導(dǎo)語：金融學(xué)課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］以金融學(xué)課程中一單元———匯率變動為例，結(jié)合當(dāng)前民辦本科院校的學(xué)生和教師的實際情況，探索應(yīng)用BOPPPS模式。教學(xué)單元設(shè)計中，學(xué)生以小組為單位，分別扮演不同的角色，并進(jìn)行模擬交易。教師每宣布一次匯率的變動，小組成員進(jìn)行對應(yīng)模擬決策和交易。通過參與模擬掌握并理解匯率變動帶來的影響。

［關(guān)鍵詞］BOPPPS教學(xué)模式;金融學(xué);教學(xué)設(shè)計

面對新時代的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、新一輪產(chǎn)業(yè)的變革、社會文化建設(shè)的不斷推進(jìn)，人才供給與需求關(guān)系已經(jīng)發(fā)生深刻的變化，培養(yǎng)更多社會需要的應(yīng)用型人才成為當(dāng)前高校教育改革的當(dāng)務(wù)之急;如何順應(yīng)新時代的發(fā)展要求，對師生和教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文以內(nèi)蒙古地區(qū)民辦高?！獌?nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院為例，主要介紹BOPPPS教學(xué)模式在《金融學(xué)》課程教學(xué)中的一個教學(xué)單元(匯率變動對經(jīng)濟的影響)的教學(xué)實踐應(yīng)用。

一、學(xué)情分析

當(dāng)前的民辦應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的側(cè)重點是在應(yīng)用實操能力。新的就業(yè)形勢也對教師和學(xué)生提出新的要求。特別是要求教師需要不斷提高教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。通過對課程內(nèi)容、教師和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)如下:

(一)課程情況

《金融學(xué)》是面向金融學(xué)、保險學(xué)、投資學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程。該課程理論性較強，同時又是第一門專業(yè)課程。課程內(nèi)容側(cè)重理論知識的介紹，并且對第一次上專業(yè)課的學(xué)生而言，對所學(xué)的理論不了解，所學(xué)的知識都是模糊的;課程內(nèi)容中現(xiàn)代信用的形式、利率和匯率的變動的影響，貨幣市場、資本市場和衍生品市場等市場的交易機制，商業(yè)銀行的運營模式，這些內(nèi)容學(xué)生渴望真實的體會和了解運行機制。直觀和身臨其境的感悟讓學(xué)生更能深入理解知識。該課程也是學(xué)科課程的基礎(chǔ)，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首門課程;學(xué)生對金融學(xué)專業(yè)的了解也是基于這門課程的介紹。從課程體系連貫性的角度看，該課程在整個專業(yè)課程中起到基石、奠定作用;從學(xué)習(xí)效果和學(xué)生興趣培養(yǎng)的角度看，該課程是培養(yǎng)學(xué)生對金融專業(yè)學(xué)習(xí)熱情的“第一扇門”;從思政教學(xué)角度看，該課程的教學(xué)內(nèi)容是防范學(xué)生發(fā)生金融風(fēng)險案件的教科書。

(二)學(xué)生情況

民辦應(yīng)用型高校的學(xué)生和其他辦學(xué)類型的高校學(xué)生比較，具有其特殊性。整體來看，與公辦高校比較，民辦高校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對較低，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差;學(xué)生動手能力較強，不太喜歡鉆研較深的理論知識;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。本校學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力比較弱。學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差，對知識的學(xué)習(xí)主要集中于老師們的督促和要求。學(xué)生們動手能力較強，喜歡參與性強的課程。同時如果在平時的教學(xué)過程中，教師講授太過于單一化，學(xué)生都是低頭不聽課。學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)實踐性強并感興趣的課程，不太喜歡相對理論較強的課程。

