導(dǎo)語：高校教師教學(xué)能力實踐能力提升研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“雙高計劃”背景下，要求職業(yè)院校多措并舉打造高水平雙師隊伍。本文基于該背景，以內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討并提出了教師教學(xué)能力、實踐能力提升的方式與途徑，最終形成具有學(xué)院特色的教師綜合能力提升模式。

關(guān)鍵詞：“雙高”計劃；“雙師型”教師；教學(xué)能力；實踐能力；提升方式

2019年，“內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院”憑借雄厚的辦學(xué)力量與優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，成功入選中國特色高水平高職學(xué)校，隨即學(xué)院啟動了雙高建設(shè)項目的各項工作，力爭到2023年，將學(xué)院建成服務(wù)國家能源動力和智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。“雙師隊伍”建設(shè)是雙高建設(shè)方案中的一個重要組成部分，學(xué)院將以自治區(qū)職業(yè)技術(shù)共享型師資培訓(xùn)示范基地建設(shè)為抓手，構(gòu)建特色鮮明的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，完善教師培養(yǎng)體系，實施名優(yōu)工程，造就一支高水平雙師隊伍，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供堅強支撐。為了高效完成雙高建設(shè)關(guān)于雙師隊伍的建設(shè)目標(biāo)，也為了真真切切提高學(xué)院教師的教學(xué)能力、實踐能力，成為真正的“雙師”，分析我院教師教學(xué)能力實踐能力現(xiàn)狀及制約因素，研究探討并提出教師教學(xué)能力實踐能力提升方式與建設(shè)路徑，具有極其重要的價值和意義。

1高校教師教學(xué)能力提升方式與途徑

1．1加強師德師風(fēng)建設(shè)，鑄就“四有”好老師?！皩W(xué)高為師，身正為范”，良好的師德師風(fēng)是教學(xué)能力提升的前提基礎(chǔ)。換句話說，即使教師的教學(xué)能力實踐能力都很強，但是如果其思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平較低，他依然不是合格的雙師素質(zhì)教師。完善師德師風(fēng)教育機制，引導(dǎo)教師將師德師風(fēng)教育貫穿職業(yè)生涯全過程，積極做好課堂思政，用自身優(yōu)秀的品格與高尚的靈魂去影響和培養(yǎng)學(xué)生，真正成為新時代“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師。1．2開展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實施模塊化教學(xué)，參加信息化課程建設(shè)，提升教學(xué)能力。（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的手段之一。通過有效的，切合自身專業(yè)特點的培訓(xùn)，可以拓寬教師的視野，了解更先進的職教理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。雙高建設(shè)中，學(xué)院依托共享型師資培訓(xùn)示范基地，邀請職教名師和企業(yè)匠師組成培訓(xùn)團隊，面向校內(nèi)外專兼職教師開展職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)，切實提高專兼職教師的教學(xué)能力。（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，以企業(yè)真實項目為載體開展模塊化教學(xué)，引入企業(yè)大師名匠組建專兼結(jié)合的模塊化教學(xué)團隊。多個模塊化教學(xué)團隊針對同一教學(xué)載體，分析、梳理歸屬于自己的知識點、技能點。根據(jù)不同模塊，結(jié)合個人專長，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)，共同完成教學(xué)過程，共同實施教學(xué)評價。教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了關(guān)于教學(xué)載體全流程、全方位的知識技能，對于模塊化課程實施所需的各種教學(xué)能力要求，教師也有大幅度的提升，以此有力地保障了課程實施效果與質(zhì)量。（3）雙高建設(shè)任務(wù)中，信息化課程資源建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實施路徑，包括精品在線開放課程、平臺課程資源庫，職業(yè)資格培訓(xùn)資源包等建設(shè)任務(wù)。教師在參與信息化課程、資源的建設(shè)過程中，能夠有效的提升教師教學(xué)設(shè)計實施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價能力、團隊協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師利用信息化課程資源，依托各類學(xué)習(xí)平臺和現(xiàn)代化教育手段，實施翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)，提升教學(xué)能力。教師有了豐富的信息化教學(xué)設(shè)計與實施經(jīng)驗，積極參與職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，增強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)教師隊伍的現(xiàn)代化。

