導語：互聯(lián)網金融時代高職金融課程優(yōu)化改革一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]互聯(lián)網金融的快速發(fā)展改變了金融行業(yè)原有的格局，對金融行業(yè)用人標準提出了更多、更高的要求。現(xiàn)有高職金融專業(yè)實踐技能培養(yǎng)實踐課程體系設置滯后，實踐教學設備不夠完善，教學方法缺乏先進性，教師整體素質參差不齊，無法滿足互聯(lián)網金融時代對高職綜合素質更高、具有一定的創(chuàng)新意識的應用型人才的培養(yǎng)要求。因此高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程改革要與時俱進，對金融學課程體系進行改革，科學定位人才培養(yǎng)目標，完善教學設備，改進教學方法，優(yōu)化師資隊伍。增加實踐性教學內容，將課堂教學與金融行業(yè)實訓相結合，運用微課、慕課、網絡課堂等信息化教學工具，著力培養(yǎng)出具有新技術和新思維的復合型金融人才。

[關鍵詞]互聯(lián)網金融；實踐課程；改革

當前，我國互聯(lián)網金融正處于一個高速發(fā)展的階段，出現(xiàn)了各種新型業(yè)態(tài)模式。2014年以來，“互聯(lián)網金融”一詞連續(xù)5年寫入國務院總理政府工作報告中，隨著政府及社會各界對互聯(lián)網金融這一新生金融的重視，對互聯(lián)網金融行業(yè)的監(jiān)管力度不斷加強，互聯(lián)網金融行業(yè)逐步進入健康發(fā)展階段。為了適應金融行業(yè)對金融人才的需求，高職院校在培養(yǎng)金融人才時，應當更加注重提升學到的互聯(lián)網思維和新技術應用的實踐技能，培養(yǎng)出互聯(lián)網金融時代新型的復合型金融人才。而當前，不少高職院校在實際教學過程中并沒有真正進行教學改革，依舊采用傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式，導致教學質量不高。因此，對互聯(lián)網金融背景下高職院校金融專業(yè)在實際教學中出現(xiàn)的問題進行分析，提出有效改革措施，對高職院校金融專業(yè)實踐課程的教學改革意義重大。

一、互聯(lián)網金融背景下金融專業(yè)實踐技能培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

(一)實踐課程體系設置滯后

目前，互聯(lián)網金融技術已經運用于眾多領域，如眾籌、P2P網絡借貸、第三方支付、理財產品銷售等等。隨著互聯(lián)網技術在金融行業(yè)的不斷滲透，越來越多的金融機構開發(fā)出了新的產品銷售渠道、營銷手段、產品設計等。許多金融機構都推出了互聯(lián)網產品業(yè)務，如各大銀行推出的手機銀行APP、中國工商銀行和中國人保集團聯(lián)合推出的“智行天下”車險業(yè)務綜合服務平臺，足不出戶就可辦理眾多業(yè)務。然而當前，高職金融專業(yè)的實踐課程依然還將重點放在小鍵盤、字符錄入、點鈔、真假幣識別等傳統(tǒng)窗口業(yè)務的培養(yǎng)，而對于新業(yè)態(tài)的相關技能未有較多涉及。這導致學生掌握的技能與當前金融行業(yè)需求不符，高職金融專業(yè)培養(yǎng)的學生目前大多只能適應傳統(tǒng)金融機構基層網點崗位。而由于互聯(lián)網金融的沖擊，原先大量的基層網點面臨收縮歸并，如中國建設銀行甚至推出了無人銀行，90%以上的現(xiàn)金及非現(xiàn)金業(yè)務都能辦理。因此，高職院校金融專業(yè)的傳統(tǒng)實踐課程體系將不再適宜時代的需求。