(三)教師情況

教師隊伍教學(xué)經(jīng)驗不足。教師團(tuán)隊比較年輕化，教師職稱較低，教學(xué)任務(wù)相對較重。教學(xué)經(jīng)驗不足，并且對理論知識的講解也不夠充分，做不到游刃有余。所以特別是理論課程講解的過程中，照本宣科的較多，達(dá)到吸引學(xué)生眼球的效果目前還需要一段時間和一些距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用率低。金融學(xué)課程主要是面向內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生。該課程是專業(yè)核心課程，理論性較強。目前絕大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)講授為主，課堂上主要是教師在積極講授;教學(xué)手段也比較落后，幾乎沒有利用網(wǎng)絡(luò)平臺。特別是疫情之后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)之間的對比，教師和學(xué)生們深切感悟到網(wǎng)絡(luò)平臺具有一定的積極效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課學(xué)生參與度比較高，網(wǎng)絡(luò)媒體手段吸引學(xué)生們的視覺。當(dāng)前正常情況下，平時課堂教學(xué)中教師網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)利用率太低。總體來看，當(dāng)前的教學(xué)效果是教師講授知識后，學(xué)生只是停留在理論層次的理解，對實踐情況缺乏了解，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。教師授課的方式比較單一，針對學(xué)生的基礎(chǔ)和了解能力，只是停留在講解課本知識點的層面。同時學(xué)生課堂參與度也比較低，很能將知識融會貫通，對知識的了解僅僅在表象。要改變這種局面，需要教師改進(jìn)新的教學(xué)方法，并積極提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，需要教師不斷創(chuàng)新運用新的教學(xué)手段和方法。

二、教學(xué)過程設(shè)計

BOPPPS模式的教學(xué)方法是將教師的課堂的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。BOPPPS模型的六個字母是六個英文詞語的首字母，這六個詞語分別代表了該方法所提出的課堂教學(xué)中的六個階段:導(dǎo)入環(huán)節(jié)、目標(biāo)環(huán)節(jié)、前測、參與式教學(xué)、后測和總結(jié)。該模式強調(diào)學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)模式可以及時獲得學(xué)生的反饋，以調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，通過這種學(xué)生親自參與和感受的方法可以使學(xué)生能夠比較深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識。

(一)B導(dǎo)入(Bridge－in)

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。播放視屏老梁觀世界里的《行善的惡人———索羅斯》，通過視頻中索羅斯通過和泰國借入泰銖，之后大量兌換美元，迫使美元兌換泰銖比率上升的案例。通過這個視屏讓學(xué)生了解到匯率的變動，引出匯率的變動對我們的經(jīng)濟和生活會帶來很多方面的影響。導(dǎo)入本節(jié)課程要講解的匯率及其變動的影響。

(二)O目標(biāo)(Objective)

教學(xué)目標(biāo)階段，這部分目標(biāo)的介紹，通過教師用PPT來展示。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)主要是三部分，分別是知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。知識目標(biāo):理解匯率的變化，及對本國經(jīng)濟發(fā)展的影響;技能目標(biāo):可以從投資、購物、消費、求學(xué)等角度出發(fā)，分析其匯率變動所帶來的影響，利用分析知識來理性決策，規(guī)避風(fēng)險;素養(yǎng)目標(biāo):正確看待匯率變動對國家經(jīng)濟帶來的危害和收益。

(三)P前測(Pre－test)

課前自測階段。提問的方式:索羅斯是如何搞垮泰國泰銖的?其背后匯率是如何變動的?索羅斯成功投資的方法是什么?通過提問的方式，測驗學(xué)生是否了解或者知道什么是外幣，什么是匯率，外匯匯率的變動與幣值變動之間的關(guān)系。讓學(xué)生解釋外匯的匯率上升對本國貨幣的幣值的影響，外匯匯率的上升對外國貨幣的幣值的影響，外匯匯率的下降對本國貨幣幣值的影響，外匯匯率的下降對外國貨幣的幣值的影響。

(四)P參與式教學(xué)(Participation)

