導(dǎo)語：如何才能寫好一篇激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)教育；創(chuàng)新意識

初中科學(xué)和一般的學(xué)科不同，對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求比較高。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師比較重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，必須探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

環(huán)境對于一個人能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程中也應(yīng)重視環(huán)境的影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生營造良好的環(huán)境。（1）要鼓勵學(xué)生提問。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生不敢提問，教師也不愿意回答學(xué)生提出的各種千奇百怪的問題，這樣不僅影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，同時還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；（2）采用情景教學(xué)的方式。在情景教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生將想象變成現(xiàn)實，從而讓學(xué)生體會創(chuàng)新的樂趣；（3）采用科學(xué)趣味實驗教學(xué)的方法。通過趣味實驗教學(xué)可以為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

通過獨立思考不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣可以從下述幾個方面入手：（1）采用一題多變、一題多解的方式。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方法，學(xué)生需要通過聯(lián)想和想象才能拓寬自己的思路，這一過程可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的；（2）打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法，采用逆向思考的方式可以讓學(xué)生獲得更多的靈感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；自我培養(yǎng)；大學(xué)生

作者簡介：雷鵬，1984年8月，男，陜西合陽縣，在讀碩士，西安工業(yè)大學(xué)思政部，思想政治教育專業(yè)；袁奕峰，1989年5月，男，陜西富縣，在讀碩士，西安工業(yè)大學(xué)思政部，思想政治教育專業(yè)。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素

（一）、內(nèi)部因素的影響

創(chuàng)新意識產(chǎn)生的內(nèi)在因素就是心理因素。也是非智力因素，所以說有積極的心理因素是大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵，因為內(nèi)因起到了決定性作用，相反消極的心理因素也會對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)起到反作用，制約其發(fā)展。

創(chuàng)新意識產(chǎn)生的前提就是思想覺悟。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就要從思維方式的轉(zhuǎn)變來開始，所以說思維方式是與大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)之間是密切聯(lián)系的，大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思維基礎(chǔ)就是具有靈活的，廣泛的思維方式。每個人都有自己所熟悉，習(xí)慣的思考模式，形成了一種格式化，當(dāng)應(yīng)對新事物是總是以一種固定的思維模式來進(jìn)行思考，特定的思維方式進(jìn)行思考和處理，這就形成了定勢，一種思維定勢。正如人們所提到的“妨礙人們學(xué)習(xí)的最大障礙并不是未知的東西，而是已知的東西?！?/p>

（二）、外部因素的影響

社會環(huán)境就是人們所處的社會條件的總和，也就是社會歷史進(jìn)程中所形成的各種社會關(guān)系的總和。社會環(huán)境包含了社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會政治環(huán)境、和社會文化環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是在復(fù)雜的社會環(huán)境下受到了洗禮后滋生出來的，與此同時，它也就是對復(fù)雜的社會環(huán)境的一種挑戰(zhàn)。復(fù)雜的社會環(huán)境不光為大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供了環(huán)境，也帶來了一些問題。每個家庭都是社會的一個組成部分，都是社會的一份子，而家庭的構(gòu)成就包括每一個大學(xué)生，所以說大學(xué)生的一舉一動影響這這個家庭，家庭進(jìn)而影響著社會。大部分學(xué)生遠(yuǎn)赴外地進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)生的教育主要已經(jīng)逐步過渡到以高校和社會，大學(xué)似乎漸漸的遠(yuǎn)離了家庭，但實際上大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)仍然是和家庭教育有著非常密切的關(guān)聯(lián)。家庭教育的途徑和目標(biāo)，對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都有著正面的或負(fù)面的影響。這是不可忽視的。

二、大學(xué)生自我培養(yǎng)創(chuàng)新意識的條件

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立積極向上的人生觀

許多的大學(xué)生都生活沒有熱情，學(xué)習(xí)沒有動力，“出勤不出力”的消極的狀態(tài)。也有的學(xué)生目的不明確，上學(xué)只為了那一紙證書，如今的大學(xué)生無論是在精神條件，物質(zhì)條件，科學(xué)研究和實惠環(huán)境都有前人無法比擬的優(yōu)越性，然而許多的大學(xué)生對人生沒有了規(guī)劃，對生活沒有了目標(biāo)，對知識沒有了興趣，對發(fā)明創(chuàng)造沒有了興趣。對他們來說，首先就是端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，健全自己的人格，養(yǎng)成良好的心態(tài)和習(xí)慣。其次，大學(xué)生應(yīng)該努力的發(fā)展自己的興趣，愛好，陶冶自己的情操。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新意識。

對在校大學(xué)生應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)，扎實自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能。提升自己的知識水平和知識結(jié)構(gòu)。沒有堅實的知識基礎(chǔ)，就很難激發(fā)學(xué)習(xí)上的興趣，其次，正確的學(xué)習(xí)方法，廣闊的知識視野對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也非常重要。通過學(xué)習(xí)獲得知識和經(jīng)驗越豐富，越扎實，就越能發(fā)現(xiàn)和觀察問題，越能開闊知識視野。廣闊的視野能開拓學(xué)習(xí)思路，并秀發(fā)學(xué)習(xí)上的興趣，也是創(chuàng)新意識自我培養(yǎng)的前提條件。在學(xué)習(xí)方式上，可以選修也可以通過學(xué)術(shù)講座，也可以采取學(xué)和研相結(jié)合的方式，無論是哪種方式，都應(yīng)該敢問“為什么”敢于打破陳規(guī)，向權(quán)威質(zhì)疑，始終保持學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，不斷地激發(fā)創(chuàng)造性的求知欲，努力培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

