導(dǎo)語：古代文學(xué)教學(xué)技術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

古代文學(xué)系列課程是中文專業(yè)的核心主干課程，從內(nèi)容看有古代文學(xué)史、古代文學(xué)作品選；從課程性質(zhì)看有基礎(chǔ)課、選修課、專題提高課等。其課堂教學(xué)達(dá)成課程目標(biāo)的主要手段，各門課程之間也有著內(nèi)在的共通性，所以本文在課程具體內(nèi)容方面不作過細(xì)的區(qū)分，而統(tǒng)稱為古代文學(xué)課堂。

一、高校古代文學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

古代文學(xué)課程是一門建立時間早,積淀深厚的課程。在以往長期的教學(xué)實踐中形成了該門課程“以文學(xué)史為講授的基本線索,作品閱讀分析為主體教學(xué)內(nèi)容,選修課為補充”的基本知識模塊,在教學(xué)觀念上強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授和扎實的文史基礎(chǔ),要求學(xué)生博聞強識。是比較典型的“以教師為中心”的課堂教學(xué)類型。因此，目前古代文學(xué)的教學(xué)，基本上是課堂講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體沒能得到應(yīng)有的體現(xiàn)，教師們從頭至尾滔滔不絕,口若懸河地講述，學(xué)生則始終以聽課和記筆記為主，一直處于被動接收信息的狀態(tài)?，F(xiàn)在很多人津津樂道的多媒體課件，也只不過是披著高科技外套的板書而已。傳統(tǒng)的古代文學(xué)課堂的狀我們對課堂教學(xué)的研究還沒有上升到教學(xué)技術(shù)的層次。很顯然，這種課堂存在著明顯的缺陷：

一是忽略了學(xué)生與教師的互動，尤其不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是重知識傳授輕能力培養(yǎng)。課堂的時間全被教師所占用，而課后又不能及時得到教師的指導(dǎo)，學(xué)生實踐的機會很少,很難使課堂向課外有效延伸,也很難使學(xué)生的知識有效遷移和內(nèi)化,培養(yǎng)出來的學(xué)生則只會掉書袋,缺乏創(chuàng)新能力。

三是教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。從當(dāng)今社會對人才需求看,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到嚴(yán)重挑戰(zhàn),隨著人才的社會化、市場化,一方面人才競爭日趨激烈,就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻；另一方面社會對人才的需求越來越強調(diào)專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和創(chuàng)造意識?？傮w看來,高校古代文學(xué)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)還是比較單一的,在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面存在明顯缺陷,強化課前預(yù)習(xí),課中提高教學(xué)技術(shù)含量，課后練習(xí),豐富課堂教學(xué)方法將是我們教學(xué)改革努力的方向。

二、課堂教學(xué)技術(shù)行為的引進(jìn)

首先要說明，這里所說的課堂教學(xué)技術(shù)行為其行為主體是教師，是指教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教育教學(xué)原理和具體實施過程中的內(nèi)外部關(guān)系，在個體的經(jīng)驗及個性、習(xí)慣影響下，對實施中的諸多可操作因素進(jìn)行選擇、組合、運用和監(jiān)控的行為。它有兩種表征形式，一種是通過言語行為的表征，包括教學(xué)語言、講授、提問、課堂討論、辯論等；另一種是非言語行為表征，包括姿態(tài)、眼神、手勢、個性及人格傾向等。本文著力探析的是言語表征的幾種常用的課堂教學(xué)技術(shù)行為

（一）課堂教學(xué)語言這時所說的主要是課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。首先,要明確相關(guān)的兩個概念，自然語言一般指日常生活中較為自由隨意的語言交流，其語言表達(dá)勿需處理加工，諸如茶余飯后的聊天、親朋好友的交談等。藝術(shù)語言一般指社會生活中較為規(guī)范莊重的語言交流，其語言表達(dá)需要處理加工，諸如播音、授課、演講、影視道白等。課堂教學(xué)語言是不同于生活語言和藝術(shù)語言的一種說明的語言，它是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合體。主要涉及以下的規(guī)范要求。1.課堂語言表達(dá)（1）用規(guī)范語言忌方言俚語；（2）重自然本色忌模仿作秀；（3）重流暢跌宕忌平板呆滯；（4）力求弄清字詞讀音,盡量避免誤讀硬傷(相對標(biāo)準(zhǔn),理想期待)；（5）課堂語言應(yīng)重“態(tài)勢語”。2.課堂語言藝術(shù)的綜合潛質(zhì)（1）廣博的知識；（2）深刻的認(rèn)知；（3）豐富的想象；（4）興奮的情緒；（5）準(zhǔn)確的聽知能力。

（二）課堂講授傳統(tǒng)的講授法是一種教師利用自身語言、表情和體態(tài)對學(xué)生描繪、講解和闡述相關(guān)知識技能以及概念規(guī)律的教學(xué)方法。隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，很多新興的教學(xué)手段和媒體引入了教學(xué)領(lǐng)域并與講授法產(chǎn)生了結(jié)合，目前把在教學(xué)活動中講授法占主要地位的教學(xué)方法統(tǒng)稱為講授法。