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摘要：“校企合作”、協(xié)同育人是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，也是新時代高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求。鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院作為地方應(yīng)用型民辦本科高校，始終把產(chǎn)教融合、校企合作放在人才培養(yǎng)的重要地位。學(xué)校為了縮短人才培養(yǎng)與崗位就業(yè)的距離、提高學(xué)生的社會適應(yīng)力、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，以教育部科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地建設(shè)為契機，推動“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟，專門成立升達圓通科學(xué)工作院，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同推進校企協(xié)同合作育人。文章通過對國內(nèi)外研究成果的梳理，借鑒國內(nèi)外“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的先進理念，根據(jù)教育部“校企合作”相關(guān)政策要求，結(jié)合鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院“校企合作”的實際情況，以升達圓通科學(xué)工作院為例，以推動“校企結(jié)合”服務(wù)地方經(jīng)濟研究為研究對象，探索推動“校企結(jié)合”的路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；服務(wù)；地方經(jīng)濟

隨著《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等政策的相繼出臺，為適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實現(xiàn)特色辦學(xué)的歷史要求和現(xiàn)實需要，充分結(jié)合當(dāng)今人力資源市場對相關(guān)人才的需求和要求，認(rèn)真考量人才培養(yǎng)對地方經(jīng)濟發(fā)展的影響與制約，依托鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院圓通科學(xué)工作院的人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、管理服務(wù)等方面的經(jīng)驗，以教育部科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地為平臺，全面落地實施教育部科學(xué)工作能力培養(yǎng)計劃，促進校企合作，提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。通過梳理國內(nèi)研究文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)研究高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟主要從校企合作、技能培養(yǎng)、實習(xí)畢業(yè)生教育等方面進行，存在一些問題，需要在實踐中進一步探索并實施。梳理國外研究文獻發(fā)現(xiàn)，國外對于“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的研究以美國、德國為兩大研究方向。一個方向側(cè)重高校重視與政府、企業(yè)、社區(qū)形成良性互動，并結(jié)合成“高校社區(qū)型”模式；另一個方向側(cè)重深度校企合作，注重自我品牌的樹立與營銷、學(xué)生的實踐操作能力與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生的輸出效果，扎實開展一系列校企互動，深化教學(xué)改革，以“雙元制”培養(yǎng)體系著稱。國外研究經(jīng)驗值得進一步研究和借鑒。鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院圓通科學(xué)工作院開展“校企合作”是通過教育部科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地進行的。該基地是在教育部規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心的指導(dǎo)下，由圓通科技股份有限公司與鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院組成的政、企、研三方協(xié)同育人的平臺。實訓(xùn)基地充分運用圓通研究院崗位經(jīng)驗及數(shù)據(jù)庫資源，面向在校大學(xué)生及地方開展人事、財經(jīng)、行政等崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練與工作能力提升。文章以人事崗位精英班開設(shè)為抓手，通過踐行“專創(chuàng)融合、校企融合、校地融合”三步走戰(zhàn)略，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展對于人事經(jīng)理等人才的需要，通過構(gòu)建“地方經(jīng)濟發(fā)展需求分析+對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)解讀+工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練”相結(jié)合的系統(tǒng)的教學(xué)與實踐活動體系，可形成一套適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的“校企合作”運行新制度、新標(biāo)準(zhǔn)，推動“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟。

一、推動“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的理論研究

（一）鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟現(xiàn)狀

鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院“校企合作”協(xié)同育人工作的目標(biāo)是契合河南省“三區(qū)一群”建設(shè)，融合鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院特色專業(yè)、實踐教學(xué)等優(yōu)勢特色，構(gòu)建具有示范帶動效應(yīng)的校企合作平臺。通過校企協(xié)同育人，打造教學(xué)、培訓(xùn)、競賽和實踐為一體的全鏈條式就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化體系。鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院認(rèn)真貫徹落實教育部科學(xué)工作能力提升計劃“百千萬工程“項目的實施工作，專門設(shè)立科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地。該基地旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)工作能力，實現(xiàn)短期內(nèi)學(xué)生工作經(jīng)驗的快速提升。目前，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院學(xué)生在該基地進行崗位實訓(xùn)，全力打造文科教學(xué)改革示范基地。下一步，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院將高效利用科學(xué)工作能力訓(xùn)練中心的教育教學(xué)平臺，為地方企事業(yè)單位提供培訓(xùn)服務(wù)，充分發(fā)揮“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的作用。