（三）細(xì)致的觀察生活，全面捕捉創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新意識的形成并非僅僅來源于學(xué)習(xí)中的專業(yè)知識，更多更普遍的來源于對生活的細(xì)致觀察，創(chuàng)新基于生活卻高于生活，來源生活卻服務(wù)與生活。熱愛生活，關(guān)注生活，仔細(xì)的觀察身邊的每一件事物，觀察她發(fā)展的規(guī)律，對看似平常的自然現(xiàn)象也要常懷好奇。阿基米德在一次洗澡中發(fā)現(xiàn)了浮力的原理，魯班不小心被路邊的小草割傷手后發(fā)明了鋸……。像這樣的例子是舉不勝舉，這些偉人若不是細(xì)致的觀察生活，也不會有偉大的發(fā)明。來源于現(xiàn)代生活的例子也越來越多，它們都是以各種專利的形式廣泛的應(yīng)用于生活中。

（四）積極參與實踐活動，不斷提高創(chuàng)新技能

創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，它也是一種探索、一種嘗試，有時還可能獻(xiàn)身。對于如今的大學(xué)生，當(dāng)然不是要求冒著生命的危險去追求創(chuàng)新，而是要立足當(dāng)前的環(huán)境和條件，充分地利用它們，并有效地采用實踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。這種方式，不但可以培養(yǎng)堅韌不拔、實事求是的科研精神，還可以提高自己探索問題，解決問題的能力。實踐的過程，是一個理論與實際相結(jié)合的過程，是信息加工、動手操作和技術(shù)運用相互協(xié)作的過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究還在不斷發(fā)展創(chuàng)新意識培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的研究還在不斷深入。大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)也處于不斷發(fā)展和逐步深化的過程之中。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一簇而就的，涉及多個復(fù)雜的規(guī)劃，需要全方位的協(xié)作與進(jìn)步共同制定出一個適合人才培養(yǎng)的綜合方案。

參考文獻(xiàn)：

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一、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種積極主動求新、求異、求變的意向，教師的創(chuàng)新意識就是在“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的引領(lǐng)下，改變那些不利于學(xué)生成長、不合乎時代需要的教學(xué)行為和相應(yīng)思維方式的心理傾向。教師具有創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件，很難想象一位因循守舊的老師能培養(yǎng)出充滿創(chuàng)造力的學(xué)生。教師只有具備創(chuàng)新意識，才能打破常規(guī)、突破現(xiàn)狀，才能在教學(xué)活動中有意識地營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索，不斷喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維并引領(lǐng)創(chuàng)新的方向。

那么，教師的創(chuàng)新意識如何培養(yǎng)呢？首先，教師要有高度責(zé)任感。對青少年進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的神圣職責(zé)、歷史使命和不懈追求的奮斗目標(biāo)。其次，要積極開展創(chuàng)新教育科研活動。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和創(chuàng)新教育理論，掌握一定的創(chuàng)新規(guī)律，結(jié)合自身教育教學(xué)實踐開展教學(xué)行為的研究。如，選擇什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、如何創(chuàng)造性地使用教材、如何設(shè)計開放性的教學(xué)模式、如何挖掘?qū)嶒灥膭?chuàng)新功能等等。

堅持開展創(chuàng)新教育科研活動是培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識的有效途徑，它有利于教師樹立創(chuàng)新型的教育觀和人才觀，從而擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，從教師行為到學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行大膽變革，以先進(jìn)的教育思想、恰當(dāng)?shù)慕逃袨?、較高的創(chuàng)新素質(zhì)投身于創(chuàng)新教育中。

二、學(xué)習(xí)意識

社會發(fā)展節(jié)奏加快致使知識半衰期逐步縮短，每個人都處于一個已有知識很快老化過時的被動環(huán)境中，教師同樣不能避免。過時老化的知識無法與學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需求接軌，自然很難走進(jìn)學(xué)生的心中，創(chuàng)新也就成了無本之木，無源之水。而解決這一問題的唯一方法就是學(xué)習(xí)。時代賦予教師的神圣使命要求教師要給學(xué)生“一杯水”，自己應(yīng)成為“一條奔騰不息的河流”。而這條河流的源頭就來自教師的終身學(xué)習(xí)意識。教師的學(xué)習(xí)意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的動力源泉。

教師首先要通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。要及時了解知識更新動態(tài)和學(xué)科發(fā)展前沿，為“老知識”賦予“新氣息”，比如，講膠體知識時，將前沿科技材料―――納米材料介紹給學(xué)生；講能源時，介紹日本核泄漏事件，介紹核能的優(yōu)點、發(fā)展前景及目前面臨的一些挑戰(zhàn)；講金剛石時介紹碳家族的第四位成員―――富勒烯的發(fā)現(xiàn)史等，這些知識都會引起學(xué)生強烈興趣，使其進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)其創(chuàng)新意識。

