導(dǎo)語(yǔ)：高校教師教學(xué)幽默能力提升研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］幽默理論的發(fā)展由來(lái)已久，雖然幽默的定義至今尚沒(méi)有統(tǒng)一定論，但是關(guān)于幽默的研究逐漸從理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，許多學(xué)者研究幽默在課堂中的使用，并對(duì)其使用效果進(jìn)行研究。本文在這些研究的基礎(chǔ)上，以高校課堂中的教學(xué)幽默為中心，探討了幽默以及課堂教學(xué)幽默的定義，梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)幽默相關(guān)研究，并進(jìn)一步闡釋了高校課堂中教學(xué)幽默的作用，最后提出了提升高校教師教學(xué)幽默能力的策略建議。

［關(guān)鍵詞］幽默；教學(xué)幽默；幽默能力

一、引言

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫提出：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默?！庇哪且环N國(guó)際文化，雖然世界各國(guó)由于不同文化背景導(dǎo)致對(duì)幽默的理解也各有不相同，可以說(shuō)對(duì)于幽默的理解是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，但是人們大多仍然喜歡具有幽默能力的人，是因?yàn)橛哪梢允谷藗儚闹蝎@得愉悅，得到快樂(lè)。幽默是人類獨(dú)有的能力和交際方式，從古至今，人們對(duì)于幽默這個(gè)跨學(xué)科的研究從未間斷，從心理學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、生物學(xué)、文學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多領(lǐng)域都進(jìn)行過(guò)探討和研究。近年來(lái)，人們對(duì)于幽默的研究逐漸滲透進(jìn)教育界，一些學(xué)者也對(duì)幽默對(duì)于教學(xué)的作用進(jìn)行了研究，國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了一些教學(xué)幽默的研究，如英語(yǔ)教學(xué)中如何使用幽默教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)教師的幽默品質(zhì)等，但是這些研究大部分都局限于對(duì)教學(xué)幽默經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而對(duì)高校課堂中的幽默研究較少。本文基于此，通過(guò)對(duì)幽默和幽默定義的分析，進(jìn)而總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂幽默的研究現(xiàn)狀，以及高校課堂中幽默的作用，最后提出高校教師提升課堂幽默能力的策略建議。

二、幽默概述

“幽默”一詞最早出現(xiàn)在拉丁語(yǔ)中，意為“體液”，直到十九世紀(jì)末，才被作為一個(gè)美學(xué)概念使用：“行為、談吐、文章中足以使人逗樂(lè)、發(fā)笑或消遣的特點(diǎn)；欣賞和表達(dá)這些特點(diǎn)的能力。”在我國(guó)現(xiàn)代意義上的“幽默”一詞則是在二十年代由林語(yǔ)堂音譯過(guò)來(lái)的，雖然幽默是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N常見(jiàn)現(xiàn)象，但其理論上的內(nèi)涵和外延仍然是人們研究的議題，關(guān)于幽默的定義，歷來(lái)是眾說(shuō)紛紜，至今對(duì)于幽默還沒(méi)有一個(gè)被學(xué)術(shù)界普遍接受的定義?！睹绹?guó)新時(shí)代百科全書》認(rèn)為幽默是所有滑稽可笑的事物。而《英國(guó)大百科全書》把幽默定義為所有逗笑的語(yǔ)言、手法、事物等，甚至于耍貧嘴、插科打諢都叫作幽默。由此來(lái)看，關(guān)于幽默，各自有不同的理解和看法。從我國(guó)課堂教學(xué)幽默的研究來(lái)看，何重仁（1995）發(fā)現(xiàn)，教學(xué)幽默可以分為簡(jiǎn)單教學(xué)幽默和復(fù)雜教學(xué)幽默，還可分為語(yǔ)言教學(xué)幽默（口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言）和非語(yǔ)言教學(xué)幽默。陳國(guó)海（2008）采用實(shí)證研究的方法，分析了大學(xué)教師課堂幽默的使用頻率和使用效果的關(guān)系，得出大學(xué)教師的課堂幽默使用頻率和效果之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，大學(xué)教師在課堂中使用幽默具有積極作用?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)幽默理論的發(fā)展，還沒(méi)有比較系統(tǒng)的理論支撐，而對(duì)于課堂教學(xué)幽默的研究方面，主要是采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思辨的方法進(jìn)行研究，實(shí)證研究較少，這是我國(guó)將來(lái)進(jìn)行理論研究的重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。幽默的目的是使人感到愉悅或者在快樂(lè)的同時(shí)發(fā)人深省，它是人類思想感情的自然流露，它是一種健康的品質(zhì)，是一種笑的藝術(shù)。張寶臣（2001）認(rèn)為：教學(xué)幽默就是教師運(yùn)用詼諧的、巧妙的、出乎意料、機(jī)智有趣的語(yǔ)言或體態(tài)，對(duì)學(xué)生施加一定的教育影響，來(lái)活躍師生交流的氣氛，高效地完成教學(xué)任務(wù)的能力。本文認(rèn)為課堂教學(xué)幽默就是運(yùn)用各種出人意料的、令人發(fā)笑的動(dòng)作、表情或者語(yǔ)言等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)這種形式來(lái)向?qū)W生傳遞知識(shí)，或者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、高校課堂中教學(xué)幽默的作用

