導(dǎo)語：校企合作下職業(yè)技能大賽人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，工業(yè)現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，各個(gè)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人才的需求越來越大，職業(yè)教育的重要性和作用日益提高。但是，與發(fā)達(dá)國家相比，相對(duì)于建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系和建設(shè)強(qiáng)大的國家教育的要求，我國的職業(yè)教育仍然缺乏足夠的建設(shè)體系：建設(shè)的職業(yè)培訓(xùn)基地有待加強(qiáng)，體系標(biāo)準(zhǔn)不足以及企業(yè)參與學(xué)校管理缺乏技能培養(yǎng)動(dòng)力。因此，有必要改善支持政策，從而促進(jìn)技術(shù)和相關(guān)人員的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；職業(yè)技能大賽

一、高職院校參與職業(yè)技能大賽的意義

我國的職業(yè)教育起步較晚，在早期主要是基于理論訓(xùn)練。受訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，無法滿足用人單位的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)與人才需求之間存在差距[1]。學(xué)生對(duì)于就業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)及崗位技能職責(zé)不清楚，對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃不清晰。教師也只能照本宣科，沒有完善的行業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能儲(chǔ)備。而各種企事業(yè)單位對(duì)于專業(yè)人才的需求，與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系不匹配[2]，以及現(xiàn)有的各種專業(yè)崗位與學(xué)校課程設(shè)計(jì)的不匹配。國家教委相關(guān)部門，推行體現(xiàn)校企一體化的辦學(xué)模式，連接企業(yè)—學(xué)?！處煛獙W(xué)生的人才培養(yǎng)線，真正做到學(xué)有所成、學(xué)以致用。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校校企合作的影響

重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)重慶市人民政府批準(zhǔn)，教育部注冊(cè)的全日制職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中，該校的“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)從2011年開始招收學(xué)生：超過1000名畢業(yè)生和450名全日制學(xué)生。該校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)被重慶市教育委員會(huì)列入2016年重慶市高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目（主核心），2019年順利通過驗(yàn)收，專業(yè)綜合實(shí)力得以大幅度提升。該校高度重視職業(yè)技能大賽，大力宣傳競賽精神，積極準(zhǔn)備參賽事宜，實(shí)時(shí)跟進(jìn)師生參賽準(zhǔn)備情況。組織環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加2018年和2020年的重慶市教委和重慶市人力資源和福利局“巴渝工匠杯第十一屆、第十三屆重慶市高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽”。學(xué)校邀請(qǐng)校企合作單位全程參與職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練，全程指導(dǎo)參賽學(xué)生的練習(xí)。比賽以團(tuán)體賽的形式開展，每隊(duì)由4名選手組成。其中，2名選手為設(shè)計(jì)組，需在4小時(shí)內(nèi)完成施工圖和效果圖兩個(gè)部分。施工圖內(nèi)容包括總平面設(shè)計(jì)、索引圖、平面材質(zhì)設(shè)計(jì)、放線平面圖、水電布局設(shè)計(jì)、木作設(shè)計(jì)、水景設(shè)計(jì)、植物種植設(shè)計(jì)以及景觀小品詳圖。效果圖部分包括SketchUp模型創(chuàng)建和Photoshop后期處理，運(yùn)用規(guī)定的素材做套完整的方案，并附有文本及設(shè)計(jì)說明。另2名選手為施工組，需在12小時(shí)內(nèi)完成場地找平、放線、地基挖鑿、地面鋪設(shè)、墻體磚砌、場地景觀施工、水電施工、植物花卉種植等大量工作。

（一）推進(jìn)教學(xué)模式的改革

技能競賽在促進(jìn)創(chuàng)新型學(xué)校和“校企合作，工作學(xué)習(xí)整合”的人才學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)的問題，也忽視了學(xué)生如何實(shí)踐，更忽視了如何與行業(yè)企業(yè)接軌，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式以傳授式為主，并不能完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和技術(shù)創(chuàng)新。以技能競賽作為校企合作的突破口，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與職業(yè)技能大賽的組辦、培訓(xùn)、指導(dǎo)、評(píng)審。深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，學(xué)校以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，提升專任師資的雙師型素質(zhì)，提高師生的職業(yè)技能。以重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)職業(yè)技能大賽培訓(xùn)為例，其分別邀請(qǐng)了重慶瑞地園林景觀設(shè)計(jì)有限公司、重慶和匯瀾庭景觀設(shè)計(jì)工程有限公司、重慶諾亞創(chuàng)研規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)有限公司等校企合作單位參與職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)指導(dǎo)。企業(yè)的負(fù)責(zé)人及代表指出在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)及圖紙規(guī)范，以親身示范和視頻教學(xué)指導(dǎo)參賽學(xué)生完成施工方案的木作、泥作、水電、園藝等方面的施工。以職業(yè)技能大賽為起點(diǎn)，推行校企一體化的辦學(xué)模式。讓學(xué)生能真正地學(xué)以致用，緊跟市場對(duì)職業(yè)崗位能力的需求。

