《關(guān)于高等學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見》（國人部發(fā)〔2007〕59號）文件規(guī)定：高校專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)一般不低于學(xué)校崗位總量的70%，其中教師崗位（包括具有教育教學(xué)、科學(xué)研究工作職責(zé)和相應(yīng)能力水平要求的專業(yè)技術(shù)崗位）一般不低于崗位總量的55%。高校普遍按照專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)編制數(shù)不低于學(xué)校編制總量的9%[4]設(shè)置實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍編制，與其他教學(xué)輔助性專業(yè)技術(shù)編制數(shù)一同共占學(xué)校編制總量的15%。研究樣本高校編制內(nèi)總?cè)藬?shù)為28003人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的人數(shù)應(yīng)達(dá)到2520人，缺少912人，人員不足比例達(dá)到36.2%。按照每一名研究生折合1.5名本科生折算，19所高校本科生當(dāng)量人數(shù)為306427人。若生師比為18∶1，則專任教師為17024人、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為2786人，目前編制內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺少1178人，缺口比例達(dá)到42.3%。2.2隊(duì)伍人均工作量與強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)。人員的嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致在崗人員工作量大幅度上升。短缺實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作由在編在崗人員承擔(dān)，即使另有101個(gè)編外人員加入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，隊(duì)伍總數(shù)為1709人，按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人數(shù)應(yīng)占總編制數(shù)計(jì)算（2520/1709=1.4745），平均每一實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量仍加大47%；如果按照1∶18的師生比折算（2786/1709=1.63），實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量則加大63%。顯然，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人均工作量都加大了50%以上。由此可見，高校重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。2.3隊(duì)伍高學(xué)歷、高職稱比例低與對高校師資隊(duì)伍的要求不協(xié)調(diào)。學(xué)歷方面，以碩士、學(xué)士為主，博士和?？埔韵聵O少，博士學(xué)歷的人數(shù)占8.56%，與教育部2018年統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)相比，遠(yuǎn)低于普通高校博士學(xué)歷人員占專任教師總數(shù)34.46%[5]的比例。職稱方面，中級人數(shù)占52%，而高級人員占26%，參照《教育部直屬高等學(xué)校崗位設(shè)置管理暫行辦法》（教人〔2007〕4號），直屬高校正高級、副高級、中級和初級專業(yè)技術(shù)崗位比例的最高控制目標(biāo)原則上為2∶3∶4∶1，而目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中相應(yīng)的人數(shù)比例為1∶6∶14∶6，顯然高級職稱人員過少、中級過多。2.4隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制與工作崗位要求不協(xié)調(diào)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍高層次人才引進(jìn)效果較差，高達(dá)84%的高校近5年未能引進(jìn)高層次人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位。人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“一刀切”。受高校引進(jìn)人才政策所限，絕大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不接納工人。這對于需要手工操作實(shí)踐的專業(yè)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究工作十分不利，傳統(tǒng)機(jī)械加工、藝術(shù)造型、農(nóng)學(xué)等學(xué)科的實(shí)踐工作不可或缺，往往教授們親力親為地操作，把寶貴的時(shí)間和精力用于日常操作，造成高校人才的不合理使用，甚至浪費(fèi)。編外人員聘用主渠道簡單化。在三分之二以上的高校中，編外人員是通過學(xué)校及二、三級單位統(tǒng)一勞務(wù)派遣的途徑補(bǔ)充，60%以上的高校不能把編外人員轉(zhuǎn)成編制內(nèi)人員，勢必影響合同替崗人員積極性的發(fā)揮，臨時(shí)性工作不利于延續(xù)和積累，更不利于實(shí)驗(yàn)室工作責(zé)任的落實(shí)，無法激勵(lì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的替崗人員，降低了實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位與在崗人員的適配度。2.5隊(duì)伍晉升評審條件設(shè)置與工作業(yè)績評價(jià)不協(xié)調(diào)。雖然實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員可晉升的職稱系列看起來較為寬泛，可與個(gè)人發(fā)展意向相適應(yīng)，基本與工作崗位要求相符，但是只有32%的高校把晉升評審條件與實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位相關(guān)聯(lián)，多數(shù)高校評審條件未能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作崗位特征。職稱晉升的政策未能引導(dǎo)、支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍潛心實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的研究開發(fā)，也不利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在規(guī)?？