導(dǎo)語：詩歌賞析題解題方法綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在高考命題中，詩歌鑒賞的分值已經(jīng)設(shè)定在8-11分（江蘇省為10分），分值較高，且是難度和區(qū)分度較高的題目。因此對詩歌鑒賞題的指導(dǎo)訓(xùn)練尤其重要，筆者結(jié)合自己的一些做法，從以下幾方面做了思考，希望能幫助考生輕松解答詩歌問題。

一、看標(biāo)題標(biāo)題不可忽視，有些題目交代了時間、地點、事件；有些詩歌題目暗示了詩歌所屬類型，通過看標(biāo)題可大體理解詩歌類型、作者基本情感。如朱慶馀的《近試張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？”一般考生會誤認(rèn)為這是一首描繪新婚夫婦洞房私語的詩作，但稍加審題就會發(fā)現(xiàn)，這其實是一首巧妙的臨考時的試探詩。作者以新婦自比，以新郎比張籍（張水部），以公婆比考官，表現(xiàn)自己考前期待與不安的心情，征詢張籍的意見（文章如何），以幫助自己度過主考官這一關(guān)。如此一分析，我們便容易去解答有關(guān)的題目了。

二、讀作者大凡有名的作家，都有自己獨特的人生經(jīng)歷、思想歷程，有自己與眾不同的作品風(fēng)格，如陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、蘇軾的豪邁雄健、李商隱的委婉含蓄、李清照的婉約纏綿。知其人，曉其風(fēng)格，對其作品的理解也就容易多了。比如鑒賞李清照的《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，其中有一題目是這樣的：“作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對春光留戀和惜別的一種傷感情緒?！逼浜蟀刖浞治鲚^正確，前半句“直抒胸臆”是錯誤的。作為“婉約派”的正宗詞人，李清照詞的風(fēng)格是“明白如話，卻又含蓄無窮”，考生如果熟悉這一點，解答題目就更快捷了。

三、析正文此處分為兩個部分，一為利用詩歌正文中相關(guān)的詞語句字理解詩詞大意，爭取讀懂詩歌基本內(nèi)容；而是根據(jù)語句特殊標(biāo)志，找到寫景句和抒情句，尤其是寫景句。首先利用詩歌詞語句子理解詩詞大意要求能夠品味局部語言，抓住了相關(guān)語言我們能夠正確理解詩詞大意，作者的情感也能把握準(zhǔn)確，問題的解答也就能夠得心應(yīng)手了。如對《丹陽送韋參軍》一詩的鑒賞，從整體上看，這是一首送別詩，表達(dá)的是詩人無限的思念之情。在這首詩中，“秋”表面上寫時令，實際上表達(dá)的卻是人的情緒。蕭瑟的秋景增添了離愁別緒。

作者還巧妙地運用了折字法，以“心”上有“秋”說明“愁”，所以“兩地秋”是雙關(guān)語，它不僅點明了季節(jié)，更重要的是表達(dá)了詩人的離愁別緒。由此，我們便可以熟練的解答有關(guān)詩意的題目了。其次，關(guān)注寫景句和抒情句，尤其是寫景句。關(guān)注寫景句就是要關(guān)注意象和意境。意象就是出現(xiàn)在作品中的帶有主觀感情的物象；所謂意境，是作品描寫某種事物(意象)所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。某個意象蘊含著什么樣的情感和意味，是經(jīng)過歷代詩人反復(fù)地繼承、運用、發(fā)展而逐漸積累起來的，有些已經(jīng)成為我們民族文化和心理積淀的一部分。比如落花（落紅）這一意象極易讓人聯(lián)想到春天的逝去、人生美好時光的流逝、青春的凋零、友人的離去乃至一切美好事物的逝去。如杜甫《江南逢李龜年》：“歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。”這首詩表面寫相逢的驚喜，實則感慨萬千。這固然體現(xiàn)在今與昔的對比中，也濃縮在“落花時節(jié)”這四個字里。如此一來，對這首詩的把握就恰到好處了。

當(dāng)然這要求我們在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些常見意象，如菊花象征著“高雅”，楊柳代表著“惜別”，月光暗含著“思念”，古琴聯(lián)想到“知音”，紅豆意味著“相思”，浮云給人“飄零”之感，落日叫人“惆悵”，冬雪讓人“冷峻”，故園使人內(nèi)心陡生“鄉(xiāng)愁”等等。積累的意象越多，解答此類題目越是游刃有余。讀一首詩，如果不從整體上把握其意境，“只見樹木，不見森林”，是很難深刻理解此詩的含義的。例如陸游的《卜算子·詠梅》，塑造的是一個寂寞地開在“驛外斷橋邊”，獨自生愁，又加上風(fēng)雨侵襲，但“一任群芳妒”，即使被碾作塵，也依然“香如故”的梅花形象。我們閱讀此詞時不能光看到“寂寞”，“愁”，“苦”等字眼，而應(yīng)從整體上把握，作者是用欲揚先抑的手法，表達(dá)了對梅花那種即使被塵世拋棄，即使被摧殘，也依然保持高風(fēng)亮節(jié)的美好品質(zhì)的贊美之情。這樣，做題時我們就能較準(zhǔn)確地判斷題目的內(nèi)涵了。四、讀注釋詩歌鑒賞題目下的補充說明和有關(guān)注釋往往交作背景、目的及有關(guān)重點詞語的含義。對于這一點，我們要充分利用。例如對溫庭筠的《經(jīng)五丈原》的鑒賞，其中題目后注明：“譙周，諸葛亮死后蜀后主的寵臣，后勸后主降魏?！备鶕?jù)這個說明，我們就可以判斷“題目后兩聯(lián)以史實為據(jù)，既有對鞠躬盡瘁的諸葛亮的嘆惋，又有對他死后有譙周這樣的老臣輔佐蜀主的慶幸”是錯誤的分析了。對這樣的鑒賞，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是采取不同意的態(tài)度。