導(dǎo)語：電算化會(huì)計(jì)教學(xué)的問題探究綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】電算化會(huì)計(jì)是一個(gè)新興的交叉性學(xué)科。它依托的基礎(chǔ),一方面是“變化多端”的計(jì)算機(jī)技術(shù),而另一方面是相對穩(wěn)定的會(huì)計(jì)技術(shù)。正是由于它的特殊性,其教育一直是一個(gè)棘手的問題。本文就電算化會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題提出相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】電算化會(huì)計(jì);教育;教學(xué);問題;對策

電算化會(huì)計(jì)是一個(gè)新興的交叉性學(xué)科。它依托的基礎(chǔ),一方面是“變化多端”的計(jì)算機(jī)技術(shù),另一方面是相對穩(wěn)定的會(huì)計(jì)技術(shù)。綜觀電算化會(huì)計(jì)教育的發(fā)展,雖然取得不少成績,培養(yǎng)了大批的電算化應(yīng)用人才,但也存在一些不容忽視的問題。

1.電算化會(huì)計(jì)的實(shí)施環(huán)境相對淡漠。對于需要適應(yīng)環(huán)境及如何適應(yīng)環(huán)境考慮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因而不能根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整和確定電算化會(huì)計(jì)教育目標(biāo),繼續(xù)沿用過去以傳授知識為主的教育目標(biāo),顯然已無法適應(yīng)新的教育環(huán)境。

2.電算化會(huì)計(jì)學(xué)科體系不健全。由于歷史的原因,電算化會(huì)計(jì)學(xué)科體系主要是以計(jì)算機(jī)科學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)科為線索設(shè)置的,主要包括:會(huì)計(jì)專業(yè)知識、計(jì)算機(jī)技術(shù)和電算化會(huì)計(jì)原理。計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)是電算化會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái),是它賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)又是一個(gè)不斷更新、不斷創(chuàng)新的事物。如果在教學(xué)中不安排新的、熱點(diǎn)知識,則不僅不能反映新形勢,而且學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容陳舊,畢業(yè)以后在社會(huì)上的競爭力不強(qiáng)。如果在課程中安排太多的新知識,則在一定程度上影響基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.電算化會(huì)計(jì)教育的層次含糊。開展電算化會(huì)計(jì)工作以來,我國已建起了以大專、本科、碩士、博士為主要層次的人才培養(yǎng)體系,但電算化會(huì)計(jì)在教育層次上突出的缺憾是:教育層次的界限模糊、不夠分明。也就是說,大專和本科、本科和研究生的教學(xué)內(nèi)容只有廣度的判別而缺乏深度的差別,各教育層次也沒有各自明確的培養(yǎng)目標(biāo),無法滿足社會(huì)對多種層次會(huì)計(jì)人才的需要。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。目前許多高校的電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是以傳授國內(nèi)比較著名的各家財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用為主,而且其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)固定的,這就導(dǎo)致學(xué)生盲目地跟著指導(dǎo)老師的講解完成會(huì)計(jì)流程操作,變成了純粹的操作者,缺乏創(chuàng)新。其次在我國,實(shí)務(wù)界和學(xué)校聯(lián)系松散,沒有一個(gè)固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制,因而使電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的遠(yuǎn)行機(jī)制。此外,由于經(jīng)費(fèi)緊張,環(huán)境限制太多,也阻礙了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。

5.教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不能到位。首先,缺乏優(yōu)秀、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,許多教師因教學(xué)目標(biāo)不明確,看不到希望,而不得不放棄對電算化會(huì)計(jì)的研究。其次,從教學(xué)方法來看,各高校普遍存在問題是以單一的"填鴨式"的課堂講授代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究。最后,學(xué)習(xí)的效果可以通過考核來驗(yàn)證,而目前在電算化會(huì)計(jì)課程的考核中,普遍存在內(nèi)容陳舊、手段單一的現(xiàn)象?？己藦?qiáng)調(diào)的是死記硬背,而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性能力的測試。

通過以上分析,能比較系統(tǒng)地認(rèn)識我國電算化會(huì)計(jì)教育所存在的問題。這些通過對這些問題的進(jìn)一步分析,有助于我們提出解決問題的方案,采取相應(yīng)的對策。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),既要考慮現(xiàn)階段社會(huì)對電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的需要,又要從發(fā)展的角度(尤其是入世以后)兼顧社會(huì)對電算化會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的渴求。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不僅要使學(xué)生成為合格人才,而且要使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,要使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。這種能力應(yīng)包括四個(gè)方面:(1)溝通的技能:能夠交換信息,建立有意義的關(guān)系(2)戰(zhàn)略性和關(guān)鍵性思考的能力:能夠?qū)?shù)據(jù)、知識和智慧聯(lián)系起來以提出高質(zhì)量的建議。(3)素質(zhì):人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德。(4)廣博的知識:計(jì)算機(jī)專業(yè)知識、現(xiàn)代工商管理知識、稅務(wù)與法律知識、會(huì)計(jì)專業(yè)知識。