當(dāng)然，單靠豐富的學(xué)科知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要博覽群書，廣泛涉獵各相關(guān)知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)與人文素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中旁征博引，開闊學(xué)生思路。同時，教師還要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需知識與信息，學(xué)會利用計算機、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、問題意識

普通高中新課程改革非常重視問題在教學(xué)中的作用，積極倡導(dǎo)“以問題為中心”的課堂教學(xué)模式。這就要求教師必須樹立問題意識，明確問題不僅是教與學(xué)的紐帶，更是有效教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

教師的問題意識一方面表現(xiàn)為精心設(shè)計問題，把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)活動的主線；另一方面表現(xiàn)為誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和指導(dǎo)學(xué)生解決問題。二者的差別是：前者以教師設(shè)計的問題為中心，后者以學(xué)生設(shè)計的問題為中心。

1.以教師設(shè)計的問題為中心

以教師設(shè)計的問題為中心的課堂教學(xué)模式是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、重點難點、學(xué)生的知識儲備設(shè)計出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得新的認(rèn)識。教師設(shè)計問題的目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)學(xué)生思維活動由淺顯走向深入。教師設(shè)計問題的原則是知識問題化，問題能力化。

教師設(shè)計問題時要注意三點：其一，設(shè)計的問題要盡量貼近生活，盡量真實，使學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實一致或類似的情境中發(fā)生，使學(xué)生感到在學(xué)有用的化學(xué)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的責(zé)任感。其二，設(shè)計的問題難度、梯度要適宜，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅以保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，增強創(chuàng)新信心。其三，設(shè)置問題切忌太多，教師滿堂問，牽著學(xué)生鼻子走，其結(jié)果勢必將學(xué)生的思維強行納入教師設(shè)計的軌道，這種學(xué)習(xí)是被動的，又何談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.以學(xué)生提出的問題為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生自主提出的問題能夠真實反映學(xué)生的思維狀況，有利于教師有針對性地開展有效教學(xué)，因此，在教學(xué)中教師更要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并以學(xué)生提出的問題為中心開展教學(xué)活動。

在以學(xué)生提出的問題為中心的教學(xué)模式中，教師也要注意兩點：其一，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要努力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和平等、寬容、尊重的心理環(huán)境，這樣學(xué)生才能帶著飽滿的熱情，開放的心智，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。其二，這種模式的課堂教學(xué)具有不可預(yù)知性。比如，教師沒有完全準(zhǔn)確地預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，所以很有可能出現(xiàn)對于學(xué)生提出的問題無法給予準(zhǔn)確解答的情況，這就要求教師要有實事求是的教學(xué)作風(fēng)，不能為了所謂的“面子”或害怕“知識權(quán)威”的形象受損而敷衍學(xué)生或者壓制、左右學(xué)生的思維。

選擇哪種教學(xué)模式取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生的知識與能力水平等諸多因素。但無論選擇哪種模式，原則都是一樣的：讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生成為分析問題和解決問題的主角，讓教師成為學(xué)生智能發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

四、平等對話意識

平等對話是指師生基于平等、互敬、互信的立場，通過交談和傾聽進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。

新課程強調(diào)“教不能凌駕于學(xué)之上，學(xué)不能游離于教之外”，教學(xué)過程是師生交往互動的過程。這就要求教師要樹立平等對話意識，讓學(xué)生感受到人格上的尊重，享受到權(quán)力上的平等，這樣才有利于師生雙方的交流、溝通，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。同時，在這種寬松和諧的教學(xué)過程中，思維是多角度的，多層面的，具有相互啟發(fā)性，很容易碰撞出創(chuàng)新的火花。因此，平等對話課堂是創(chuàng)意生成的沃土，師生平等對話是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。

要使平等對話有效開展，教師首先要建立新型師生觀，這是平等對話的立足點。教學(xué)活動中，教師要把學(xué)生視為地位平等、有人格尊嚴(yán)的獨立個體。要降低姿態(tài)、走下講臺，了解學(xué)生的所思、所想、所困、所求，從學(xué)生中挖掘出真實的、有價值的問題以及有創(chuàng)意的見解，與學(xué)生進(jìn)行平等對話、共同學(xué)習(xí)。

師生平等對話中不僅有思想的碰撞，還有情感的交流。融洽的師生關(guān)系是師生平等對話的必要保障。因此，教師要用自己的人格魅力拉近與學(xué)生的心理距離。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵和幫助。要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑自己，樂于接受學(xué)生的不同意見，為學(xué)生潛能的開發(fā)營造寬松環(huán)境。