偭繃?yán)重短缺的前提下，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱和年齡等結(jié)構(gòu)即使能夠支撐工作的完成，但是長此以往，工作壓力高強(qiáng)度和不平衡將成為阻礙實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的主要問題，水平不足、動力不足等問題相互交叉、相互影響，加劇了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的艱巨性與長期性。提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體水平，既要引進(jìn)提高，也要存量提升；既要加大考核，也要激發(fā)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的主動性與自覺性。采取多管齊下的舉措，才能真正有望解決高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍“不協(xié)調(diào)”的問題，促進(jìn)高校開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系建設(shè)。

3解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍“不協(xié)調(diào)”問題的措施

曾指出：發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。人才是做好工作的最寶貴資源，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)代背景下，重視高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，系統(tǒng)地促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍穩(wěn)步良性發(fā)展，按照高等教育對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的期望和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的訴求，轉(zhuǎn)變觀念，多維施策，把個(gè)人的發(fā)展訴求與高等學(xué)校的發(fā)展要求相結(jié)合，提出以下5點(diǎn)建設(shè)性策略。3.1提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍暴露出規(guī)模小、實(shí)力弱、進(jìn)人不暢等種種表面問題，實(shí)質(zhì)上這是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在高校中沒有得到應(yīng)有重視而致。調(diào)查中，100%的高校都反饋學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，84%的高校反映實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍地位低，79%的高校反饋實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍晉升困難，74%的高校反饋實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員薪資低，42%的高校反饋實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍考核不合理。這些集中調(diào)查結(jié)果揭示出高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位缺乏吸引力。應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立高校人才隊(duì)伍的整體思維，確立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是大學(xué)不可或缺的重要組成部分的觀念，以提升創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，采取有效措施，逐步扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展的被動局面，促進(jìn)高校教學(xué)科研人才隊(duì)伍實(shí)力的整體提升。將實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍定義為教學(xué)科研“支撐隊(duì)伍”，而不是可有可無的“輔助崗位”，有利于隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展[6]。因?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)室工作水平的高低，不僅要看實(shí)驗(yàn)室是否擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備、優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和條件，更重要的是要看實(shí)驗(yàn)室是否得到充分利用。所以，一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)好、水平高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高教學(xué)、科研水平的基本保證。3.2制定高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是高校教職員工隊(duì)伍中不可或缺的一個(gè)組成部分，在學(xué)校制定各類專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的同時(shí)，不能忽視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的規(guī)劃。建立與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，促進(jìn)教師、科研、實(shí)驗(yàn)、管理等各支隊(duì)伍的協(xié)同發(fā)展[7]。（1）量化高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍規(guī)模。高校的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)，在保持目標(biāo)生師比為16∶1的前提下，確定高校專任教師的規(guī)模[8]；參照專任教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍為55∶9這一既定做法，即可得出高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍規(guī)模的總量。（2）保持高校各類專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍均衡的結(jié)構(gòu)。