2.健全學(xué)科體系。電算化會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)系構(gòu)建的原則應(yīng)為:符合會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、層次分明、系統(tǒng)全面。從層次上來看,應(yīng)包括基礎(chǔ)理論層、學(xué)科理論層和實(shí)務(wù)應(yīng)用層;從學(xué)科內(nèi)容來看,應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置,引入交叉學(xué)科。電算化會(huì)計(jì)是一門邊緣性學(xué)科,它的研究對象是利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)輔助決策等相關(guān)工作,其宗旨在于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識和能力且能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、系統(tǒng)開發(fā)以及計(jì)算機(jī)輔助管理諸多方面工作的專用人才。為了適應(yīng)這一目標(biāo)及要求,在電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中,首先,應(yīng)引入管理信息系統(tǒng)(MIS)這門課程,因?yàn)镸IS是介于經(jīng)濟(jì)管理理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)之間的一個(gè)邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科,它運(yùn)用這些學(xué)科的概念和方法,融合提煉組成一套新的體系和領(lǐng)域。為便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握這門課程,又必須圍繞其開設(shè)相關(guān)課程,像經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、系統(tǒng)工程導(dǎo)論。在講授這些課程時(shí),要理論聯(lián)系實(shí)際,補(bǔ)充案例教學(xué),通過案例讓學(xué)生感受、理解知識和專業(yè)發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識的能力,特別是觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中,還應(yīng)對信息管理意識加以強(qiáng)化,使學(xué)生認(rèn)識到信息在管理活動(dòng)中的地位和價(jià)值;其次,在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中,改變重理論、輕技術(shù)的教學(xué)狀況,同時(shí)迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)和通訊技術(shù)也要求計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容反映科技發(fā)展動(dòng)向,應(yīng)補(bǔ)充新技術(shù)、新方法,如可視化開發(fā)方法、Internet技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等,拓寬學(xué)生的知識面。

3.劃分電算化會(huì)計(jì)教育層次的設(shè)想。首先,對于大專學(xué)生,重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用與操作上,培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、畢業(yè)后可立即投入使用的應(yīng)用性人才;其次,對于本科學(xué)生,在掌握會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的特長及興趣,結(jié)合本系專業(yè)特色、師資力量和設(shè)備配置的情況,重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)造型復(fù)合人才,為我國會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開發(fā)提供優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新意識、充足的后備軍。4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)。注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是該專業(yè)的主要特點(diǎn),但長期以來受條件所限,其實(shí)驗(yàn)課存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后、實(shí)驗(yàn)資料不系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化等一系列問題,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果。為了解決這些問題,一方面,從優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境入手,必須全面改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和方法;有條件的院校還應(yīng)為具備能力的學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的安裝技巧、網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)技術(shù)。另一方面,也可通過與職業(yè)界業(yè)已建立的聯(lián)系機(jī)制到電算化會(huì)計(jì)軟件公司、企業(yè)等實(shí)業(yè)界實(shí)習(xí)。

5.高效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在目標(biāo)明確、學(xué)科體系完善和認(rèn)識統(tǒng)一的前提下,關(guān)鍵的是如何高效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)電算化會(huì)計(jì)人才的目的。教學(xué)活動(dòng)具體有如下幾個(gè)環(huán)節(jié):(1)加強(qiáng)師資建設(shè)。改善電算化會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的狀況,首先,有關(guān)部門應(yīng)規(guī)范電算化會(huì)計(jì)體系結(jié)構(gòu);然后,應(yīng)建立一種有效機(jī)制來吸引優(yōu)秀人才從事電算化會(huì)計(jì)的教育工作,并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì),更新其專業(yè)知識。最后,考慮到本學(xué)科的應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)鼓勵(lì)教師走出校園,與企業(yè)、軟件公司合作,開發(fā)相應(yīng)的管理信息系統(tǒng),提高開發(fā)實(shí)用系統(tǒng)的能力。(2)改進(jìn)教學(xué)方法。采用和嘗試新教學(xué)方法的原則是注意力新方法的實(shí)質(zhì)效果而非表現(xiàn)現(xiàn)象,以及成本效益的考慮和時(shí)間限制?？尚械姆椒ㄓ?案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、模擬操作、小組辯論、文章研討、模擬設(shè)計(jì)(有條件的院?？山M織學(xué)生在教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下,直接進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作)等。(3)采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。高校的計(jì)算機(jī)多媒體CAI教學(xué)已是普遍采用的一種手段,所以,應(yīng)實(shí)施以多媒體CAI教學(xué)為主,其他手段為輔的多元化教學(xué)方法,現(xiàn)教現(xiàn)學(xué),教與學(xué)互動(dòng),達(dá)到最佳效果。應(yīng)鼓勵(lì)教師開發(fā)研制完整的電算化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課件,要求內(nèi)容全面、形式多樣、界面美觀、操作簡便。制作時(shí)切忌將書本上的文本內(nèi)容生搬硬套,一定要集圖像、聲音、動(dòng)畫于一體,結(jié)合案例,注重人機(jī)交互,側(cè)重師生交流,既考慮學(xué)生的共性,又挖掘?qū)W生的個(gè)性,充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體功能,讓學(xué)生在輕松、自由和愉快的氛圍下主動(dòng)、自覺地掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識。(4)改革考試方式?？荚嚪绞绞怯尚滦徒虒W(xué)方法產(chǎn)生的。例如,可以采用案例報(bào)告、案例討論的形式。而對分小組進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的考核,則可由教師指導(dǎo)與同學(xué)課堂討論相結(jié)合,綜合加以評分,以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。此外,還可以借助計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化的工具,預(yù)先準(zhǔn)備考試試題庫,教師設(shè)計(jì)考試軟件,在計(jì)算機(jī)機(jī)房中考核學(xué)生。

電算化會(huì)計(jì)教育存在的一些問題,其主要原因,一是職業(yè)界和教育界缺乏聯(lián)系機(jī)制,導(dǎo)致教育目標(biāo)與環(huán)境需求之間沒有保持一致;二是學(xué)科體系不規(guī)范。因此,要在教育目標(biāo)、學(xué)科體系、教育層次、實(shí)踐方式以及教學(xué)活動(dòng)等方面全方位地加大改革,滿足會(huì)計(jì)人才的要求。

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