隨著科技的發(fā)展，大學(xué)教育中也逐漸地大量應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍，人們逐漸意識(shí)到教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效果的重要性，據(jù)調(diào)查，擁有親和力和幽默感的教師最受學(xué)生歡迎，富有幽默感的語(yǔ)言能夠在最大程度上感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可見(jiàn)幽默在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。（一）大學(xué)課堂使用幽默可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國(guó)近年所興起的笑的研究表明，人在笑的過(guò)程中，生理機(jī)能會(huì)產(chǎn)生變化，例如腦垂體會(huì)釋放某種物質(zhì)，使人產(chǎn)生興奮的感覺(jué)。在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有了升學(xué)的壓力，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分都是理論知識(shí)，比較枯燥，如果教師還是照本宣科，或者純粹講述理論知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生處于壓抑的狀態(tài)，逐漸的昏昏欲睡，降低學(xué)生的積極性。幽默會(huì)使學(xué)生笑過(guò)之后，提高注意力或者進(jìn)行思考進(jìn)而獲得收益，并提高教學(xué)的效果。（二）大學(xué)課堂使用幽默可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和記憶國(guó)外研究表明，如果在講述一個(gè)概念或者理論時(shí)，再舉一個(gè)相關(guān)的幽默的案例，那么不僅可以幫助學(xué)生來(lái)理解知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生的記憶更持久。幽默可以把教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幽默本身具有新奇和情緒色彩的特征，教學(xué)過(guò)程中，使用幽默能夠吸引學(xué)生的注意力，能更好地得到信息。幽默可以學(xué)生在需要某種知識(shí)時(shí)，回憶起教師講授知識(shí)時(shí)，給予學(xué)生的幽默信息，并進(jìn)而回憶課堂所學(xué)知識(shí)。（三）幽默可以提高教師的親和感，縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極教學(xué)本身并不是單純的認(rèn)知活動(dòng)，而是同時(shí)交織著感情的活動(dòng)，是師生之間聯(lián)系的橋梁。幽默可以消除教師與學(xué)生之間的嚴(yán)肅關(guān)系，使學(xué)生與教師之間更融洽。而研究表明，高度親和感能引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的積極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。（四）幽默可以使學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)教學(xué)幽默是教師個(gè)性魅力的體現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中潛移默化地受教師的影響，在幽默的同時(shí)體會(huì)其中蘊(yùn)涵的睿智，而教學(xué)幽默是教師對(duì)于所教授知識(shí)的深刻見(jiàn)解和獨(dú)特看法，它使學(xué)生在笑的同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和一種生活態(tài)度，并在這一過(guò)程中逐漸形成一種樂(lè)觀的性格，面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)的豁達(dá)氣度和積極態(tài)度，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的個(gè)性品質(zhì)。（五）在教學(xué)過(guò)程中，幽默可以消除疲勞，增強(qiáng)創(chuàng)造力心理學(xué)研究表明，娛樂(lè)會(huì)讓大腦皮層出現(xiàn)新的興奮灶，而根據(jù)負(fù)誘導(dǎo)的規(guī)律，由緊張引起的皮層興奮區(qū)域可以得到休息，這就起到了消除疲勞的功效。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，大腦不斷思考和運(yùn)行，就容易導(dǎo)致疲勞，而在授課時(shí)，幽默會(huì)使學(xué)生快樂(lè)和愉悅，從而消除疲勞，保證學(xué)生整堂課的精神都處于良好狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、高校教師教學(xué)幽默能力提升的策略建議