五、反思意識

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創(chuàng)新的最好刺激，是對創(chuàng)新材料的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要點燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)學(xué)生的熱情。在生物教學(xué)中，通過組織學(xué)生觀察想象、講故事、做實驗、參與實踐等一系列教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情，如，通過觀察和比較植物根、莖、葉、花、果實、種子的標(biāo)本，厘清植物的六大器官之間的關(guān)系；介紹我國科學(xué)家袁隆平、屠呦呦的生物創(chuàng)新給人類帶來巨大貢獻(xiàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；通過動手制作動物細(xì)胞模型、測定種子發(fā)芽率，到玉林當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)——五彩田園參觀無土栽培技術(shù)，對玉米、向日葵進(jìn)行人工輔助授粉、給家人測量血壓、做膝跳反射等實踐活動，使學(xué)生興趣倍增，加深對生物知識的理解，增強創(chuàng)新的欲望，無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@是人民教育家陶行知的名言。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，好奇、質(zhì)疑正是學(xué)生的天性，教師在教學(xué)過程鼓勵學(xué)生“不唯書”“不唯師”“不唯眾”，“只唯真”“只唯實”，敢于質(zhì)疑，凡事多問個“為什么”，要有刻苦鉆研的勁頭，嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問題，提出獨到見解，開辟新的思維境界。如在學(xué)習(xí)植物的無性繁殖時，筆者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：荔枝樹、龍眼樹除了能利用嫁接進(jìn)行無性繁殖外，還可以用其他無性繁殖的方式進(jìn)行繁殖嗎？當(dāng)時有一位學(xué)生提出一個創(chuàng)新想法：應(yīng)該都可以用環(huán)剝樹皮加濕泥土，類似扦插的方法進(jìn)行快速無性繁殖。不少學(xué)生認(rèn)為這個方法不可行，但筆者對該生這種創(chuàng)意進(jìn)行了表揚，并鼓勵其進(jìn)行相關(guān)的實踐活動。后來該學(xué)生與另外三位學(xué)生組成實驗小組，尋找有關(guān)資料，請教果農(nóng)師傅，利用周末時間各做了10條龍眼樹和荔枝樹枝條的實驗，一周后這個小組了他們實驗過程和實驗結(jié)果錄像視頻：共13條枝條從剝掉的樹皮處生出了多條白色的根。這過程既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又激起了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和主動探索熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

三、開展實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑

實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。俗話說實踐出真知，它不僅能使學(xué)生親歷知識的形成過程、促進(jìn)思維發(fā)展，更重要的是有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。如鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識自主設(shè)計和實踐制作“酸奶”和“米酒”、發(fā)“豆芽”，用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡易模型，飼養(yǎng)觀賞魚等實踐活動。在探究過程中學(xué)生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲，自然而然中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、合理激勵評價，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的催化劑和強化劑

人們都希望自己得到別人的關(guān)注、認(rèn)可和尊重。因此，當(dāng)出現(xiàn)“標(biāo)新立異”的學(xué)生時，教師要適時激勵學(xué)生，如在學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時，由于該內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易理解，有一位學(xué)生用一段多股電線制作了形象生動的模型，教師可以用激勵的語言評價他，“你真肯動腦！”“你的想象力真強！”“你真有創(chuàng)意！”這位學(xué)生的能力得到肯定，創(chuàng)新意識得到強烈的催化和進(jìn)一步的強化，在后來的學(xué)習(xí)中，更加努力鉆研，去尋求更新、更異的問題以及解決方法，解決問題的能力有了明顯的提高。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的循環(huán)動力

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關(guān)鍵字：課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動力。沒有創(chuàng)新的民族是難以屹立于世界之林的。當(dāng)今教育的主旋律就是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的一種最經(jīng)常的形式與手段，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得尤其重要。原有的那種強調(diào)教師講清楚、學(xué)生聽明白的課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的需求。因此，我們就要變革課堂教學(xué)觀念和模式，構(gòu)建以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生主動探索地學(xué)為主體的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文就談?wù)劰P者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、營造平等、寬松、激勵、和諧的課堂教學(xué)氛圍

營造平等、寬松、激勵、和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。因為創(chuàng)新的思想離不開創(chuàng)造的氛圍，這種氛圍要靠教師的愛心去營造，愛心是激發(fā)創(chuàng)新力的“催化劑”。教學(xué)中還要解放學(xué)生的頭腦，讓他們敢想；要解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問，不但問“是什么”“為什么”，還要問“怎么做”，更要“教師問，學(xué)生答”，還要“教師導(dǎo)，學(xué)生問”。另外，要尊重學(xué)生的人格，做到不壓抑、不嘲諷=多鼓勵。如可以用“誰來告訴大家”，“誰愿意說說”，“誰有不同的看法”等商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，也可用“你說的真不錯”，“你的見解很獨特”，“教師與你的意見相同”等帶有激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。同時，還要教育學(xué)生自信，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，凡是要有自己的主見，標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新。

二、激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，學(xué)是積極主動，樂此不疲。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，利用新知與舊知，已知與未知在學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾沖突進(jìn)行設(shè)疑、激發(fā)、鼓勵、誘導(dǎo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，使學(xué)生盡快懷著一種好奇、渴望、急切的心情，主動投入到探求新知的活動中。例如，在探討“點和2點之間，時針和方針何時第一次重合？”時，問題的提出是以直接觀察手表的轉(zhuǎn)動來作為基礎(chǔ)的，而不是列方程求解，突破常規(guī)，閃耀著創(chuàng)新思維的火花。又如，在舉例說明三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用時指出：老年人拄著拐杖走路較平穩(wěn)的理由是，拐杖的落地與人的兩只腳這三點確定一個三角形等生活中的例子將學(xué)生直接引入問題情境，激發(fā)他們的興趣，然后讓他們從問題中去驗證，去探究，去發(fā)現(xiàn)，就能更有效的激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的興趣才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三.培養(yǎng)創(chuàng)新的意識