(二)實踐教學設備不夠完善

當代復合型金融人才應當擁有互聯(lián)網技術應用能力和互聯(lián)網思維的創(chuàng)新能力，這就要求高職學生在校期間進行相關的訓練。但由于金融行業(yè)的安全性和保密性，無法承接大量實習生，實習生也無法真正深入了解金融機構的業(yè)務，所以高職院校的實踐課程主要運用校內實訓室進行模擬訓練。隨著大數據金融、眾籌、信息化金融機構、互聯(lián)網金融門戶、第三方支付、P2P網貸等互聯(lián)網金融新模式的出現(xiàn)，目前滯后的教學軟件及設備已經難以滿足學生的實踐操作，這嚴重影響了學生實踐能力的提升。

(三)教學方法缺乏先進性

高職金融專業(yè)課程的實踐課程教學方法單一。金融專業(yè)是應用型很強的專業(yè)，但是目前高職院校的教學側重于理論，實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生通常缺乏課堂參與的主動性，討論式、案例式教學內容偏少，缺乏對學生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，高職院校金融專業(yè)課程的教學工具也缺乏先進性。目前大部分金融實踐課程教學還是傳統(tǒng)單一的課堂灌輸式教學方法，缺乏微課、慕課、云課堂、雨課堂等新型的多媒體教學工具，很難調動學生實踐操作的積極性。

(四)教師整體素質參差不齊

目前，高職院校教師考核評估體系并不完善，大部分高職院校對教師的考核標準主要為教學工作量、科研成果等，而對于教師的實踐經歷很少做考慮。高職院校的金融專業(yè)教師大多缺乏金融行業(yè)實踐經驗，空有專業(yè)資格證書或“雙師型”教師稱號，卻嚴重缺乏社會實踐經驗，對于新興的互聯(lián)網金融業(yè)更是鮮有涉及，無法培養(yǎng)出具有新技術和新思維的學生。此外，由于金融行業(yè)工作壓力大，很少有實踐經驗豐富的員工到學校兼職教學。因此，高職院校金融專業(yè)目前嚴重缺乏在互聯(lián)網金融新技術方面有著豐富理論知識和實戰(zhàn)經驗的新型教師。

二、互聯(lián)網金融時代對高職金融人才的要求

(一)急需應用型人才

當代金融行業(yè)急需“客戶服務型”、“業(yè)務操作型”等實用型人才。一是金融行業(yè)中缺乏合格的實用型的專業(yè)人才，二是該類人才的穩(wěn)定性較差，經常出現(xiàn)跳槽、違約的現(xiàn)象。然而許多金融機構發(fā)現(xiàn)該問題之后，在招聘一線員工時主要偏向業(yè)務技能熟練，實踐能力強的人員身上。因此，高職院校金融專業(yè)在培養(yǎng)人才時應重點加強學生在金融業(yè)務方面的基本技能，服務技能和營銷技能的培養(yǎng)。

(二)綜合素質要求更高

隨著互聯(lián)網技術和經濟的發(fā)展，金融行業(yè)出現(xiàn)了多種機構的混業(yè)經營模式，因此金融行業(yè)對金融人才的總體素質要求更高，對復合型人才更加偏愛。一方面金融行業(yè)所需的人才應具備的專業(yè)知識面更廣泛，不僅要懂得傳統(tǒng)的金融專業(yè)知識，還要了解最新的互聯(lián)網金融等方面的知識。另一方面，對金融人才的技能要求更高，如要熟練掌握互聯(lián)網技術，具有流利的外語溝通能力，并具備一定的創(chuàng)新能力。

(三)具有一定的創(chuàng)新意識

當代金融專業(yè)的人才需求不僅局限于具備過硬的專業(yè)實踐技能，金融人員還應當有一定的創(chuàng)新意識，遇到問題能夠隨機應變。隨著大數據技術的普及和互聯(lián)網金融的快速發(fā)展，當代金融專業(yè)人才要有收集和分析處理數據的能力和創(chuàng)新能力。

