導(dǎo)語：口語冷場問題分析初中英語論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1影響學(xué)生英語口語交流的心理因素

不同學(xué)生存在不同程度的心理障礙，而這些心理障礙又不同程度地影響到學(xué)生的表達(dá)能力，歸納起來主要有以下幾種：（1）定勢心理。漢語是我們的母語，我們已經(jīng)養(yǎng)成了以漢語表達(dá)的思維習(xí)慣。中學(xué)生接觸英語的時(shí)間短，英語表達(dá)的思維習(xí)慣還沒有形成，導(dǎo)致出現(xiàn)心理定勢，一開口就是說漢語，或者說英語時(shí)夾雜著漢語，或者是用漢語的語法來說英語，難以形成說英語的習(xí)慣。（2）害羞心理。有的學(xué)生性格內(nèi)向，導(dǎo)致他們害怕在別人面前說英語；有的學(xué)生覺得自己英語學(xué)得不好，怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話等等。筆者所教的班里有一位女生，性格內(nèi)向，平時(shí)已經(jīng)很少和同學(xué)老師交流溝通，學(xué)習(xí)口語時(shí)就更難開口了，她就是典型受害羞心理影響的例子。（3）敷衍心理。有的學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語口語的重要性，但是缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心和毅力，不肯下功夫練習(xí)口語，對(duì)口語練習(xí)都是敷衍了事。（4）恐懼心理。我們從幼兒開始就在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)，接觸英語的時(shí)間較短，突然要在母語環(huán)境中說英語往往舉步維艱，想說卻說不出來，害怕一說就錯(cuò)，這種恐懼心理影響了正常的思維和表達(dá)能力，“恐懼”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。（5）自卑心理。英語學(xué)習(xí)需要記單詞、記語法、練習(xí)句型、背課文，許多學(xué)生覺得麻煩吃力，因此，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕?、缺乏耐性，覺得自己水平不夠，再加上可能曾被老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑而產(chǎn)生自卑心理，從而產(chǎn)生抗拒情緒，導(dǎo)致不敢開口說英語。