高校師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的主力軍，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍則是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要支撐。參照2018年浙江省高校專任教師結(jié)構(gòu)，博士、碩士和本科及以下人數(shù)基本上各占三分之一，正高級、副高級、中級和初級及未定級人數(shù)比例為4∶8∶10∶3[9]，相比之下，目前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的學(xué)歷人數(shù)博、碩、本1∶6∶4比例和正高、副高、中、初級職稱1∶6∶14∶6比例，在結(jié)構(gòu)上存在著較大差距，有待于優(yōu)化改善，博士和正高級人員比例應(yīng)提高。3.3完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位人員的聘任與配置。開展實(shí)驗(yàn)室崗位工作分析，根據(jù)學(xué)校設(shè)崗、聘任的基本原則加以合理設(shè)計(jì)、充分配置[10]。3.3.1明確實(shí)驗(yàn)室崗位職責(zé)與要求。實(shí)驗(yàn)室主任崗：全面負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，制定并實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室各崗位人員有序開展教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)，要求由具有淵博的學(xué)術(shù)知識、高超的科研水平和較強(qiáng)的組織管理能力的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)室關(guān)鍵崗：以獨(dú)立牽頭完成某些專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)、設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)開設(shè)等為主要職責(zé)，一般由中級以上專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)室基本崗：以實(shí)驗(yàn)室安全管理、固定資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修維護(hù)為主要職責(zé)，以保障實(shí)驗(yàn)室日常安全開放運(yùn)行的崗位，一般由初級以上專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。3.3.2廣開渠道，招賢納士，引入各類專業(yè)技術(shù)人才。高校實(shí)施全員崗位聘任制，一般3~4年實(shí)行一輪崗位聘任。在聘任之際，將崗位名稱和級別、崗位職責(zé)、聘任條件等公開，面向校內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一聘任。由于聘任之際沒有合適人選，或聘期內(nèi)人員晉升、離?；蛲诵莸仍螂x崗，則出現(xiàn)缺崗現(xiàn)象；由于聘期內(nèi)新增大量工作，原崗位人員無法調(diào)劑兼顧，則出現(xiàn)缺編缺崗現(xiàn)象；再由于校院兩級管理，學(xué)院統(tǒng)一調(diào)配人員，實(shí)驗(yàn)室人員出現(xiàn)“混崗”現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都不利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍履行職責(zé)，要避免此類情況的發(fā)生。當(dāng)校內(nèi)在編人員不能補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位之際，可通過人事等渠道，求助于社會，以流動編制來解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位用人迫切之需。3.3.3允許特種崗位設(shè)置個(gè)性化任職條件。鑒于高校學(xué)科的多樣性和試驗(yàn)性、技術(shù)性勞作往往成為實(shí)驗(yàn)工作的一種形式，例如農(nóng)林種植、動物飼養(yǎng)、加工操作等，往往由經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐性極強(qiáng)的技術(shù)工人來完成的效果會更好。高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位需要聘任技術(shù)工人，讓普通工人成長為技術(shù)精湛的技師，不失為提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位技能的有效之舉。3.4為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供培訓(xùn)提升機(jī)會。提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的工作能力、知識水平和潛能發(fā)揮，最大限度地使在崗人員的個(gè)人素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)崗位工作需求相匹配，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍工作績效的提高，包括培訓(xùn)提高和人才開發(fā)兩個(gè)方面。3.4.1培訓(xùn)提高。建立健全分層級的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，持續(xù)開展助力與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展的多維度開發(fā)。（1）師德師能建設(shè)。立德樹人是對高校育人工作的要求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員同樣要堅(jiān)持立德樹人的師風(fēng)師能要求。（2）常規(guī)入職培訓(xùn)。包括新教師入職培訓(xùn)，特別是新上崗的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，不僅對校情校規(guī)要作全面了解，而且對實(shí)驗(yàn)人身安全、儀器設(shè)備安全等規(guī)范操作更要學(xué)習(xí)掌握，實(shí)驗(yàn)開出前試講試做是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具備崗位技能必不可少的培訓(xùn)內(nèi)容。（3）針對教師“短板”進(jìn)行的專項(xiàng)培訓(xùn)。