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，讓他們主動地多問幾個為什么，因為敢于提出問題是創(chuàng)新意識的起點。

2創(chuàng)新問題情景

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的積極動手動腦，為學(xué)生提供足夠的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。

3讓想象張開翅膀

想象是形象思維的重要方式，有效地利用開放性問題，可以幫助學(xué)生突破定向思維束縛，發(fā)揮他們的想象力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以此來培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，創(chuàng)新能力的產(chǎn)生是各種因素交互作用產(chǎn)生的結(jié)果，在教學(xué)實踐中我們可以在教材的創(chuàng)新因素的挖掘，教師教學(xué)觀念的改變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索等諸多方面加以改革，以求在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)真知的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課；創(chuàng)新教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

篇7

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力創(chuàng)新個性

創(chuàng)新素質(zhì)是一個人以知識為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等方面表現(xiàn)出來的品質(zhì)與特性，是進(jìn)行成功創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是廣大教師和教育工作者的神圣使命。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)主渠道在各科教學(xué)，生物課也不例外。因此，生物教學(xué)的著眼點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)上，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新索質(zhì)的途徑、方法和內(nèi)容，努力使生物教學(xué)成為具有鮮明創(chuàng)新教育特征的示范窗口，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力

創(chuàng)新意識，也可稱作創(chuàng)新精神，包括好奇心、探究興趣、求知欲等，是對新異事物的敏感，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、開拓、進(jìn)取的百折不撓精神，它是一個人創(chuàng)新的靈魂與動力。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，孕育創(chuàng)新意識。興趣是創(chuàng)造性思維的入門，縱觀廣大科學(xué)家的成功之路，無一不是對科學(xué)研究有著強烈而持久的興趣、積極探索的精神。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的推動力。應(yīng)注意通過在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹生物科學(xué)家們的事跡，請科學(xué)家做報告，向?qū)W生介紹在生物百項科技活動中青少年發(fā)明 成功的事例等方法、手段，使學(xué)生消除對創(chuàng)造的神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣。

2.培養(yǎng)探究性，滲透創(chuàng)新意識。有些學(xué)生的好奇心僅僅是停留在對新奇的生命現(xiàn)象了解的層面上，缺乏繼續(xù)深入研究的意識，沒有探究精神。面對這種情況，在課堂教學(xué)中，我們一方面應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，努力突出內(nèi)容的趣味性，加強學(xué)生的直觀感，把枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面，應(yīng)研究教材，巧妙構(gòu)想，從無疑處設(shè)疑，養(yǎng)成學(xué)生深入探究的習(xí)慣，使學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)”、“探究”和提出新見解等形式獲取生物學(xué)知識。這樣就使整個課堂既活躍又充滿科學(xué)探索的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生探索生命現(xiàn)象的遐想和愿望，培養(yǎng)探究精神。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鋪設(shè)創(chuàng)新基石

創(chuàng)新能力是成功的根基，而青少年時期是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)發(fā)揮生物學(xué)科的功能，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開拓智慧之門。創(chuàng)新思維是人類最復(fù)雜、最高級的思維過程，是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，要有目的地對學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián) 想思維、逆向思維訓(xùn)練，并從創(chuàng)造性思維的獨立性、運動性、多向性、批判性等特征入手，把著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生解決問題和探索規(guī)律時不同常規(guī)的思維方法和途徑 上，鼓勵他們質(zhì)疑問難，有“打破砂鍋問到底”的探索精神，有意識地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，敢于創(chuàng)新。

2. 培養(yǎng)實施能力，提升創(chuàng)新能力。實施能力就是人們完成有價值的創(chuàng)新設(shè)想的能力。事實上，凡是心理正常的人都會產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法，甚至考慮了創(chuàng)新設(shè)想的方案，但絕大多數(shù)由于缺乏實施能力而難以變?yōu)楝F(xiàn)實。由此可見，實施能力對創(chuàng)新活動是何等重要。生物學(xué)中實施能力地培養(yǎng)，重點應(yīng)加強觀察力地培養(yǎng)和實驗技能地訓(xùn)練。觀察是人們?nèi)妗⑸钊?、正常地認(rèn)識事物的一種過程，敏銳、精細(xì)的觀察是發(fā)明創(chuàng)造的基點。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的生命現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新個性，插上創(chuàng)新翅膀

