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論文關鍵詞:數(shù)學教學探究興趣激發(fā)方法

論文摘要:在數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的探究興趣可從以下幾方面著手:一、創(chuàng)設導入情境，激發(fā)探究興趣;二、巧設“設問”，激發(fā)探究興趣;三、創(chuàng)設和諧氛圍，激發(fā)探究興趣;四、設計競賽形式，激發(fā)探究興趣;五、設計數(shù)學活動，激發(fā)探究的興趣.

古人云:“教人未見其趣，必不樂學?！币虼?，能否調(diào)動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這是對學生的思想教育及提高教學質(zhì)量行之有效的。

如何使學生積極主動的參與課堂教學，使課活起來，如何讓每個學生都積極地參與課堂教學，調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們探究的欲望?教學實踐證明，只要教師認真專研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣的、切合實際的方法，就一定達到激發(fā)學生學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，精心設計教學過程，大膽創(chuàng)新嘗試，尋求數(shù)學課堂教學的方法，正確把握知識，讓學生成為學生的主人，抓住學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設導入情境，激發(fā)探究興趣

學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數(shù)學教學的成就，很大程度取決于學生對數(shù)學的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣，是啟動發(fā)展學生思維的有效措施。心理學研究表明，人人都有一種好奇心理，為此教學中巧妙地設置情境，能激發(fā)學習興趣。

良好的開端是成功的一半，為培養(yǎng)學生的思維能力，依每堂課內(nèi)容的特點，精心設計恰當?shù)膶胝Z，他是上好新課的關鍵。創(chuàng)設導入情境目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。設置具有思考價值的問題或懸念，能起到較好效果，從而開拓思維。學生的探究欲望油然而生，處使他們集中精力，開動腦筋，創(chuàng)造的靈感油然而生，學生帶著探究欲望走進課堂。

二、巧設“設問”，激發(fā)探究興趣

“設問”是數(shù)學課堂教學中師生互動的主要方式。是實現(xiàn)教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性，師生之間的互動必不可少，愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要.”為了調(diào)動學生的思維活動、體驗問題解決的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗、感受數(shù)學思想，從而到達教學目的，“設問”在其中起到了引領作用。

教育心理學研究表明:“學起于思，思源于疑”。如果在教學過程中能激發(fā)學生“無疑而有疑，有疑而思解”，從而使學生達到“解疑而心悅“的境界。數(shù)學講究嚴密性和邏輯性，因此學數(shù)學常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個恰當而耐人尋味的問題，就如同投在學生心田中的一顆石子，能激起學生思考的波浪。興趣是學生最好的入門教師，教師在教學中應該善于設疑，巧于設疑，通過設疑創(chuàng)設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就能隨著設置的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來。

在教學中，教師應通過“設問”打破學生頭腦中的平靜激發(fā)學生思維活動。學生的思維進程不會是一帆風順的，停滯了，要重啟;受阻了，要疏導;判斷和指向錯了，要糾正:正確了，要肯定。課堂幾有效的’設問”可激發(fā)學生積極思維，開啟學生智慧的大門，同時也是信息輸出和反饋的橋梁，但要注意“滿堂灌”左一個“是不是”又一個“是不是”形式熱鬧而設問膚淺。

三、創(chuàng)設和諧氛圍，激發(fā)探究興趣

在教學活動中，素質(zhì)教育更強調(diào)學生的主體地位，因為學習的主體是學生，評價一節(jié)課的好壞，更多的應該看學生的學習效果如何。教師要千方百計的營造和諧、愉快的教學氛圍，處使學生想學，樂學。建立和諧的師生關系是活躍課堂心里氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理壞境。

當學生做錯題時要耐心的點把，對那些學習暫時落后的學生更不能歧視，要同情關心他們，要多幫助多輔導，多給他們一些表現(xiàn)自己進步的機會。要努力捕捉他們身上的閃光點，哪怕是微妙的進步也要及時表揚和鼓勵，排除學習數(shù)學的消極心理障礙。常用親切、溫和的言行去感染學生，讓學生感到自己是學習的主體。教師和藹的表情、溫和的聲調(diào)、期待的目光以及恰當?shù)氖謩荻寄茳c燃學生心中的樂學之火。

四、設計競賽形式，激發(fā)探究興趣

“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產(chǎn)生好好學習的強愿望。”蘇霍姆斯基提醒我們:“無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的?！睂W生們都有很強的好勝心，所以在教學中創(chuàng)造一個競爭的學習環(huán)境，這樣可以有效的激發(fā)他們的學習興趣。在課堂中以個人或小組為單位，以積分的形式讓學生展開比賽。搶答、辯論對于活躍數(shù)學課堂，有效激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)思維能力是很有價值的，使課堂成為學生體驗成功，展示自我的舞臺。

五、設計數(shù)學活動，激發(fā)探究的興趣

傳統(tǒng)的教學活動中，教師多是以一種“權威”的姿態(tài)，向?qū)W生“講述”數(shù)學，而學生只有“遵從、模仿、記憶”的權利，沒有從分的時間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、推理、論證。成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向而人只有在活動中才能實現(xiàn)自身的價值和潛能只有通過多樣化的活動，才能促使學生主動參與課堂教學過程，才能使課堂教學中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在，給他們以參與教學活動的機會，不僅聽老師講而且要自己做。課堂教學應力求教學設計情景化，為學生創(chuàng)造一個“觀察、實驗、猜測、驗證、推理”的空間，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。公務員之家:

教學過程中教師要努力尋找多樣的教學方法，使枯燥乏味的數(shù)學，變得生動有趣，激發(fā)學生探究的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。使學生養(yǎng)成勇于探究、敢于新，善于思考的良好習慣，不斷提高他們分析問趣和解決問題的能力，增強他們學好數(shù)學的信心。