導(dǎo)語：高校公共體育課學(xué)習(xí)模式合作探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育；合作；探究

論文摘要：公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)能有效地促進大學(xué)生的個性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中應(yīng)注意敞到：明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；自由體驗、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；通過共享集體資源與正確評價強化積極的行為動作。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標(biāo)。要達到這個目標(biāo)，課堂教學(xué)是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知。尤其是學(xué)生對公體課態(tài)度更是消極，總認(rèn)為可有可無。這其中的因素是多方面的，而關(guān)鍵因素是教師。如果公體課能讓學(xué)生感受到有價值，并充滿樂趣，就一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1明確目的任務(wù)，激發(fā)合作探究的動力

課堂的目的任務(wù)就是本次課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，價值就是學(xué)這種內(nèi)容有什么實際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等。學(xué)生對這些問題有了正確的認(rèn)識，自然就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，容易體驗到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。以定向訓(xùn)練為例，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的動力，應(yīng)注意以下幾個方面。(1)注意優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學(xué)習(xí)?！靶〗M”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，首先在于合作小組是否優(yōu)化組合。所以教師在組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的技能水平、興趣愛好、心理素質(zhì)、男女搭配等諸多因素，以學(xué)生自愿為原則，把學(xué)生組建成多個小組。每組人數(shù)以4～6人為宜，由1人任小組長，也可輪流任小組長。各組間不能有明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。(2)提前向?qū)W生下達任務(wù)。這一步教師的“主導(dǎo)”作用很重要。教師在向?qū)W生下達任務(wù)時，不應(yīng)是簡單地傳遞信息，應(yīng)是一個調(diào)動學(xué)生興趣的過程。教師要向?qū)W生闡明小組討論問題的意義、目的和要求。筆者觀察，小組合作探究的效果與教師事前調(diào)動水平關(guān)聯(lián)度較高。如果教師在下達任務(wù)時充分闡明被討論問題的意義并明確提出要求，學(xué)生探索問題的積極性就高。因為，學(xué)生對有意義的工作充滿著強烈的完成動機，能夠“主動”挖掘內(nèi)在潛能。相反，如果教師僅向?qū)W生簡單傳遞信息、如同日常布置作業(yè)一樣，學(xué)生對所要完成的問題就不太重視，當(dāng)然，也不會產(chǎn)生多高的積極性。所以教師向?qū)W生提出的任務(wù)不但有近期的，也應(yīng)有遠(yuǎn)期的。如本次定向訓(xùn)練主要是提高速度素質(zhì)，下次還要提高靈敏素質(zhì)、耐性、觀察力等，這些素質(zhì)訓(xùn)練不但有助于學(xué)生體育達標(biāo)，而且終身有益。(3)注意隨時向小組提出當(dāng)前合作探究的問題。思維的不斷深入是由一系列問題引起的，教師要針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及教材的重、難點，結(jié)合班級學(xué)生的實際，設(shè)計出既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識功能問題，并能隨時向?qū)W生提出。所以這些問題一般應(yīng)符合3個特征：一是問題的重要性，其目的在于將有限的課堂教學(xué)時間用在刀刃上；二是問題的爭議性，被爭議的問題不應(yīng)只有唯一的答案，應(yīng)通過廣泛而激烈的觀點交鋒，讓學(xué)生自己作出正確的判斷；三是問題的興趣性，被探究的問題應(yīng)能夠吸引廣大學(xué)生的興趣，同時也是學(xué)生知識和能力所及的問題。

2自由體驗、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果

在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生身體素質(zhì)達到全面發(fā)展，有時不得不將某些項目甚至手段一成不變地運用于學(xué)生的訓(xùn)練中，這往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥、單調(diào)的感覺，甚至有時會使一些耐力較差的學(xué)生對體育課產(chǎn)生恐懼心理。所以在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的氛圍和練習(xí)方法的多樣化對提高學(xué)習(xí)效率是必要的。

首先，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們?nèi)カ@得豐富的運動體驗。要讓學(xué)生領(lǐng)悟到動作的要領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)練習(xí)的多種方式方法，從而發(fā)展他們的思維水平，體驗是最好的老師。在以往的體育課中，往往是教師先示范動作，讓學(xué)生觀察，最后讓學(xué)生按教師的要求進行練習(xí)，這是一直“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”，就必須讓學(xué)生自己去體驗，學(xué)會學(xué)習(xí)。

其次，注意營造氛圍。心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果。要求教師從設(shè)計教案起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，教師要真正給學(xué)生以信任，尊重他們的人格，分享他們的喜悅，努力營造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧。于是，教師要巡視各組，給以鼓勵。

第三，常設(shè)問題情境，激活學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，而給學(xué)生充分的時間和空問，讓他們?nèi)カ@得豐富的運動體驗，最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。所以教師在不同的學(xué)習(xí)階段還要提出探究的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時也促進學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。此外，教師還要通過表達方式的變異、理解角度的變更、思考方法的變遷等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，從而促進內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。