任何創(chuàng)新性活動，都受個性的極大制約，良好的個性會催化和激發(fā)創(chuàng)新力；而不利的個性則會壓抑和摧殘創(chuàng)新力。所以，應(yīng)提倡創(chuàng)新個性，促進(jìn)學(xué)生用獨立、自信的眼光審視周圍環(huán)境，以及鍥而不舍地探索未知世界。

l.引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。自信心可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動和激情。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新的自信心，要建立良好的教學(xué)氛圍。對不同水平的學(xué)生要有不同的鼓勵標(biāo)準(zhǔn)，要尊重與眾不同的疑問和標(biāo)新立異的觀念，尊重不同尋常的回答和想法，給學(xué)習(xí)或?qū)嵺`提供一段不受 評價限制的時間。鼓勵學(xué)生經(jīng)常保持驚奇、疑惑的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑態(tài)度和批判精神，并使他們獲得想象和發(fā)現(xiàn)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感。情感是人對客觀事物是否滿足人的需要所產(chǎn)生的心理體驗。積極的情感有助于產(chǎn)生清晰的創(chuàng)新思維；消極情感對創(chuàng)新思維產(chǎn)生阻隔和騷擾作用，所以情感是創(chuàng)新的催化劑。

3. 學(xué)生創(chuàng)新意志力的培養(yǎng)。俗話說“有志者，事競成”，意志是創(chuàng)新的決定因素，如果沒有頑強的意志去戰(zhàn)勝創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的各種困難，創(chuàng)新就不可能成功。良好的意志主要表現(xiàn)在自然性、果斷性、自制力和堅毅性這四點上。生物教學(xué)中可通過以下途徑培養(yǎng)創(chuàng)新意志力：第一，加強生物學(xué)史的教育。讓學(xué)生了解生物學(xué)家們曲折地探索、歸納、猜想、發(fā)現(xiàn)的過程，如生理學(xué)曾經(jīng)因循守舊，徘徊不前，而巴甫洛夫卻另辟蹊徑，終步入佳境。通過對走出歧途過程的剖析，讓學(xué)生了解其過程的曲折和艱辛，培養(yǎng)學(xué)生正視困難、戰(zhàn)勝困難的決心；第二，在課外活動中，有意安排需意志努力才能完成的活動，讓學(xué)生在其中得到鍛煉，比如植物的調(diào)查、食用菌的栽培等，鼓勵學(xué)生一貫堅持下去，使學(xué)生在掌握知識和技能的過程中鍛煉其意志。

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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育　小學(xué)數(shù)學(xué)　創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步比以往任何時候更加依賴技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在日趨激烈的國際、國內(nèi)競爭中，競爭的核心是綜合實力的競爭，而創(chuàng)新力是這場競爭的制高點。誰占據(jù)了創(chuàng)新力這一競爭的制高點，誰就會在競爭中立于不敗之地?；A(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，任何領(lǐng)域的任何一種創(chuàng)新都是和基礎(chǔ)教育分不開的。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)造思維，傳授創(chuàng)造方法、提高創(chuàng)新能力是中小學(xué)創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容，而其中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)又是重點。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵，沒有創(chuàng)新意識的人難以立生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是許多教育工作者近幾年來所共同探討、研究的焦點問題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是擺在每個教育工作者面前的重要課題之一。

一、更新教師教育觀念，樹立教學(xué)的創(chuàng)新意識

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)新課程改革的理論，樹立創(chuàng)新理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動的接收器。學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。雖然實施素質(zhì)教育口號喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評價方式的影響，許多教師迫于教改的形勢，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新”，但在實際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參于學(xué)習(xí)。即使學(xué)生參與了教學(xué)，也是教師事先布置好的，學(xué)生只是充當(dāng)了教師“導(dǎo)演”的一個角色而已，主體性、創(chuàng)造性的教學(xué)只是擺的花架子，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，教師要加強對新課改理論的學(xué)習(xí)，在實際工作中，大膽探索、勇于實踐、不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的新理念，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，以教材為中心。教師只對教材、教案負(fù)責(zé)，學(xué)生只滿足于完成教師教給的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案。對學(xué)生回答的問題，教師往往只注重結(jié)果的評價，而很少關(guān)注學(xué)生對回答問題的積極性、語言表達(dá)能力以及思維是否具有創(chuàng)新性的評價。教師不敢讓學(xué)生提出問題，害怕自己回答不出來而失去尊嚴(yán)，不能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新思維訓(xùn)練的氛圍。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)之中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.改教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”

教師要創(chuàng)造一種每個學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗到主動獲取知識的樂趣，體驗到在主動參與學(xué)習(xí)過程中獲得的成功的喜悅。

2.改“應(yīng)試”訓(xùn)練變?yōu)閼?yīng)用所學(xué)的知識去解決實際問題能力訓(xùn)練

教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)的知識，去探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，努力達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。教師要為學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造條件，使學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維同時得到發(fā)展。

3.改傳統(tǒng)的教學(xué)“專制”變教學(xué)的“民主化”

實現(xiàn)教學(xué)民主化是將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”成為一種課堂互動、彼此交流的過程：讓教學(xué)在活躍、和諧的氣氛中人人參與、平等對話、互相學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行。使師生在人格上處于平等地位，讓學(xué)生真正成為有血有肉、有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)主人。只有這樣，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑，敢于向教師、向教材、向名人挑戰(zhàn)。教師要對好質(zhì)疑、好提出“怪”問題、提出超越教材范圍的問題的學(xué)生，給予鼓勵和引導(dǎo)，持熱情支持的態(tài)度。這樣做不僅使學(xué)生的人格和自尊心得到保護(hù)，同時他們的智力和潛能才能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)和提高。

