導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)前信息時(shí)代的快速發(fā)展和新課改中，教育教學(xué)相應(yīng)地做出了改變。高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是教育教學(xué)的基礎(chǔ)性改革措施，與傳統(tǒng)教育模式的不同點(diǎn)在于，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式以傳統(tǒng)教育模式作為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)性，加強(qiáng)其在課堂教育階段的有效應(yīng)用。這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的接受程度，增加實(shí)際的理解和分析程度，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性進(jìn)行敘述和理解，針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，以期通過(guò)研究為我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

當(dāng)前高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的實(shí)際需求，不能促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升起到了一定的抑制效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前階段提出的一種新型的教育教學(xué)手段，主要是在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下實(shí)現(xiàn)綜合性開(kāi)展，以此結(jié)合教育教學(xué)效果的體現(xiàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義就顯得尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

從本質(zhì)的角度進(jìn)行分析來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教育模式的一種改革，在確定學(xué)生自身課堂主體地位的基礎(chǔ)上，教師只適當(dāng)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以在自身主體地位確立的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種信息化手段進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，通過(guò)對(duì)各種信息資源的有效利用，達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中若是遇到一定困難，學(xué)生能夠在課上交流或是課下交流平臺(tái)的基礎(chǔ)上與教師或者同學(xué)進(jìn)行分享，通過(guò)互幫互助的效果加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的深化理解與細(xì)致分析。在這種教育教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生可以針對(duì)當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，提升自身的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

二、在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)檢測(cè)的便捷性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更多的是將傳統(tǒng)課堂教育模式和當(dāng)前信息化發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以充分利用課堂知識(shí)和教育環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)鞏固，還可以結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行課程重難點(diǎn)內(nèi)容的明確，以此實(shí)現(xiàn)良好的課后復(fù)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)的歸納和整理。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔助下，學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)知識(shí)狀況進(jìn)行綜合性分析和理解，全面對(duì)當(dāng)前自身的英語(yǔ)能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，在與教師和學(xué)生的實(shí)際交流過(guò)程中獲得有效解決。2.完善自身的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的是從學(xué)生的知識(shí)接受能力和內(nèi)化知識(shí)內(nèi)涵的角度進(jìn)行綜合性的分析和整理，以此就學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)模式優(yōu)化。但由于學(xué)生在自身學(xué)習(xí)狀況、接受能力和分析效果等存在一定的差異性，從知識(shí)內(nèi)容到綜合素質(zhì)能力方面的轉(zhuǎn)化也就存在一定的限制性。為此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的差異性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以充分利用課下學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行自我完善，課上的時(shí)間主要是就學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行綜合性的分析和整合，達(dá)到解決問(wèn)題、促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率提升的最終目的。

三、在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施

1.合理進(jìn)行課堂規(guī)劃。首先，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)合本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合自身的現(xiàn)有知識(shí)能力和預(yù)習(xí)效果進(jìn)行回答。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際反饋狀況，教師要做到心中有數(shù)，以此對(duì)后續(xù)的教育教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)活動(dòng)的安排及時(shí)性進(jìn)行調(diào)整。教師還可以在課前導(dǎo)入階段實(shí)現(xiàn)有效的微課教學(xué)，在教學(xué)視頻的幫助下促使學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容加深印象，在后續(xù)課程教育教學(xué)的過(guò)程中有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，降低學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)壓力。其次，教師可從學(xué)生的角度確定學(xué)生的課堂教育主體地位，要求學(xué)生在自身預(yù)習(xí)效果和課前導(dǎo)入的微課視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合課程知識(shí)的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的交流與實(shí)質(zhì)性的溝通。學(xué)生提出問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行探討，針對(duì)部分同組學(xué)生通過(guò)討論也難以解決的問(wèn)題，教師再進(jìn)行整理和分析，進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的講解和分析。最后，在課堂結(jié)束之前，教師利用簡(jiǎn)短的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的綜合性分析和總結(jié)發(fā)展。教師要重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能對(duì)于微課視頻中涉及的重難點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析和全面掌握。學(xué)生可以在此期間提出相應(yīng)的教育教學(xué)意見(jiàn)，以方便教師的后續(xù)教學(xué)反思，讓教師能夠及時(shí)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和課堂教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。2.利用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂最為主要的應(yīng)用效果就是讓學(xué)生更加積極地參與課堂教育教學(xué)，通過(guò)特定的教育教學(xué)手段有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀性和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種模式，學(xué)生能夠從自身實(shí)際學(xué)習(xí)的角度上增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容更好地運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式開(kāi)展的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況和其自身的接受能力綜合性地制定課堂教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)堂練習(xí)和總結(jié)的過(guò)程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的差異性制定分層的教學(xué)內(nèi)容。這種教育教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還能夠?qū)ψ陨淼膫€(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提升起到一定的促進(jìn)效果，學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)自身的價(jià)值觀念培養(yǎng)和樹(shù)立。高校英語(yǔ)課程教育教學(xué)最為主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際與溝通能力，在這種翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的實(shí)際影響下，學(xué)生從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)發(fā)展和完善的過(guò)程中體會(huì)到成功和喜悅之情，進(jìn)而在完善自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自我提升。3.加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂多樣化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。高校英語(yǔ)教育教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂要更多地結(jié)合當(dāng)前教材文本內(nèi)容，建立小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合性的實(shí)踐。這種教學(xué)模式的開(kāi)展能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，在接受當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)自我發(fā)展與綜合素質(zhì)能力的提升。在高校英語(yǔ)課程實(shí)際教育教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)就英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在有效激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)人的綜合素質(zhì)能力提升與全面發(fā)展。這種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還能夠在師生之間建立一種良好的互動(dòng)關(guān)系，有效提升學(xué)生自身的英語(yǔ)交流和溝通能力，促進(jìn)其實(shí)際發(fā)展效果的體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要是結(jié)合教育教學(xué)的基本內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，由于高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的思想基礎(chǔ)能力都有較高要求。為此，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需要從文化背景的角度進(jìn)行滲透。在教學(xué)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合性的分析，滿足學(xué)生對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求。采用競(jìng)賽或者游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，不同的小組選擇不同的課題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以小組為單位針對(duì)主題進(jìn)行搜集資料，交流討論，以此形成相應(yīng)方案。以小組為單位進(jìn)行課題報(bào)告，每個(gè)學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要注重應(yīng)用科學(xué)、合理的方式，根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的水平進(jìn)行分類。小組之間的英語(yǔ)水平最好相同，這樣有利于小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。4.加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂中的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，部分高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性難以提升。在課堂教育階段，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)紙面上的英語(yǔ)寫作和閱讀練習(xí)，而在實(shí)際的口語(yǔ)交際過(guò)程中就會(huì)遇到極大的限制和阻礙。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要相應(yīng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效分析，保障教育主題內(nèi)容自身的明確性，以此發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)交流和積極探索的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前各個(gè)高校在教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教育意義都非常重視，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展有效性教學(xué)。但從實(shí)際分析和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中仍然存在一定的限制與不足。為此，高校和英語(yǔ)教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。教師自身還需要科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓翻轉(zhuǎn)課堂教育模式能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出其自身實(shí)際的教育教學(xué)效果，以此綜合性地促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教師事業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

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作者:李娜 單位:南京醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院