2克服心理因素影響的對(duì)策與嘗試

2.1克服心理障礙的對(duì)策。（1）創(chuàng)造良好的課堂氛圍為了優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，消除情緒障礙，要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，這對(duì)口語訓(xùn)練十分有利。讓學(xué)生們自由組合，自由發(fā)揮，老師予以適當(dāng)“干涉”：以優(yōu)帶差，以勇帶怯；老師要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動(dòng)力。老師宜多鼓勵(lì)、期待、暗示，不宜時(shí)常停下來糾錯(cuò)，具有普遍性的錯(cuò)誤，宜在總結(jié)時(shí)集中糾正。一般來說，漢語不宜在外語課堂上出現(xiàn)，但也不能過于刻板。學(xué)生表達(dá)時(shí)不妨夾雜用一兩個(gè)漢語詞匯，尤其是口語較差的學(xué)生，教師在課堂上要熱愛并寄希望于每一個(gè)學(xué)生。（2）適當(dāng)運(yùn)用新教法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣教師可以在課堂上組織英語演講會(huì)、英語歌曲比賽、英語故事會(huì)、英語朗誦會(huì)、英語話劇等各種形式的活動(dòng)。教師還可以把課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校班級(jí)的英語角，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中對(duì)英語產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。教師還可以利用電影、電視、廣告、英文歌曲頌唱等作為口語訓(xùn)練的手段。多媒體的運(yùn)用給教學(xué)帶來了很大便利，但目前對(duì)英語口語教學(xué)幫助不大。因此，教師可以取其精華，去其糟粕，使其具有良好的即效性。（3）幫助學(xué)生口語過“三關(guān)”學(xué)生的口語質(zhì)量高低還與他們的基本口語素質(zhì)有關(guān)，教師要在平時(shí)注意抓好學(xué)生口語的“三關(guān)”：①發(fā)音關(guān)：發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)；②詞匯關(guān)：詞匯量是解決表達(dá)好不好的關(guān)鍵；③句型關(guān)：句型是在自己腦海中建立英語語境的重要一環(huán)。筆者對(duì)學(xué)生采取了這些對(duì)策，在了解到性格特點(diǎn)后，首先主攻其心理關(guān)，用鼓勵(lì)的辦法增強(qiáng)該生的自信心；然后讓英語口語好的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)和其交談，使其形成習(xí)慣。在這些措施的幫助下，該學(xué)生從原來的不敢“說”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“說”，成績從原來的經(jīng)常不及格到后來在模擬口語考試中能獲得滿分。2.2嘗試。（1）采用實(shí)踐對(duì)話、互動(dòng)的課堂交際模式今年開學(xué)的初次見面，筆者便著力營造具有親和力的師生關(guān)系。在問候方式上，一改過去的用詞，而是適當(dāng)?shù)亍⒓磁d地寒暄。筆者發(fā)現(xiàn)這樣能夠更好地活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生進(jìn)入對(duì)話。創(chuàng)設(shè)自然靈動(dòng)互動(dòng)的課堂情景，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，自然靈動(dòng)互動(dòng)的課堂情景而使學(xué)生不再冷場。提問是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法之一。提問得當(dāng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。反之會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生怕開口的心理。筆者在提問時(shí)不再用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問，如：Telluswhatyoudidjustnow?”“Ihopeyouwilldobetternexttime!Tryitagain.”否則，教師努力營造的和諧、輕松、熱烈的課堂氣氛會(huì)功虧一簣。提問時(shí)要注意問題的趣味性，要提問關(guān)鍵性問題，善于捕捉時(shí)機(jī)，同時(shí)要注意問題的多樣化，提出難易適中的問題，且根據(jù)學(xué)生的不同水平來分配問題。教師在提出問題后應(yīng)停頓一下，留給學(xué)生足夠思考時(shí)間，耐心等待學(xué)生的回答。如果學(xué)生不能理解提出的問題，教師應(yīng)換用詞語，設(shè)法將信息提供給學(xué)生，幫助他們?nèi)ニ伎紗栴}。在課堂上，還時(shí)常實(shí)踐如下一些教學(xué)活動(dòng)：日常會(huì)話和自由談話、造句、互問互答、復(fù)述對(duì)話和課文、分角色表演對(duì)話或課文、討論或辯論等。（2）實(shí)施課外口語訓(xùn)練課在課內(nèi)的口語課上，教師可以應(yīng)用多樣的教學(xué)方法和不同的媒體輔助手段；在課外，教師還要采取必要措施，使得學(xué)生口語能力的訓(xùn)練在課外無限地延伸；在課后，教師還可以布置口頭作業(yè)：運(yùn)用每天所學(xué)的詞匯、句型、語法、話題等，自主地用英語表達(dá)自己的思想行為。（3）教學(xué)形式多樣化對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以先讓他們?cè)谡n后朗讀背誦所學(xué)內(nèi)容，來達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。另外，可以組織學(xué)生參加學(xué)校、班級(jí)組織的英語角；參加學(xué)校體藝節(jié)的英語歌曲比賽、英語詩歌、散文朗誦比賽、英語話劇和角色表演等各種形式的活動(dòng)。

3結(jié)語

面對(duì)中學(xué)英語教學(xué)要求不斷提高的趨勢，國內(nèi)對(duì)英語口語冷場問題的探究才剛剛起步，仍有許多需要完善的地方。從教學(xué)的實(shí)踐過程中來看，心理障礙確實(shí)是英語口語冷場的主要原因。自從筆者立項(xiàng)本課題以來，在研究實(shí)驗(yàn)的過程中取得了一些成績，但這只能證明這些方法對(duì)英語口語冷場教學(xué)是有一定的作用的。但是，要從根本上解決學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的心理問題，全面提高中學(xué)生英語口語水平，還要在今后漫長的教學(xué)過程中不斷探索、改進(jìn)、完善。

參考文獻(xiàn)

[1]貢和法.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型與課堂重構(gòu)[J].課程與教學(xué)，2017.

[2]陶新華.教育中的積極心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016

作者:周建林 單位:江陰市顧山中學(xué)