教育教學(xué)理念更新，把先進(jìn)教學(xué)理念嵌入教育教學(xué)過程中；科技進(jìn)步飛快，實(shí)驗(yàn)技術(shù)和內(nèi)容需要及時(shí)更新；針對社會閱歷淺、工程經(jīng)驗(yàn)不足等問題，有針對性地讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員去接觸社會、接觸實(shí)踐，補(bǔ)齊短板；理實(shí)結(jié)合、理工交融、“互聯(lián)網(wǎng)+”等都需要培訓(xùn)。浙江省屬本科院校目前所開展的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)工作尚處于起步階段，還有待于進(jìn)一步系統(tǒng)、完整地組織開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍培訓(xùn)。納入高校教師教育體系實(shí)施，可幫助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員勝任崗位需求并發(fā)掘最大潛能。3.4.2人才開發(fā)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的發(fā)展是備受關(guān)注的又一焦點(diǎn)問題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的培訓(xùn)不僅要以勝任實(shí)驗(yàn)崗位工作為目的，更重要的是要打造一支職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)符合規(guī)劃目標(biāo)的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。借鑒事業(yè)單位勞動合同關(guān)系下激勵(lì)與貢獻(xiàn)模型，可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理工作實(shí)際。高校和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為合同關(guān)系的兩個(gè)主體，按照激勵(lì)–貢獻(xiàn)理論分析，準(zhǔn)交易型、投資不足型、過度投資型和相互投入型4種勞動關(guān)系，對主體雙方合作都存在風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)不同的勞動關(guān)系，在人才引進(jìn)、培訓(xùn)提升、薪酬福利和績效評價(jià)等方面具體問題具體分析，以減少各自風(fēng)險(xiǎn)[11]，形成高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍配置的有效循環(huán)，努力實(shí)現(xiàn)高校和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的雙贏。加大設(shè)立研究課題的支持力度。高校設(shè)立實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍專項(xiàng)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員立足本職，研究實(shí)驗(yàn)技術(shù)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展儀器設(shè)備自研自制，探索智能技術(shù)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)結(jié)合，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源的開放共享。3.5構(gòu)建績效評價(jià)與管理體系。績效評價(jià)是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理的核心，通過對實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位工作完成情況的考核，肯定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員過去的業(yè)績并促進(jìn)未來績效不斷提高?？冃Ч芾眢w系包括科學(xué)的考核指標(biāo)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)、與考核結(jié)果相對應(yīng)的薪資福利和獎(jiǎng)懲措施。績效評價(jià)與目標(biāo)任務(wù)、崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的績效考核指標(biāo)應(yīng)與工作實(shí)際緊密結(jié)合，指標(biāo)設(shè)置應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)工作完成量、完成效果、儀器設(shè)備完好、設(shè)備性能開發(fā)、實(shí)驗(yàn)研究與改革、實(shí)驗(yàn)室安全、對外服務(wù)等指標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位等級與要求，定性與定量相結(jié)合，目標(biāo)管理、設(shè)定關(guān)鍵績效指標(biāo)、平衡記分卡等都是可以參考實(shí)施的評價(jià)方法[12]?？冃гu價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，事先應(yīng)慎重設(shè)計(jì)，在考核的主客體認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開，一個(gè)周期內(nèi)的評價(jià)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的獎(jiǎng)懲掛鉤，褒獎(jiǎng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)?？己酥笜?biāo)可實(shí)行動態(tài)調(diào)整，在下一個(gè)評價(jià)周期修改完善，以適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作發(fā)展。通過績效管理，為激發(fā)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍活力創(chuàng)造有利的體制和機(jī)制[13]。

4結(jié)語

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是高校人力資源管理的一部分，人力資源管理的核心就是人盡其才、物盡其用、人事相宜，最大限度地發(fā)揮人力資源的作用。針對浙江省本科院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中存在的問題，及時(shí)分析采取對策，并盡早建設(shè)一支品質(zhì)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新活力的高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，才能有效推動高校實(shí)驗(yàn)室工作可持續(xù)發(fā)展。

作者:陳小鴻 趙玉茹 婁軍 董佳潔 單位:浙江工業(yè)大學(xué)