2高校教師實踐能力提升方式與途徑

2．1大力參與企業(yè)技改項目。職業(yè)院校要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，學(xué)生的職業(yè)崗位面向大多是實踐性的工作崗位，這就要求教師的實踐能力必須過硬，才能培養(yǎng)出技術(shù)技能過硬的學(xué)生。教師參與企業(yè)技改項目，能夠大幅度提升教師的實踐能力和科研水平。雙高建設(shè)中，學(xué)院與很多企業(yè)具有合作關(guān)系，這也給教師企業(yè)鍛煉的機會。尤其在自治區(qū)能源裝備的制造加工、故障診斷與維護維修等方面提供技術(shù)支持，并通過立項技改項目，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，不斷提升能源裝備制造企業(yè)的加工與維護維修水平。此外，還可以對自動化程度不高的企業(yè)進行自動化生產(chǎn)線升級改造、工廠智能化升級等技改項目提供智力支持，提升企業(yè)的“智造”水平。通過參與企業(yè)技改項目，教師可以將本專業(yè)知識創(chuàng)新應(yīng)用到項目中，一方面幫助企業(yè)攻關(guān)技術(shù)難題、提供方案優(yōu)化、技術(shù)咨詢等技術(shù)服務(wù)，另一方面教師的實踐能力能夠得到高效鍛煉，這對于學(xué)歷水平較高但實踐經(jīng)驗缺乏的教師是非常有幫助的。最重要的是，教師還能夠?qū)⒇S富的企業(yè)實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)大有裨益。2．2開展全員輪訓(xùn)、“1＋X”證書培訓(xùn)，加強企業(yè)實踐鍛煉。實踐能力的提升離不開與企業(yè)的深度密切接觸。學(xué)院應(yīng)根據(jù)教師的不同崗位和需求推行全員輪訓(xùn)計劃，通過教育見習(xí)、跟崗訪學(xué)、頂崗實踐等方式深入典型合作企業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，讓教師到生產(chǎn)一線進行每年2個月的崗位實踐，每5年一個周期達到全員輪訓(xùn)，使企業(yè)實踐成為常態(tài)，以此提高教師的工程實踐能力。另外，為了實現(xiàn)“課證融通”，應(yīng)積極鼓勵、選派教師參加工業(yè)機器人應(yīng)用編程等“1＋X”證書評價機構(gòu)及設(shè)備廠家的培訓(xùn)，一方面提升了教師的實踐動手能力，另一方面教師具備了開展職業(yè)技能等級認證培訓(xùn)能力與資質(zhì)，使得在校生、社會人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員的“1＋X”證書鑒定工作能夠順利實施。

3結(jié)語

教師教學(xué)能力、實踐能力的提升是一個長期而又艱巨的過程，需要學(xué)院與教師的共同努力。自雙高項目啟動以來，已經(jīng)有很多教師走在了雙師素質(zhì)提升的道路上了。截至目前，80％的教師已經(jīng)參與到教學(xué)能力提升的部分工作當(dāng)中，逐步開展了建設(shè)課程資源，新形態(tài)教材的開發(fā)與編寫等工作。同時已有部分教師深入相關(guān)企業(yè)進行深度調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員探討技改項目的實施工作，提升自身科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力。未來，學(xué)院還要繼續(xù)探索提升雙師素質(zhì)的新途徑、新模式，助力教師、學(xué)院、企業(yè)共同發(fā)展，助力雙高建設(shè)任務(wù)高效完成。

參考文獻

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［5］張世龍．多維視角下高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略［J］．中國成人教育，2019，（03）：88－91．

作者:張松宇 單位:內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院