教學(xué)過(guò)程中幽默的運(yùn)用是智慧的體現(xiàn)，它并不是與生俱來(lái)的，而是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和知識(shí)的不斷積累的結(jié)果，大學(xué)課堂中教學(xué)幽默不僅需要教師擁有幽默感，還要有充足的文化素養(yǎng)、知識(shí)積累和幽默技巧，那么想要在大學(xué)課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)幽默，教師需要具備哪些能力？（一）大學(xué)教師要注重元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)自己以及自己的教學(xué)。在認(rèn)知心理學(xué)中，元認(rèn)知能力界定為主體對(duì)自己以及他人的意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行把握、控制或監(jiān)測(cè)的知識(shí)和認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于教學(xué)幽默來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育中，教師要了解自己的教學(xué)風(fēng)格，而不能完全模仿他人的教學(xué)幽默，而是要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和創(chuàng)新；另外，教師要把握自己所教授的科目，因材施教，根據(jù)所講科目具體情況進(jìn)行教學(xué)幽默的設(shè)定，而不能為了幽默而幽默，不能使學(xué)生在幽默中學(xué)到知識(shí)；最后，要了解授課對(duì)象，不同班級(jí)，不同年級(jí)的學(xué)生具備的知識(shí)素養(yǎng)和性格特征都有不同，而幽默的效果最終取決于的幽默的接收者，所以大學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)幽默時(shí)，要考慮學(xué)生的不同特征等來(lái)進(jìn)行幽默教學(xué)，而學(xué)生則在元認(rèn)知能力的支配下在綜合的認(rèn)知語(yǔ)境中尋求與幽默有關(guān)的關(guān)聯(lián)，達(dá)到幽默的效果。（二）教師要充分挖掘、利用教材中的幽默元素和課外知識(shí)。所蘊(yùn)含的幽默元素，并使用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表達(dá)出來(lái)大學(xué)課堂中，教師所講授知識(shí)除了教材中的知識(shí)外，還包括大量的課外知識(shí)，那么教師在進(jìn)行教學(xué)幽默的過(guò)程中，就可以先挖掘教材中知識(shí)的幽默因素，再利用課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；或者在講述教材內(nèi)容時(shí)，利用課外知識(shí)中的幽默因素進(jìn)行舉例，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于理論的理解和接受，而這些都需要教師通過(guò)語(yǔ)言、表情或動(dòng)作等來(lái)表達(dá)，使幽默效果更好，更深刻。（三）培養(yǎng)教師的幽默品質(zhì)。幽默是一位教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一，教學(xué)幽默是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷摸索和累積知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等獲得的，幽默的首要目標(biāo)是使人愉悅，要培養(yǎng)幽默的品質(zhì)，首先就必須要努力培養(yǎng)教師自身的樂(lè)觀開朗的性格；其次要培養(yǎng)自身的觀察力、創(chuàng)造力和想象力，教師在進(jìn)行幽默教學(xué)過(guò)程中，不能總是模仿別人的幽默，而要根據(jù)自己的課程和授課對(duì)象，使用適用于自己課堂的教學(xué)幽默，這就需要教師要具備一定的想象力和創(chuàng)造力；最后，教師要注重平時(shí)對(duì)于一些幽默故事、名言警句、機(jī)智之言的收集，這些收集都有助于在教學(xué)過(guò)程中的一些關(guān)聯(lián)使用，增加幽默知識(shí)的儲(chǔ)備。（四）掌握幽默技巧和時(shí)機(jī)，把握幽默分寸。幽默本身也具有一定的技巧，而大學(xué)教師在進(jìn)行幽默教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該先掌握幽默的技巧，之后再運(yùn)用到具體的教學(xué)幽默中，這些技巧有擬人、比喻、夸張、故意說(shuō)錯(cuò)、諧音、反語(yǔ)倒置、故意曲解等，教師可以在掌握這些技巧的同時(shí)靈活運(yùn)用。在進(jìn)行幽默教學(xué)時(shí)，時(shí)機(jī)也很重要，必須把幽默放在課堂中的某個(gè)時(shí)間才能發(fā)揮最大效果，例如在教學(xué)中間或課堂進(jìn)行四分之三時(shí)，學(xué)生一般比較疲勞、注意力比較分散時(shí)，使用幽默就會(huì)達(dá)到理想的效果。如果幽默時(shí)機(jī)運(yùn)用不好，其結(jié)果也可能會(huì)適得其反。在教學(xué)幽默過(guò)程中，教師也要注意分寸，幽默內(nèi)容不能是低級(jí)趣味，而應(yīng)該是具有一定的教育價(jià)值或?qū)徝纼r(jià)值，教師也注意不能惡意的進(jìn)行一些諷刺挖苦。另外，要注意幽默的量，不能整堂課都是幽默，忽視教學(xué)內(nèi)容，這樣的幽默只是讓學(xué)生發(fā)笑而不能達(dá)到授課的效果。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)幽默對(duì)于教師有較高的要求，它也并不是一蹴而就的，而是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、方式的結(jié)果。幽默教學(xué)方法的使用和推廣，將極大地提高教師自身知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

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［4］劉鑫．幽默一下又何妨———淺談?dòng)哪谡n堂教學(xué)中的作用［J］．教育革新，2011（3）：13．

作者:李萌萌 曾坤生 單位:廣州商學(xué)院