導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)教育資源研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)以基于課本教材內(nèi)容的灌輸式為主，不能滿足學(xué)生發(fā)展需求，不利于激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更不利于培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)用能力。從豐富英語(yǔ)教育資源角度來(lái)看，教師需要以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為宗旨，開發(fā)接地氣的英語(yǔ)教育資源。日常生活是英語(yǔ)應(yīng)用的重要場(chǎng)域，立足于日常生活進(jìn)行高校英語(yǔ)教育資源的開發(fā)主要是從學(xué)生日常的課外閱讀、休閑娛樂(lè)、社會(huì)活動(dòng)等方面著手，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生日常生活，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和英語(yǔ)綜合能力。本文中，筆者擬對(duì)立足日常生活開發(fā)高校英語(yǔ)教育資源的意義、方法等進(jìn)行闡述。

一、立足日常生活開發(fā)高校英語(yǔ)教育資源的意義

立足日常生活開發(fā)教育資源是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。（一）有利于全方位提高學(xué)生英語(yǔ)能力。與中學(xué)英語(yǔ)教育相比，高校英語(yǔ)教育以理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化、突出口語(yǔ)表達(dá)能力或較高水平的翻譯和寫作能力訓(xùn)練為主，而不是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法訓(xùn)練、單詞背誦、范文記憶等。也就是說(shuō)，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求更高，學(xué)習(xí)面更廣，學(xué)習(xí)層次更深。學(xué)校的英語(yǔ)教育資源通常都是從教材、教材輔導(dǎo)書中提取的，其內(nèi)容往往較為過(guò)時(shí)且脫離生活實(shí)際，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。而立足日常生活開發(fā)英語(yǔ)教育資源能夠給學(xué)生帶來(lái)更多與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的了解和掌握有助于提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，如英語(yǔ)自學(xué)能力、交際能力的培養(yǎng)等，使學(xué)生走出傳統(tǒng)啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)開口說(shuō)英語(yǔ)、主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)。（二）有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。高校英語(yǔ)教育資源的開發(fā)應(yīng)以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)。首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣源自學(xué)生內(nèi)心對(duì)于英語(yǔ)的美好感受。如果將英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限在課堂上、采取枯燥的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生肯定會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。立足日常生活開發(fā)英語(yǔ)教育資源，可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，開發(fā)日常生活中的英語(yǔ)資源也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠把對(duì)日常生活的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)英語(yǔ)的興趣，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成日常積累英語(yǔ)知識(shí)的好習(xí)慣，逐步提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、日常生活中可開發(fā)的英語(yǔ)教育資源

