導語：激發(fā)技校學生體育學習積極性思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要目前技校生中存在著為數(shù)不少的對體育課學習報著無所謂的態(tài)度，躲學、厭學現(xiàn)象時有發(fā)生。本文從教學體制入手，努力轉(zhuǎn)變學生對體育學習的態(tài)度，結(jié)合學生此時期的特點：運動器官的不穩(wěn)定性，偷懶怕吃苦并存。教學上采取因材施教、區(qū)別對待的原則，并結(jié)合時代要求，大力進行教材內(nèi)容、教學方法、教學手段、提高教師素質(zhì)等方面改革。同時提出了提高厭學學生體育學習積極性的措施。

關鍵詞激發(fā)厭學積極性主動性教學手段

厭學體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動的一種消極不參與行為。技校生對體育學體趨勢是好的，他們愛動、好動、能主動參加體育鍛煉。但也應看到，在為數(shù)不少的學生中，也的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現(xiàn)為上體育課無精打采，注意力不集中；怕吃苦受累，借故請假多；完成任務勉強，考核只求及格甚至放棄；沒有喜愛的活動項目，課外活動也很少參加。技校生正處于16~19歲年齡段，由于生理特點(尤其是女生)影響，他們只重視專業(yè)課程學習而忽視身體素質(zhì)提高，大多數(shù)人處于亞健康狀態(tài)。如何改變學生厭學體育行為，變被動為主動，提高體育教學質(zhì)量呢？我認為可從以下幾個方面著手落實。

一、教學體制入手，立足學生身體健康擺在第一的位置，樹立身體健康是干好一件事的前提保證

努力改革教材內(nèi)容、改進教學手段、提高各級各類學校領導的認識、重視度；不能把素質(zhì)教育流于形式，再大力提高體育教師的綜合素質(zhì)，教學水平，從學生運動技能、技巧抓起，培養(yǎng)個人喜愛運動項目及鍛煉習慣，促進積極鍛煉意識的養(yǎng)成。

二、從思想工作開始，積極轉(zhuǎn)化學生對體育的態(tài)度

所謂轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學生對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。目前技校中“重專業(yè)輕文化基礎”現(xiàn)象特重。只注重學生的就業(yè)率，忽視了體育鍛煉重要性，以至不少學生認為只要專業(yè)課學好就夠了，體育成績合格與否無所謂了。再者一些學校的體育課考核僅流于形式，縱觀客觀因素的影響及主觀認識的缺乏，從而誤導了許多學生對體育學習的正確認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉(zhuǎn)變學生的思想,提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育知識講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。

三、按照學生個性特點，因材施教，區(qū)別對待

由于學生家庭、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區(qū)別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內(nèi)容，掌握練習密度和強度。例如在跨欄教學中，體質(zhì)強、技術(shù)好的學生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)弱、技術(shù)差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學的后面或站在一旁觀看(心理障礙)。此時教師因人而異，對跨欄技術(shù)好的同學提高欄架高度，提出改進和提高動作技術(shù)的要求；對技術(shù)差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，采取因勢利導、逐一輔導的辦法，并及時發(fā)現(xiàn)他們技術(shù)動作的細微變化，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定、鼓勵表揚他們，此舉能大大激發(fā)學生的積極性及參與練習的主動性，逐漸消除對體育的厭學傾向。

四、結(jié)合專業(yè)特點和時代要求,改革教材內(nèi)容

目前，在技校體育教學中，教師對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實用性考慮較少，往往只從規(guī)定課時與項目的搭配上作些簡單的調(diào)整。從目前實施的教學大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學到初中再到技校學習各階段所安排的教學內(nèi)容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是此階段的學生，隨著生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據(jù)學生的這一特點，在體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究,提供豐富多彩而有適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。可根據(jù)各自的實際和專業(yè)要求，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，學生畢業(yè)后從事的工作工種較多，但意志力、耐力、反復工作的恒勁較弱必需要加強培養(yǎng)，教師在教學計劃中要能以大綱為指引，擺脫教材的束縛，結(jié)合條件自編實用型的教材來教學。例如在教學中可多安排些越野跑、長跑等內(nèi)容；再則，隨著社會的進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合，如門球、網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也大有幫助，教師可從這一方面加以指導或傳授相關知識。

五、改革教學手段,提高教學質(zhì)量

“快樂體育、終身體育”是現(xiàn)代體育所追求的。一門課程要獲得成功，“在學中找樂、在樂中提高”是最高境界，由此教師能激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣是非常重要的，在教學過程中，教師教法機械單調(diào)的話，學生勢必產(chǎn)生怠倦?yún)拰W行為。相反，教師教學中，語言風趣幽默、形象生動、精練而帶有鼓勵性，并結(jié)合教材內(nèi)容，講一些有趣的生活小故事，師生互動必增強，教學氛圍就活躍起來了.另外可根據(jù)學生好勝心強和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點,可采用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣大減.如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑等形式也能促進學生興趣增強，情緒高漲?？傊路f多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力，這其中對老師的要求必然加強，不僅要提升教師綜合能力，更要細致了解學生的特點、狀況。

六、以課外活動為突破口，改革教學形式

教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動鍛煉習慣的重要內(nèi)容，也是目前改變技校學生厭學體育的重要手段。從教學情況看，學生對課內(nèi)教學相對比較重視，尤其《達標工作》，而對課外活動是重視度參差不齊，缺乏必要的學生社團組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種負擔或多余，從而導致了厭學傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生參與體育，培養(yǎng)興趣，消除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據(jù)體育場地、器械、設備的情況，開設田徑、體操、球類、游泳等項目，陰雨天在教室講解棋類，橋牌等項目或醫(yī)療保健知識講座。另外，學期中可多安排專項教師和體育委員分工合作“大班教學”(也叫興趣班)的辦法，學生可根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選擇參加喜愛的體育項目，采取現(xiàn)場輔導。其次是進行課外體育輔導，這是輔導體質(zhì)弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內(nèi)無法完成的任務。從而大大提高學生體育學習的興趣及技能的強化。再者學校組建各項運動隊，進行課余運動訓練，逐漸建立帶有學校特色的成熟型運動隊伍，努力為學校打造聲譽，這也是體育教學的重要形式。最后由協(xié)會牽頭成立單項體育協(xié)會，經(jīng)常性地組織一些比賽，不僅可提高學生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養(yǎng)學生的組織管理能力。

七、提高教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)

學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學生放任自流，講課精神不振，就會誘發(fā)學生對體育產(chǎn)生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，一絲不茍的抓好業(yè)務，同時教師的言行舉止對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接的影響。因此教師不僅要以自己的模范表率作用和文明形象感染學生，影響學生，更要作到對學生生活上的關心、愛護，學習上的耐性指導，幫助。此外，教師生動形象的講解、準確、熟練、輕松、優(yōu)美的示范，可引起學生的對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務能力和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，是獲得威信，密切師生關系，提高教學質(zhì)量不可缺少的重要條件，也有助于厭學體育學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，由被動為主動，消極怠工為積極參與。