追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。對于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力絕大部分還是一種潛能，教育的作用就是開發(fā)這種潛能。這對于人的一生來說，是最有價值的。事實上，創(chuàng)新能力是每一個人，每一個正常兒童所固有的一種能力。教育就是發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展。我們要從小培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批評性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，使他們具有探究、發(fā)現(xiàn)和初步的創(chuàng)新能力。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.巧設(shè)疑問，步步深入

教師要善于科學(xué)地把握思維進(jìn)展梯度，不斷地制造懸念，掀起思維波瀾，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲望。如根據(jù)浮沉原理，設(shè)計“浮沉變戲法”的智力活動。操作的要求是：一是“變浮為沉”，使浮著的空瓶、泡沫塑料等物體沉下去；二是“變沉為浮”。讓沉下去的橡皮泥、牙膏皮等浮上來。操作中學(xué)生情緒高漲，為達(dá)到目的，他們仔細(xì)觀察比較材料的不同，還要思考有什么辦法才能成功。大家積極開動腦筋，在動手中思維，在觀察中分析，在思維中理解。當(dāng)同學(xué)們想出許多方法后，進(jìn)一步誘導(dǎo)：“中國巧匠魯班，因被齒葉草劃破手指而啟動了靈感，發(fā)明了鋸，現(xiàn)在你能根據(jù)浮沉原理制作什么呢?”就這樣，教師步步深入，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣。鼓勵學(xué)生提出與眾不同的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.激勵學(xué)生，質(zhì)疑問難

在活動教學(xué)中，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教師提問學(xué)生答的課堂教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要啟發(fā)學(xué)生多提問，鼓勵他們標(biāo)新立異。一旦提問了，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，教師要及時予以肯定，做出合理的評價。然后正面引導(dǎo)他們積極思考，鼓勵他們敢于發(fā)表自己獨特的見解。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；教學(xué)方法；寬松氛圍；創(chuàng)新活動

在小學(xué)教學(xué)實踐中，教師可從以下幾個方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識：

一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中保持輕松、愉悅的心情，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能?！敝挥性趯捤?、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，才能積極思維、大膽探討、主動解答，激烈討論和實踐評價，這樣有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在小學(xué)教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造一個平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。要改變“一言堂”、“滿堂灌”等弊病，讓學(xué)生多角度，全方位去思考解決問題。教師也要尊重學(xué)生，不輕易否定，更要保護(hù)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，使每位學(xué)生敢發(fā)言、想發(fā)言。如有一道求未知數(shù)X的例題：一個數(shù)除以4，商為502，求這個數(shù)。一般的解題方法是：設(shè)這個數(shù)為X，則X÷4=502，所以X=2008。而有一位學(xué)生卻列出了這樣的算式：X÷502=4。同學(xué)們有的不同意，認(rèn)為題目的條件已經(jīng)定好了，4是除數(shù)；有的則認(rèn)為這樣列式方法雖然不同，但是結(jié)果一樣，是完全可以的。老師就順勢讓大家對之進(jìn)行討論，學(xué)生在各抒己見中統(tǒng)一了思想，原先持否定態(tài)度的同學(xué)也點頭同意了。整個教學(xué)過程積極、寬松、民主，教師給了學(xué)生充分動腦、爭辯的機會，并虛心聽取了學(xué)生的解析，隨后給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和表揚，使學(xué)生們體會到了教師對他們創(chuàng)新思維的尊重，以及創(chuàng)新給自己帶來的成功感。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新興趣

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教師必須具有創(chuàng)新意識，要改變以傳統(tǒng)的知識傳授和單純講解為中心的教學(xué)思路。教師在教學(xué)設(shè)計中要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新的生長點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，要大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是創(chuàng)新的原動力，學(xué)生一旦有了興趣，就會對所學(xué)知識積極思考、深入探究甚至萌發(fā)創(chuàng)意的想法。

教師采取的主要方法應(yīng)該是以構(gòu)建學(xué)生主體地位為宗旨，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)，著重師生情感交流。教師可以適當(dāng)使用教具、學(xué)具以及媒體手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，讓他們在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，并把自己的創(chuàng)新品質(zhì)帶入課堂學(xué)習(xí)中來。

三、組織動手實踐，重視創(chuàng)新活動。

實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例：數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出，并通過科學(xué)實驗加以驗證的。數(shù)學(xué)知識往往具有很強的抽象性而不易被學(xué)生理解，而要解決這種數(shù)學(xué)知識抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，就應(yīng)多組織學(xué)生動手操作，讓他們在做中想，在想中做，以作促想，以想導(dǎo)做。學(xué)生通過大膽猜測、提出假設(shè)、充分驗證，從而獲取新知識，養(yǎng)成手腦結(jié)合、注重實踐的習(xí)慣，也發(fā)展了自身的想象能力，觀察能力和思維能力。應(yīng)該注意的是鑒于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，所選的實踐活動內(nèi)容應(yīng)該是符合小學(xué)生實際發(fā)展水平、貼近兒童生活的數(shù)學(xué)問題。