（二）圓通科學(xué)工作院“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的經(jīng)驗研究

為配合鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的工作條件，學(xué)校綜合投入軟硬件設(shè)施3528萬元，創(chuàng)建科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地，創(chuàng)建大學(xué)生眾創(chuàng)空間和1萬多平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，專設(shè)服務(wù)與管理機構(gòu)———圓通科學(xué)工作院。此外，學(xué)校設(shè)立專項扶持資金為產(chǎn)學(xué)研合作項目提供支持，全力支持配套服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。圓通科學(xué)工作院推動“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟，始終堅持“三元一心”的運行機制。以學(xué)生為中心，以校地合作處和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院為紐帶，集合校內(nèi)各類資源，對接校外各種需求，充分協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和政府三大主體，多部門協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生。推動“產(chǎn)教研學(xué)”融合為特色的項目導(dǎo)向式產(chǎn)學(xué)研合作教育改革。針對社會各類需求（服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求、服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求、服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求），提供社會服務(wù)、科研服務(wù)和育人服務(wù)等各類服務(wù)。完成校內(nèi)外資源的對接，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會服務(wù)需求。

二、推動“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟問題研究

（一）“校企合作”過程缺乏監(jiān)督

“校企合作”是學(xué)校與地方企業(yè)之間，在雙方意愿達成一致的情況下簽訂合作協(xié)議（合同）而確立的合作關(guān)系，在“校企合作”過程中，往往缺乏獨立、專門的監(jiān)督部門，缺乏對合作過程的監(jiān)督。目前，校企雙方合作憑借的是雙方自覺自愿，其中也存在較大風(fēng)險。第一，一方合作者素質(zhì)不高，會造成素質(zhì)高的合作者承擔(dān)惡劣的合作結(jié)果；第二，缺乏過程性監(jiān)督的校企合作，其合作效果無法得到保障；第三，缺乏獨立、專門的監(jiān)督部門，校企合作中存在的問題難以及時得到解決。

（二）“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的模式僵化

“校企合作”模式包括“引企入校”模式、“設(shè)備共享”模式、“技術(shù)推廣”模式、“崗位承包”模式、“校企共訓(xùn)”模式、“培訓(xùn)移植”模式、“實訓(xùn)承包”模式等。但是，鑒于各高?！靶Ｆ蠛献鳌敝贫鹊墓芾砑s束和區(qū)域政策的限制，“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的模式較為僵化。目前常見的“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的模式以訂單式培養(yǎng)、師帶徒模式為主。

（三）教學(xué)資源重組頻繁

“校企合作”無論是對學(xué)生的培養(yǎng)，還是提升服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，目前突出的問題是教學(xué)資源重組頻繁。這里的“教學(xué)資源重組頻繁”指的是學(xué)校和企業(yè)雙方合作育人或者合作地方經(jīng)濟建設(shè)項目，所用的教學(xué)資料、教師團隊、教學(xué)方案等重要的教學(xué)資源不斷重組。重組頻繁能夠達到教學(xué)資源不斷優(yōu)化的效果；然而，教學(xué)資源重組頻繁，往往帶來的卻是教學(xué)成本增加、教學(xué)效果下降的后果。

（四）學(xué)生的職業(yè)意識不強

應(yīng)用型高校著力培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)、高品質(zhì)、高技能，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、職業(yè)應(yīng)用能力、崗位實踐能力。但是，在“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的實踐中，對1000名本科高校在校生進行調(diào)研，結(jié)果顯示，92.67%的學(xué)生職業(yè)意識不強。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)”一詞對自身來說較為遙遠(yuǎn)，高中階段學(xué)校提過“職業(yè)”這個概念，但其自身對于本科階段是否需要選擇職業(yè)、畢業(yè)后是否直接就業(yè)、職業(yè)具體包括哪些內(nèi)容、職業(yè)如何劃分、本人適合從事哪些職業(yè)等問題都是模糊的。這不利于學(xué)生個人前途發(fā)展，也制約了“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展。

三、推動“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟對策研究

（一）建立健全的“校企合作”監(jiān)督體系

為保障“校企合作”的質(zhì)量，建立健全的“校企合作”監(jiān)督體系尤為重要。建立健全的監(jiān)督體系應(yīng)把握“以學(xué)生需求為服務(wù)導(dǎo)向、以社會需求為服務(wù)對象”，層次分明、動態(tài)改進的原則?！靶Ｆ蠛献鳌敝校ⅹ毩?、專門的監(jiān)督機構(gòu)，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目冃Э荚u制度，堅持全過程、全方位、全參與；構(gòu)建監(jiān)督機構(gòu)健全、監(jiān)督制度完善、監(jiān)督層次分明的監(jiān)督保障體系；構(gòu)建責(zé)權(quán)分明、結(jié)構(gòu)清晰的監(jiān)督執(zhí)行體系，明確監(jiān)督過程的權(quán)責(zé)；優(yōu)化人員編制，完善“校企合作”監(jiān)督協(xié)調(diào)管理的組織機構(gòu)；構(gòu)建以校為主、校企配合的監(jiān)督檢查方案，突出監(jiān)督檢查中第三方評價組織的作用；構(gòu)建“校企合作”監(jiān)督結(jié)果的信息反饋機制，樹立合作質(zhì)量至上的意識，在監(jiān)督中謀求“校企合作”的新發(fā)展，在發(fā)展中謀求“校企合作”的高質(zhì)量。