第四，具體練習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的練習(xí)效果、能力提高與教師對學(xué)生練習(xí)方法的指導(dǎo)有密切關(guān)系。所以在讓學(xué)生自由練習(xí)的同時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是必要的。為了提高練習(xí)的效果，通常根據(jù)不同的內(nèi)容有以下幾種方法。(1)結(jié)對練習(xí)。實施時學(xué)生結(jié)成兩人一組，每個學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)。運用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動作，然后檢查學(xué)生對動作的理解。再讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)對；在每對學(xué)生中一人練習(xí)動作，另一人提供激勵和反饋；當(dāng)其中一個學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動作后，轉(zhuǎn)化成激勵者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動作后，他們就加入到小組另一對中，每個學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動作。(2)模塊練習(xí)法。在這種方法中，每個學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授所掌握的內(nèi)容。在模塊法中具有強烈的相互依賴性，每個學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實施中教師安排易于分解的、多組成的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生；每個小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個部分，然后每個小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。(3)協(xié)同練習(xí)法。它強淵在挑戰(zhàn)性、包容性活動中，學(xué)生一起努力獲得成功。具體實施為：教師講解和示范動作，并檢查學(xué)生對動作技能的理解，或者通過問題解決式提問教授動作，然后闡明和示范必需的社會技能，并強調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進一步明確只有所有小組成員發(fā)揮了作用，學(xué)生個人才能達到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后，學(xué)生參加活動。這種方法適用于學(xué)習(xí)難度較大的動作內(nèi)容。(4)學(xué)習(xí)團隊。給予學(xué)生承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者以及其他角色的機會，并使用協(xié)作技能達到小組的目標(biāo)。特別應(yīng)該需要的是要對學(xué)生的角色進行安排，如安排為記錄者、激勵者、教練和設(shè)備管理者，這樣便于小組活動。在具體實施過程中，教師先講解和示范選擇的技能或者戰(zhàn)術(shù)，然后將學(xué)生分組；教師描述表現(xiàn)結(jié)果和需要達到的身體、社會和認(rèn)知技能目標(biāo)，而通常這些結(jié)果和技能都被列在給記錄者的任務(wù)清單里；在執(zhí)行任務(wù)前教師給每組的成員安排不同的角色，練習(xí)時學(xué)生履行各自角色的職責(zé)。為了能提供給所有學(xué)生體驗每個角色的機會，在下一次任務(wù)時可以轉(zhuǎn)換角色；學(xué)生的表現(xiàn)可以通過小組成員使用任務(wù)清單加以評價；在課結(jié)束時，分配一定的時間，讓學(xué)生討論在技能和戰(zhàn)術(shù)實踐巾的體驗，以及教師激勵他們制定下一次課的目標(biāo)。它適用于運動技能以及戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。

第五，引導(dǎo)學(xué)生心理練習(xí)。心理練習(xí)不但可以提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性，而且也可以提高動作的準(zhǔn)確性以及技能形成的有效性。所以筆者不但指導(dǎo)全班學(xué)生一起練習(xí)，還讓各小組也練習(xí)。在課堂上通常是要求學(xué)生在具體練習(xí)前進行，也作為作業(yè)布置學(xué)生回去練習(xí)。

3通過共享集體資源、正確評價強化積極的行為動作

學(xué)生嘗試練習(xí)了一段時間后，各小組總結(jié)嘗試練習(xí)的結(jié)果，然后由各組長向全班匯報他們發(fā)現(xiàn)的動作規(guī)律、練習(xí)的方法和策略，以及完成動作時所感受到的體驗，讓學(xué)生共享集體資源。為了調(diào)動學(xué)生自由合作探究的積極性，讓學(xué)生體驗到探究的快樂，教師對學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果，不論動作美與丑、對與錯都引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，師生始終處于盡情的欣賞之中。等學(xué)生匯報結(jié)束后，教師才開始評價，并對動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行示范，讓學(xué)生及時矯正。教師的評價不僅會影響學(xué)生的自我評價，而且也會影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的風(fēng)格。為了培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽嘗試實踐和善于合作、創(chuàng)新精神，評價時要重視以下幾個方面。(1)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。體育課是全身心的投入，學(xué)生在運動時不僅身體需要付出能量，心理也要付出能量，否則很容易出現(xiàn)事故。另外體育課也能給人們帶來許多積極的情感體驗，有助于心理健康，同時也是一種很好的心理療法。所以教師在評價時要重視每一組的學(xué)習(xí)氣氛。這將有助于學(xué)生之間的互相鼓勵，互相安慰，心理相容。(2)重視學(xué)習(xí)過程和體驗。進入知識經(jīng)濟時代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐，因此，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，就顯得尤為重要和迫切。體育課上重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，就是要讓學(xué)生明白思考、討論、體驗是真正的學(xué)習(xí)。(3)重視交流與合作。進入知識經(jīng)濟時代，合作的項目越來越多，這就要求人們必須學(xué)會與人交往，善于與人合作。另外，社會實踐也證明，善于與人交往、與人合作的人，在事業(yè)上也更容易獲得成功。而公共體育課是最能發(fā)揮學(xué)生合作與交流的能力，所以評價時要重視學(xué)生問的交流與合作、組與組之間的交流與合作。Lsj(4)重視動手操作和解決問題。公共體育課中的許多問題需要學(xué)生自己動手解決和想辦法，如場地問題和器械問題往往需要師生臨時解決，所以評價時要重視學(xué)生這方面的表現(xiàn)。公務(wù)員之家:

盡管課堂討論課教學(xué)主體是由學(xué)生“自編自演”，但真正的總指揮還是授課教師。授課教師在課堂討論課的全程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，包括討論問題的選擇、意義的闡述和動員，輔助條件的提供，討論形式的策劃，討論中應(yīng)急事項的處理，討論結(jié)束后高屋建瓴式的總結(jié)以及振奮人心的激勵。主導(dǎo)作用發(fā)揮效果的高低，既取決于教師的學(xué)術(shù)水平，又取決于教師的教學(xué)藝術(shù)?；诮處熤鲗?dǎo)作用的重要性，作為教師，必須全面提升自身的素質(zhì)。