四、確定主體地位，保障創(chuàng)造空間

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關(guān)鍵詞：電工專業(yè)；創(chuàng)新能力；途徑

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0027-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.013

一、 中職電工教學(xué)中存在的弊端

1.電工課是“三校生”高考科目之一。受“三校生”高考指揮棒的影響，為保證本科上線率，教師放不開手腳，仍然實行課堂教學(xué)“教師負(fù)責(zé)制”，填鴨式的教學(xué)，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學(xué)生，使學(xué)生缺乏爭論，無法進(jìn)行思維的有效碰撞，完全淹沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2.受學(xué)校辦學(xué)條件、環(huán)境和教師個人素養(yǎng)的影響，職校教師喜于安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神，不能很好地引領(lǐng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，更無能力很好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.職校學(xué)生大多為農(nóng)村孩子，現(xiàn)寄宿在校，加上我校地處郊區(qū)，離縣城兩公里之遠(yuǎn)，而且農(nóng)村家中很少接入互聯(lián)網(wǎng)，附近幾乎沒有書店、閱覽室，而校內(nèi)現(xiàn)有的圖書室也不能滿足學(xué)生的需求，限制了學(xué)生的知識儲備和拓展及最新信息的接受。況且，在校期間準(zhǔn)備實訓(xùn)耗材也很不方便。

4.職校學(xué)生大多是初二后分流學(xué)生，學(xué)習(xí)電工對于這些來自農(nóng)村的學(xué)生來說很有難度。再加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不夠靈活，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不愿學(xué)習(xí)的傾向；平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習(xí)電工存在一定的困難性，更談不上對知識的運用和創(chuàng)新。

二、中職電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的滲透途徑

（一）營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新動力

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！痹陔姽さ膶W(xué)習(xí)活動中，必須克服那種教師是主角，少數(shù)電工生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、融洽、合作的氛圍，形成一種寬松和諧的創(chuàng)造性思維教育環(huán)境，使學(xué)生的人格得以尊重，個性和愛好得以展示。讓學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)活動，暢所欲言，各抒己見，查缺互補，分組操作，敢于發(fā)表獨立的見解或修正他人的想法，保留自己的學(xué)習(xí)空間，從而體檢學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

（二）建立多元課堂評價機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒灱寄軉栴}，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去思考問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在教學(xué)中，由于學(xué)生的電工能力參差不齊，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時教師態(tài)度要慎重、委婉，不可挫傷學(xué)生的積極性。在回答問題時，若學(xué)生答錯了，可以提示學(xué)生注意問題中的關(guān)鍵點，重新思考后再回答；在做完作業(yè)后，可先由自己對本次作業(yè)的完成情況客觀公正地給出評價，再由小組長檢查后給出評價，最后教師批閱后作出評價，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵他們多讀點課外書。而在講授定理、公式等知識點之前可介紹或布置學(xué)生去了解該知識點的人文背景，有利于學(xué)生對知識點的理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

這樣，通過主動參與、自主評價、師生互評，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而幫助學(xué)生樹立信心，建立融洽的師生關(guān)系，營造出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。同時也可以根據(jù)知識要點，設(shè)置一些智力游戲、知識競賽等活動，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）利用課堂教學(xué)，鼓勵發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

蘇軾有詩曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”電工教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的各種智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)的發(fā)散思維能力。如在日常教學(xué)中要因時、因題，適當(dāng)對問題進(jìn)行一題多解、一題多變，適當(dāng)發(fā)展，形成題組，以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到一題多用，多方聯(lián)想的效果，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。又如在學(xué)習(xí)勾股定理之后，激勵學(xué)習(xí)閱讀該定理的多種證法，開拓學(xué)生的知識視野，增強學(xué)習(xí)的信心；如探討如何確定零點位點時，可先組織學(xué)生集思廣益，展開討論：如何確定參考點？有哪幾種確定的方法？每種方法中運用哪些知識？這樣讓學(xué)生通過自己分析、對比、歸納和操作，在發(fā)現(xiàn)探討中掌握知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨立性、創(chuàng)造性。

在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后，鼓勵學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，帶著自己愿意探究的問題到街道、農(nóng)戶、企業(yè)等地方訪問、調(diào)查，或者上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告；還可以根據(jù)教學(xué)需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)具制作等等。這樣，通過教師不斷創(chuàng)新、設(shè)計多元化的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）以實訓(xùn)課為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

智慧出在人的手指尖上。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的。在電工教學(xué)中，多設(shè)計一些有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力的實踐活動，讓學(xué)生在新奇、有趣的探索過程中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)了“正弦交流電的表示方法”時，可以預(yù)先讓學(xué)生收集一些有關(guān)對稱的圖片資料，增強感性認(rèn)識，掌握正弦波的基本特點，又可以鼓勵學(xué)生利用電腦設(shè)計一些基本圖案，通過平移變換設(shè)計出更多的初相不同的正弦波形，以S富生活樂趣，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以發(fā)展。

實踐證明，經(jīng)常性地開展實訓(xùn)活動，能改變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與活動，也拓寬了學(xué)生思維活動空間，使他們的思維更有深刻性和批判性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。