日常生活中的英語(yǔ)教育資源主要包括公共場(chǎng)合的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌、日用商品包裝上的英語(yǔ)說(shuō)明和文化產(chǎn)品中的英語(yǔ)表達(dá)。這些資源都是比較容易獲取且與學(xué)生生活密切相關(guān)的。（一）公共場(chǎng)所的英語(yǔ)教育資源開發(fā)。很多公共場(chǎng)合的英文標(biāo)識(shí)都可以作為英語(yǔ)教育資源。例如，商業(yè)中心的公共設(shè)施：收銀臺(tái)（cashier）、衛(wèi)生間（toilet）、開水間（waterheaterroom）、出入口（entrance/exit）、消防栓（firehydrant）等；酒店、飯店、機(jī)場(chǎng)、火車站等地方的英文標(biāo)識(shí)：總服務(wù)臺(tái)（informationdesk）、始發(fā)站（departurestation）、終點(diǎn)站（terminalstation）等；博物館、旅游景點(diǎn)、劇院等文化場(chǎng)所的英文標(biāo)識(shí)：非公莫入（staffonly）、貴賓通道（VIPonly）、停車場(chǎng)（parking）、緊急通道（emergencyexit）等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同地方的標(biāo)識(shí)，觀察其是否規(guī)范、正確。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、記錄、對(duì)比公共場(chǎng)合中英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的方式拓展英語(yǔ)教育資源，可以提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。（二）日用商品中的英語(yǔ)教育資源開發(fā)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和中西方文化交流的加深，日用商品包裝越來(lái)越國(guó)際化，其顯著特征之一就是不少商品都采用英語(yǔ)來(lái)描述產(chǎn)品特征、使用方法等。這些英文說(shuō)明是很好的英語(yǔ)教育資源，尤其一些從英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)口的產(chǎn)品包裝上會(huì)有很地道的英文說(shuō)明。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)表達(dá)，并對(duì)同類產(chǎn)品的不同商品進(jìn)行對(duì)比，看商品包裝的英文表達(dá)是否合適。有心的學(xué)生就可以將這類進(jìn)口商品作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，積累相關(guān)表達(dá)，并對(duì)一些國(guó)產(chǎn)商品的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行判斷，思考其表達(dá)方式是否合適等。發(fā)掘日用商品包裝上的英語(yǔ)資源可以讓學(xué)生了解歐美國(guó)家對(duì)于商品的相關(guān)介紹并感受其地方文化。（三）文化產(chǎn)品中的英語(yǔ)教育資源開發(fā)。高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中涉及很多英語(yǔ)文化方面的內(nèi)容，而英語(yǔ)文化產(chǎn)品蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，其主要包括英文書刊、影視作品、廣播節(jié)目、戲劇等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版本的名著、收聽(tīng)英文廣播節(jié)目、觀看英語(yǔ)電影，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于不能完全看懂的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或字典來(lái)查詢，進(jìn)而培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力。除傳統(tǒng)媒體之外，新媒體也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要渠道，如觀看NBA網(wǎng)絡(luò)直播賽事聽(tīng)英文解說(shuō)、瀏覽英文國(guó)際新聞了解各國(guó)時(shí)事、與國(guó)外筆友進(jìn)行電子郵件溝通等。

三、立足日常生活開發(fā)高校英語(yǔ)教育資源的方法

立足日常生活開發(fā)英語(yǔ)教育資源的方法很多，教師、學(xué)生和高校都要積極行動(dòng)，充分挖掘英語(yǔ)教育資源。（一）教師要用慧眼挖掘英語(yǔ)教育資源。首先，教師應(yīng)有一雙善于挖掘生活中可用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材的慧眼。例如，教師在公共場(chǎng)合看到有英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的時(shí)候，可以作為課堂案例與學(xué)生一起探討正確的表達(dá)方法；可以對(duì)常用英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行歸納總結(jié)并與學(xué)生分享，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)水平；可以引導(dǎo)學(xué)生觀看英語(yǔ)國(guó)家的電視劇、綜藝節(jié)目、電影，學(xué)唱英文歌等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。由于我國(guó)高校英語(yǔ)公開課上課人數(shù)較多，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)資源開發(fā)時(shí)，教師一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，盡可能選擇能夠滿足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)資源，以確保學(xué)生能更好地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。（二）學(xué)生要學(xué)會(huì)在日常生活中積累素材并進(jìn)行分享。學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中積累和分享英語(yǔ)素材，可以促進(jìn)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)。教師可以組織學(xué)生定期對(duì)日常生活中積累的英語(yǔ)素材進(jìn)行交流、討論。由于素材來(lái)源于日常生活、更貼近生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探討會(huì)比教師在課堂上的照本宣科式教學(xué)更為生動(dòng)。例如，學(xué)生可以將熱門英語(yǔ)電影經(jīng)典臺(tái)詞或優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)類廣告記錄下來(lái)，并與周圍同學(xué)分享，逐漸提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。（三）高校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。高校要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)在校園內(nèi)設(shè)置雙語(yǔ)標(biāo)牌、開展校園英語(yǔ)文化系列活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)的意識(shí)，逐步提升他們的雙語(yǔ)能力。例如，學(xué)?？梢栽诮淌覂?nèi)張貼一些雙語(yǔ)海報(bào)和宣傳標(biāo)語(yǔ)，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（Learningwithoutthoughtislabourlost,thoughtwithoutlearningisperilous），“書籍是進(jìn)步的階梯”（Booksaretheladderofhumanprogress）等；利用特殊節(jié)日，開展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)電影配音大賽等活動(dòng)，既能豐富校園文化生活，又能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

作者:栗婧杰 單位:山西呂梁教育學(xué)院