導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題是有限的經(jīng)費(fèi)投入與設(shè)備利用率不高之間的矛盾。由于受到自身性質(zhì)和辦學(xué)模式的限制，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理上與普通高校相比有諸多不同之處。首先，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，能直接投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的人力、物力、財(cái)力上受到一定的制約。合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)，科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，使其既能滿足人才培養(yǎng)的需要，又能產(chǎn)生較高的使用效益，是獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。其次，獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間一般不是很長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和在校學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，迫使學(xué)院在較短的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)相當(dāng)緊迫。最后，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位一般都是“教學(xué)型”的，因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而不像普通高校要為教學(xué)、科研和科技開發(fā)三大任務(wù)服務(wù)

1.2重視程度不夠

獨(dú)立學(xué)院把自身發(fā)展的重點(diǎn)都放在辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張上，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)明顯滯后。硬件配置方面:大多設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，軟件配置方面不夠齊全。縱觀許多獨(dú)立院校的經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，大多只具其名不具其實(shí)，只不過(guò)實(shí)驗(yàn)室里擺設(shè)了一些電腦，接上網(wǎng)絡(luò)罷了，設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，離實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)備還有很大的差距。在軟件方面:完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)涵蓋證券、銀行、保險(xiǎn)、外匯、期貨、期權(quán)和國(guó)際貿(mào)易等方面的模擬與分析。有些獨(dú)立學(xué)院雖然建有實(shí)驗(yàn)室，但數(shù)量有限，加之實(shí)驗(yàn)室維護(hù)與管理不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室根本不能完全對(duì)學(xué)生開放，只好減少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。

1.3師資力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院普遍存在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。沒(méi)有形成合理的老、中、青梯隊(duì)，缺乏中青年骨干教師;博士畢業(yè)的教職工較少，絕大部分屬于研究生學(xué)歷。青年教師大多直接從高校走向高校，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一些獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，基本上是以教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究不夠，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在以教師為中心的“應(yīng)付式”教學(xué)現(xiàn)象。有些教師不能或沒(méi)有規(guī)范地、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，致使學(xué)生不僅沒(méi)有得到應(yīng)有的良好的技能訓(xùn)練，反而形成了一些壞習(xí)慣和不良思維。如做事馬馬虎虎，思考問(wèn)題不深入，數(shù)據(jù)記錄不真實(shí)、不規(guī)范，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。

2經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路

與“985工程”和“211工程”類高校不同，獨(dú)立學(xué)院不僅缺乏購(gòu)置高精尖儀器設(shè)備的資金，而且更加缺乏建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室的配套資金;與工科實(shí)驗(yàn)相比，經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于對(duì)業(yè)務(wù)流程的模擬，更注重實(shí)驗(yàn)環(huán)境的仿真性。因此，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可以從以下3個(gè)方面考慮。

2.1建立公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，能直接投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)多以計(jì)算機(jī)為主。因此，可以建立一個(gè)適合整個(gè)學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建立公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可節(jié)省購(gòu)置基礎(chǔ)設(shè)備的資金，在統(tǒng)一布局和統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，可與學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，可以將有限的建設(shè)資金在滿足基本實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)用于學(xué)院優(yōu)先或重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科，可在儀器設(shè)備購(gòu)置上進(jìn)行優(yōu)化配置。

2.2建立虛擬仿真平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)一般以銀行信貸模擬、股市模擬、期貨市場(chǎng)模擬、外匯市場(chǎng)模擬、ERP等為主，學(xué)生通過(guò)模擬演練和仿真操作提高實(shí)際應(yīng)用能力。這為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了得天獨(dú)厚的條件。2013年教育部批準(zhǔn)建設(shè)了100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，是一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。在虛擬仿真教學(xué)環(huán)境中對(duì)理論教學(xué)的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用虛擬仿真教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)并觀察電子商務(wù)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程、采購(gòu)過(guò)程、財(cái)務(wù)過(guò)程等企業(yè)中真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，實(shí)際模擬操作會(huì)計(jì)做賬、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、審計(jì)等崗位性很強(qiáng)的課程。

2.3建立校際互通平臺(tái)