（二）拓寬“校企合作”的思路

圓通科學(xué)工作院在“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的實踐中，不斷拓寬思路。首先，以科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地為載體，面向政府單位、事業(yè)單位、社會企業(yè)承接培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)相關(guān)主體的需要對現(xiàn)有課程進行升級，同時可以由基地自主研發(fā)課程，根據(jù)培訓(xùn)主體的需求進行課程定制。其次，圓通科學(xué)工作院與人力資源公司和用人單位合作，開展以工作崗位為方向的人才培養(yǎng)方式，根據(jù)用人單位需求進行人才定制培養(yǎng)，在學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方都充分認(rèn)可并同意的情況下，簽訂人才培養(yǎng)三方協(xié)議，培養(yǎng)合格的學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。最后，圓通科學(xué)工作院以“堅持本科層次、突出應(yīng)用特征，強化職業(yè)能力，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為指導(dǎo)，貫徹執(zhí)行教育部發(fā)展規(guī)劃的各項方針政策，緊緊圍繞河南“三區(qū)一群”國家戰(zhàn)略和鄭州國家中心城市建設(shè)，結(jié)合市場需求，進一步修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，推進五大專業(yè)集群建設(shè)，注重應(yīng)用科學(xué)研究，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源重組

圓通科學(xué)工作院在“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的競爭中，明晰“校企合作”優(yōu)化教學(xué)資源重組尤為重要。首先，單憑學(xué)校自身有限的內(nèi)部資源參與社會競爭，難以取得競爭優(yōu)勢。學(xué)校要想在競爭中取勝，必須確定自身的核心競爭能力，積極培育競爭意識，提升綜合實力。重組優(yōu)化資源，要轉(zhuǎn)變觀念，以社會滿意度最大化為目標(biāo)，以提高服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的效率為突破口，從學(xué)校教學(xué)資源的競爭優(yōu)勢角度進行分析，優(yōu)化配置有限的內(nèi)部資源，合理、高效、充分地利用無限的外部資源。其次，分析學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，根據(jù)學(xué)校的實際情況確定“校企合作”發(fā)展戰(zhàn)略，將自身優(yōu)勢資源集中在最重要的方面，對于不具競爭優(yōu)勢的合作業(yè)務(wù)應(yīng)進行拆分或外包，提高學(xué)校在“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟中的核心競爭力。最后，考慮企業(yè)在合作中所處的位置與地位，結(jié)合協(xié)同供應(yīng)鏈各結(jié)點企業(yè)的情況，綜合分析“校企合作”企業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，優(yōu)化教學(xué)資源，增加雙方的互信度，達到互利雙贏的合作局面。

（四）提高學(xué)生的職業(yè)意識

為企業(yè)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才是“校企合作”的必要內(nèi)容，人才實力強大，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力強大。人才的價值是通過職業(yè)這一舞臺體現(xiàn)的。從業(yè)者在特定的社會環(huán)境下和職業(yè)氛圍中，在培訓(xùn)和任職實踐中形成的，與從事職業(yè)密切相關(guān)的思想和觀念通常被稱為“職業(yè)意識”。職業(yè)意識是從業(yè)人員的根本素質(zhì)，學(xué)生的職業(yè)意識強，未來的工作能力大概不弱。由此看來，大學(xué)生在校期間有效地培養(yǎng)自己的職業(yè)意識是很有必要的。圓通科學(xué)工作院不斷提高學(xué)生的職業(yè)意識，著力從培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、培養(yǎng)奉獻精神、樹立正確的職業(yè)價值觀、提升團隊協(xié)作能力、增強競爭意識和創(chuàng)新意識等方面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

四、結(jié)語

推進“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。文章以《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及教育部關(guān)于“產(chǎn)教融合、校企合作”的最新政策作為研究的理論基礎(chǔ)，以升達圓通科學(xué)工作院為例，結(jié)合“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的現(xiàn)狀和創(chuàng)新經(jīng)驗，提出推動“校企合作”發(fā)展，促進“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，強調(diào)“特色辦學(xué)、因需施教”，走創(chuàng)新發(fā)展之路，加強舊思路的轉(zhuǎn)換，建設(shè)協(xié)同育人的“校企合作”生態(tài)環(huán)境策略，高效推動“校企合作”服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

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作者：周雪梅 單位：鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院