三、互聯(lián)網金融時代金融學課程改革及人才培養(yǎng)的建議

(一)科學定位人才培養(yǎng)目標

高職金融專業(yè)應定位于培養(yǎng)新型復合型人才?；ヂ?lián)網時代的金融業(yè)是運用信息技術和傳統(tǒng)金融的整合來實現(xiàn)資金融通、支付、投資和信息中介服務。因此，高職金融專業(yè)學生在掌握新時代金融產品和業(yè)務相關知識的同時，還應當具備互聯(lián)網金融時代的新技術運用能力、創(chuàng)新能力和推廣能力。這樣的人才定位才能培養(yǎng)出與未來金融行業(yè)人才需求相匹配的復合型金融人才。

(二)課程體系改革

高校金融專業(yè)課程體系設置應當符合互聯(lián)網金融模式的需求。在傳統(tǒng)金融知識的基礎上，增加互聯(lián)網金融業(yè)務相關課程的內容，同時增加實訓課程，讓學生有更多機會參與校外金融企業(yè)的實踐，了解現(xiàn)階段金融市場環(huán)境。一是改進金融專業(yè)基礎課的結構。對于經濟學、統(tǒng)計學、管理學等基礎課程，增加采用互聯(lián)網進行收集數據和調研分析的實訓，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網思維。二是優(yōu)化專業(yè)課的結構。對于金融學、保險學、證券投資學等核心專業(yè)課程，引導學生操作熱門互聯(lián)網金融平臺上的金融產品和服務，增強對互聯(lián)網金融產品服務的體驗。三是增設互聯(lián)網金融的純實訓課程。如開設互聯(lián)網金融產品投資交易課程，由學生操作簡易的小額貸款和投資理財產品，初步了解互聯(lián)網金融投融資的模式。另外，針對一些熱門互聯(lián)網金融產品的經營實踐，可以聘請金融機構的專業(yè)人員來學校開展講座，讓學生熟悉金融市場的最新發(fā)展方向。

(三)完善教學設備，改進教學方法

一是升級原有的銀行、保險、證券類實訓室，配備高質量的教學軟件，建設高質量仿真實訓場景。將各類金融業(yè)務整合到一個金融生態(tài)圈中，實現(xiàn)線上線下的業(yè)務串聯(lián)。二是在教學過程中，融入互聯(lián)網金融相關的熱點話題，運用互聯(lián)網金融經典案例來分析互聯(lián)網金融的特點和經營模式。教師可提前準備一個互聯(lián)網金融熱點問題，讓學生課后查閱資料進行分析討論，撰寫案例分析報告并制作PPT，在課堂上進行展示。另外，運用信息技術手段提升課題效果，將多媒體技術，影像資料運用到教學中，運用網絡教學平臺給學生提供金融資訊、案例等資源，把學生的注意力從手機娛樂轉移到手機學習，培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網深入學習的能力。例如，教師可以將主流互聯(lián)網金融平臺的操作流程制作成微課視頻，方便學生直觀地學習。

(四)優(yōu)化師資隊伍

強化師資隊伍建設，培養(yǎng)全能型教師。高職院校應當為專任教師提供更多到金融機構一線學習的機會，甚至脫產到企業(yè)進行全方位的學習交流，豐富教師的實踐經驗，讓教師充分了解行業(yè)最新動向。另外，可以定期聘用互聯(lián)網金融從業(yè)機構中經驗豐富的技術人員或業(yè)務專家走進校門進行專業(yè)知識傳授和交流。

[參考文獻]

[1]朱維巍，董瑞麗.互聯(lián)網金融背景下高職金融專業(yè)課程改革探析[J].教育與職業(yè)，2016(3).

[2]汪連新.互聯(lián)網金融和大數據時代金融學課程改革及人才培養(yǎng)的思考[J].教育教學論壇，2015(32):189-191.

[3]葉夢琪.“互聯(lián)網+”背景下高職金融專業(yè)實踐技能培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2017(16):133-134.

[4]詹浩勇，馮金麗.互聯(lián)網金融發(fā)展背景下金融學專業(yè)實訓教學優(yōu)化探析[J].對外經貿，2015(11):132-134.

[5]柯戈.基于互聯(lián)網金融背景下的高職院金融專業(yè)課程改革研究[J].時代金融，2016(21):22-23.

作者:毛怡萱 單位:義烏工商職業(yè)技術學院