近年來(lái)，各級(jí)政府在加大高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度的同時(shí)，要求高校推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室資源共享，以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，解決實(shí)驗(yàn)資源的供需矛盾，校際互通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)已然成為現(xiàn)代教學(xué)科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。2010年國(guó)家發(fā)展與改革委員會(huì)啟動(dòng)全國(guó)優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱CERS)項(xiàng)目，從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀出發(fā)，可以先建立與母體學(xué)?；ネ▽?shí)驗(yàn)平臺(tái)，使獨(dú)立學(xué)院的某些實(shí)驗(yàn)可以在母體學(xué)校進(jìn)行;同時(shí)，地域較近的獨(dú)立學(xué)院之間建立校際互通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，無(wú)論從建設(shè)成本、實(shí)驗(yàn)室的利用率評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

3經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)施措施

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，在具體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，為體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的交叉和融合，實(shí)驗(yàn)室可按功能分為三個(gè)層次建設(shè)。同時(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教學(xué)理念，也離不開優(yōu)質(zhì)資源的相互滲透。因此，在卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該努力做到四個(gè)“合”。我們稱之為“三層四合”。

3.1三層

3.1.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要涉及認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的更深理解和融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)計(jì)量建模過(guò)程有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件Eviews的實(shí)際操作流程有所了解，且能初步運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為日后的工作、學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。

3.1.2專業(yè)實(shí)驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既包含課程主要知識(shí)，又注意與實(shí)踐的結(jié)合。根據(jù)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定實(shí)驗(yàn)方案，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法上，突出綜合性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性。因此，要求學(xué)生掌握以下實(shí)驗(yàn):(1)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn);(2)ERP沙盤管理實(shí)驗(yàn);(3)稅務(wù)實(shí)驗(yàn);(4)市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn);(5)人力資源管理實(shí)驗(yàn);(6)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)。

3.1.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，這類實(shí)驗(yàn)帶有一定的學(xué)術(shù)科研性質(zhì)，以探索性、研究性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生探索精神，科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力。有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)分析能力?？筛鶕?jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學(xué)生自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開發(fā)和研究。

3.2四合

3.2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容的安排上往往都是在講完理論課程之后，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，人為地對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行分割，未能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)很好地融合在一起，影響教學(xué)效果。因此，有必要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，為卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)走出第一步。

3.2.2學(xué)科平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)整合

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間相互滲透、交流的越加頻繁。然而由于教學(xué)資源的相對(duì)缺乏，使得教學(xué)跟不上學(xué)科的發(fā)展;由于獨(dú)立學(xué)院起步較晚，學(xué)科建設(shè)本身并不完善。因此，應(yīng)將教學(xué)資源與學(xué)科資源進(jìn)行有機(jī)整合，相互補(bǔ)充，方能為卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一個(gè)奠基石。

3.2.3科研資源與教學(xué)資源結(jié)合

教學(xué)資源相對(duì)科研資源，少之又少，以科學(xué)研究反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教師的科研成果通過(guò)案例等方式融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，利用科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？蒲屑せ罱虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)思維和興趣，在教學(xué)內(nèi)容中引入科研素材，更能真正言傳身教為卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)不可或缺的平臺(tái)。

3.2.4高校實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)合

無(wú)論是高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是科學(xué)研究，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐大都還沒(méi)有做到無(wú)縫對(duì)接。為此，東南大學(xué)成賢學(xué)院與蘇果超市、江蘇順豐速運(yùn)有限公司、南京牛友信息技術(shù)有限公司、中儲(chǔ)發(fā)展股份有限公司等知名企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)參觀、認(rèn)知實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、頂崗工作等途徑，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐的差別，對(duì)培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才，必然能夠起到推波助瀾的作用。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的，如何為這類學(xué)生提供全面、持續(xù)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)社會(huì)所需人才是每一所獨(dú)立學(xué)院需要長(zhǎng)期關(guān)注和投入的重要工作之一。同時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)需求的變化、學(xué)校的教學(xué)改革的要求不斷地完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要有機(jī)結(jié)合，又要相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，將不斷融入新的學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究成果，并將積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研究與更新，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，形成適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。

作者:吳宜 左玉生 單位:東南大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處