參與式教學(xué)。分組模擬場景，分組討論，并總結(jié)得出每組的結(jié)論。學(xué)生分組情況按照學(xué)號進(jìn)行分組，每組10人，組內(nèi)模擬一下交易場景。場景分類:匯率變動對企業(yè)進(jìn)出口、對求學(xué)就業(yè)、購物、投資等方面的影響。每組內(nèi)分角色扮演，并最終組內(nèi)推薦一人對模擬的場景的不同結(jié)果進(jìn)行解釋說明。第一組是進(jìn)出口企業(yè)，組內(nèi)成員扮演中國進(jìn)口企業(yè)老板、美國出口企業(yè)老板，和相關(guān)購買商品的人員。模擬當(dāng)美元匯率提高和降低的時候，分別兩家企業(yè)和購買者進(jìn)行溝通交易，并用一些道具模擬對進(jìn)出口商品的價格的銷售量的影響。分別模擬場景交易后，推薦隊員對其兩種情況進(jìn)行解釋總結(jié)。第二組是個人出國留學(xué)和旅游，組內(nèi)成員扮演出國求學(xué)或者出游的學(xué)生，國外學(xué)校和旅行社。人民幣匯率的高低變動會導(dǎo)致出國留學(xué)者的學(xué)費和生活費用發(fā)生變動，成本發(fā)生變動;人民幣匯率的高低變動會導(dǎo)致出國旅游的成本發(fā)生變動。第三組是個人投資者，組內(nèi)成員扮演不同的投資偏好者，并且有不同的投資方向。主要分成基金、儲蓄存款、證券等投資領(lǐng)域，投資偏好有保守型、中間平衡型、冒險型。當(dāng)教師公布假設(shè)同一種外匯匯率上升或者下降的時候，不同的個人投資者會做出什么樣的投資決策。并對投資策略進(jìn)行歸納總結(jié)。

(五)P后測(Post－test)

后測階段。將外匯匯率變動對本幣幣值、對進(jìn)出口企業(yè)、出國留學(xué)和旅游、個人投資者的影響情況進(jìn)行匯總，并整理出10道相關(guān)選擇題。同時憑借釘釘平臺，在班級群里發(fā)布在線作業(yè)，根據(jù)學(xué)生提交作答情況來檢測和反饋學(xué)生的掌握情況。(六)S總結(jié)(Summary)教師對小組的模擬情景和小組的匯總解說進(jìn)行總結(jié)點評。并對有誤的情形進(jìn)行更正和解釋，幫助學(xué)生深入理解知識。同時對后測階段的測驗結(jié)果進(jìn)行點評分析，集中講解大家出錯的問題。

三、教學(xué)效果評價

通過與學(xué)生進(jìn)行溝通和設(shè)計環(huán)節(jié)的測驗結(jié)果分?jǐn)?shù)，了解到本節(jié)課學(xué)生對該內(nèi)容的掌握情況。本節(jié)課匯率變動情況對投資、進(jìn)出口、出國留學(xué)等方面的影響，都是學(xué)生本人親自模擬角色，并進(jìn)行扮演現(xiàn)場來分析總結(jié)的。學(xué)生每個人都參與進(jìn)來，并且結(jié)合生活和經(jīng)濟場景，進(jìn)行身臨其境地感悟，學(xué)習(xí)深入、理解深刻。和傳統(tǒng)地教師單一地板書講解比較，應(yīng)用BOPPPS模式整體效果非常顯著。后測階段，大家也非常喜歡在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行答題，同時提交題目之后很快速顯示答案和分析。大家比較及時地看到自己哪里答錯;同時網(wǎng)絡(luò)平臺便于保存，方便學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和查閱。同學(xué)們反饋，針對理論較強的專業(yè)課程而言，BOPPPS模式非常便于學(xué)生融會貫通，教學(xué)效果顯著提高。但是這種模式也對教師提出了要求，需要教師充分構(gòu)思并設(shè)計每一堂課程，精心規(guī)劃BOPPPS的每一個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式，對學(xué)生而言，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將理論知識較好地融會理解;對教師而言，應(yīng)用較好的教學(xué)方法是當(dāng)前順應(yīng)教學(xué)改革的必備，同時也是提升教師教學(xué)水平和能力的有效途徑，并能夠及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋，便于調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動和內(nèi)容，能非常流暢、順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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作者：李志華 單位：內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院