（二）擴(kuò)大參與企業(yè)市場知名度

高職院校技能競賽是學(xué)校與企業(yè)之間合作與交流的重要里程碑。通過參與項(xiàng)目作為突破口，積極參與行業(yè)活動(dòng)，深化人才培養(yǎng)模式的改革，擴(kuò)大影響力并提高公司知名度，參與職業(yè)技能大賽的準(zhǔn)備、舉辦、評(píng)比、現(xiàn)場指導(dǎo)。企業(yè)以冠名、資助器材、提供場地、提供耗材、提供競賽服裝等方式參與到技能大賽中，“以賽促教”讓企業(yè)的技術(shù)骨干參與到職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗位技能教授于參賽學(xué)生，既增進(jìn)了校企之間的合作，又?jǐn)U大了企業(yè)的知名度。

三、職業(yè)技能大賽，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的影響

（一）校企合作制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)改革與建設(shè)的需要，在認(rèn)真歸納總結(jié)和廣泛研究的基礎(chǔ)上，重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院重慶諾亞創(chuàng)新規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)有限公司，與其他企業(yè)共同實(shí)施了修訂后的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的計(jì)劃。企業(yè)專家通常就人才培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等的目標(biāo)和規(guī)格提出許多建設(shè)性意見，形成課程、職業(yè)技能大賽、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等方面的環(huán)環(huán)相扣的良好局面。以該校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生參與的“巴渝工匠杯—園藝賽項(xiàng)”為例，該項(xiàng)目的實(shí)施可以讓學(xué)生具有初步運(yùn)用心理學(xué)和環(huán)境設(shè)計(jì)基本理論的能力熟悉與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，具有正確的設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新能力和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)。因此，校企合作制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以適應(yīng)職業(yè)崗位核心能力需求為宗旨，讓學(xué)生具有處理各種環(huán)境的設(shè)計(jì)能力、解讀和分析各種空間和需求的能力、協(xié)作能力和具體操作設(shè)備和工具的能力以及熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力和設(shè)計(jì)語言進(jìn)行交流的能力，以職業(yè)技能大賽所要求的職業(yè)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生具有從事實(shí)際工作的基本能力，能夠掌握具體的木作、泥作、水電等工序和工藝，并具有相應(yīng)創(chuàng)新能力。

（二）校企合作開發(fā)專業(yè)主干課程

重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院專注于基本棲息地設(shè)計(jì)技能的教學(xué)要求，并基于工作流和項(xiàng)目作為媒體創(chuàng)建核心課程標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)將適合為學(xué)生提供職業(yè)技能大賽的真實(shí)案例實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)實(shí)做，并依據(jù)具體案例的復(fù)雜程度指導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、圖紙制作、模型制作。在校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)比賽和市級(jí)職業(yè)技能大賽中指導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)軟件制作項(xiàng)目案例以及制作方案模型，使學(xué)生快速直觀地掌握設(shè)計(jì)制圖和模型設(shè)計(jì)制作，能在職業(yè)技能大賽中按規(guī)定的時(shí)間完成優(yōu)秀方案的設(shè)計(jì)與施工。人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵是課程。重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與重慶諾亞創(chuàng)研規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)公司等企業(yè)合作建設(shè)“庭院景觀設(shè)計(jì)”這門主干課程。這門課程以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主，主導(dǎo)學(xué)生參與庭院的實(shí)踐施工，是技能大賽的基礎(chǔ)，參賽內(nèi)容及參賽人員都選拔于該課程中的優(yōu)秀學(xué)生。

四、職業(yè)技能大賽對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

教師必須具有良好的道德操守和作風(fēng)，以及較強(qiáng)的專業(yè)能力。既能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案、施工圖紙、效果圖紙的繪制，又能指導(dǎo)學(xué)生完成圖紙的施工操作。因此專任教師應(yīng)遵循職業(yè)教育的要求及發(fā)展，積極參與企業(yè)、行業(yè)的培訓(xùn)和鍛煉，來拓寬和提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)校重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)不應(yīng)該與行業(yè)、企業(yè)脫軌。以重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)為例，先后有12位專任教師在校企合作單位掛職培訓(xùn)。掛職培訓(xùn)期間，他們參加了若干項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理和施工管理工作，教師專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。該專業(yè)教師分別參加了土木建筑及藝術(shù)類“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)及工藝美術(shù)藝術(shù)類優(yōu)秀教師能力提高的國家培訓(xùn)等多種培訓(xùn)活動(dòng)。教師通過參與培訓(xùn)可以在提升自己專業(yè)能力的同時(shí)，提升教學(xué)水平，進(jìn)而提升了學(xué)生的專業(yè)技能。職業(yè)技能大賽在考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)綜合能力的同時(shí)，也在考驗(yàn)教師的綜合教學(xué)指導(dǎo)能力，更是在比較學(xué)校的綜合實(shí)力。職業(yè)技能大賽的舉辦，可以促進(jìn)全市乃至全國高校的專業(yè)交流。同學(xué)們?cè)诒荣愔嗫梢韵嗷ソ涣鳌⒒ハ嘤^摩、共同提升。教師們也可以通過相互交流學(xué)習(xí)獲得專業(yè)能力的提升。堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)理念，通過組織學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的比賽促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的聲譽(yù)。

五、結(jié)語

在校企合作過程當(dāng)中，文章主要以定位發(fā)展、研究途徑為主，從發(fā)展校企合作方式出發(fā)，體現(xiàn)出主體的共性研究，從而使校企合作過程更加具有實(shí)踐性，但是目前的校企合作機(jī)制與政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)的要求等方面的相關(guān)研究基本處于起步階段，有待進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者：廖小東