導(dǎo)語：探索數(shù)學(xué)教師教學(xué)個(gè)性的形成特征一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)健詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教師教學(xué)個(gè)性

摘要：教學(xué)個(gè)性是教師在多年的教學(xué)實(shí)踐與探索中逐漸形成的帶有明顯個(gè)人色彩的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格。它可以通過錘煉教學(xué)語言，體現(xiàn)個(gè)性;創(chuàng)造性地利用教材，展示個(gè)性;靈活選擇教法，鮮明個(gè)性。

個(gè)性是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性。教學(xué)個(gè)性是一個(gè)教師在多年的教學(xué)實(shí)踐與探索中逐漸形成的帶有明顯個(gè)人色彩的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格。每位教師都是具有個(gè)性的、獨(dú)特的存在者。因此，其教學(xué)也應(yīng)該是融教師風(fēng)格于一體的獨(dú)特存在事實(shí)，是個(gè)性化的。教師的教學(xué)個(gè)性既是一個(gè)教師的教學(xué)走向成熟的標(biāo)志，也是其教學(xué)魅力的所在。它不僅影響著學(xué)生的求知欲望、認(rèn)知能力、智力狀況的發(fā)展，還影響著他們非智力品質(zhì)的形成、發(fā)展和人格的完善，甚至有可能影響著他們的一生。教師有才和個(gè)性才具有魅力，有個(gè)性的教學(xué)才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中形成自己的教學(xué)個(gè)性呢?本文在此，談一點(diǎn)自己的粗淺看法。

一、錘煉教學(xué)語言，體現(xiàn)個(gè)性

對(duì)數(shù)學(xué)教育而言，語言活動(dòng)是一項(xiàng)重要活動(dòng)。每天課堂內(nèi)外的講授、聽講、回答、討論、看書、解題等，都要同語言打交道，以語言為媒介，借助書面或口頭的表述學(xué)會(huì)原理、概念、公式和方法。語言是描述、表達(dá)意義的重要工具，思想交流的載體。教師教學(xué)效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。深刻而富有感染力的語言，能使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，得到激勵(lì)和鼓舞，簡(jiǎn)潔易懂，有文采有情趣的教學(xué)語言。能明理達(dá)情。培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要用到一般的自然語言外，還要用到數(shù)學(xué)中獨(dú)有的語言—數(shù)學(xué)語言。對(duì)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解、運(yùn)用將有助于問題的分析和解決。因此，在教學(xué)中，教師首先要努力使自己的教學(xué)語言準(zhǔn)確.避免概念不清，詞不達(dá)意。如：集合中的“或”與日常語言中的“或”雖是同一個(gè)字.其含義卻不一樣。其次要使語言簡(jiǎn)約，表述時(shí)力求避免語言冗長(zhǎng)、哆嗦、詞匯不精確，盡可能地精確使用符合學(xué)科特點(diǎn)的語言，妙語連珠、淋漓盡致地闡述數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)。再其次，要使語言富有教育性、啟發(fā)性、趣味性，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)學(xué)生理解吸收所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些幽默、風(fēng)趣的語言，就可以使課堂氣氛變得輕松愉快，更利于學(xué)生接受知識(shí)。同時(shí)，善于幽默的教師必定使學(xué)生倍感親切、和藹，往往是深受學(xué)生歡迎的老師。精彩的教學(xué)語言既顯示了老師敏捷的才華、過人的智慧，又會(huì)給學(xué)生留下許多無窮的回味，更體現(xiàn)了教師的教學(xué)個(gè)性。“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”但世上無難事，只怕有心人。相信只要刻苦學(xué)習(xí)，用心錘煉，是一定可以實(shí)現(xiàn)的。

二、創(chuàng)造性地利用教材，展示個(gè)性

教材是提供給教師、學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的素材。對(duì)教師而言.是給一個(gè)教學(xué)思路，教師要利用這個(gè)素材和思路，達(dá)到其課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教學(xué)時(shí)不能照本宣科，不能把教材當(dāng)作圣經(jīng)來念。教師一定要明確這樣的理念：我是用教材教，而不是教教材。隨著新課程的實(shí)施，教師的地位和作用發(fā)生了深刻的變化，帶來了教師角色的巨大轉(zhuǎn)變?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師首先應(yīng)有序地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)方式的選取，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，教師要發(fā)揮自身在課程建設(shè)中的能動(dòng)作用，重視整合利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。如：一位教師在進(jìn)行“全等三角形的判定”公開課教學(xué)時(shí)，他打破常規(guī)，調(diào)整重組教學(xué)內(nèi)容，使得本來按照教參要用兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容，只用了一課時(shí)就完成了(四個(gè)判定三角形全等的方法)，用學(xué)生的“親歷探究”代替了“教授探究”。雖然這節(jié)課內(nèi)容較多，但由于知識(shí)間的聯(lián)系非常緊密，都可以在探究活動(dòng)中完成，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)效率高，對(duì)知識(shí)的理解深刻、掌握牢固，收到了較好的教學(xué)效果。由此可見，不同的教師在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面的思考都會(huì)不同。從這位教師的教學(xué)中，可以看出他對(duì)教材的處理發(fā)揮了個(gè)人的靈性，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造能力，展示了他的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性.因此，教師對(duì)教材的把握、利用也是教師個(gè)性體現(xiàn)的又一個(gè)方面。

三、靈活選擇教法，鮮明個(gè)性

教學(xué)方法是教師有效地傳授知識(shí)給學(xué)生的重要手段。教學(xué)方法受教育思想和教學(xué)理論的制約，受教學(xué)內(nèi)容的制約，受教學(xué)工具的制約，受學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的制約。不同的教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，會(huì)因其教學(xué)觀念的不同而選用不同的方法。因此，在教學(xué)中，一個(gè)教師的教法是最能體現(xiàn)個(gè)性的.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要特別注意數(shù)學(xué)對(duì)象的實(shí)際背景，強(qiáng)調(diào)從許多自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中抽象出數(shù)量上或結(jié)構(gòu)上的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)理論，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重?cái)?shù)學(xué)意識(shí)的孕育與培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，要盡量采用啟發(fā)式、討論式、探究式、質(zhì)疑式、變式訓(xùn)練等方法，避免滿堂灌、注人式。當(dāng)然，任何一種教法既有其長(zhǎng)處，也不可避免存在著短處，沒有任何一種教法是萬能的，需要教師根據(jù)學(xué)實(shí)情、教學(xué)內(nèi)容選擇、組合、優(yōu)化教法，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)方法技巧的訓(xùn)練時(shí)，教師可選擇變式訓(xùn)練，通過一題多解、一題多變、多題一解體現(xiàn)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，揭示一個(gè)個(gè)解題的關(guān)鍵，展現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的技巧，使整個(gè)課堂充滿數(shù)學(xué)的靈氣和魅力。從中展示教師扎實(shí)的數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)功底，準(zhǔn)確、清晰、精煉的語言表達(dá)，體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，凸現(xiàn)教學(xué)個(gè)性鮮明。

俄國教育家蘇霍姆林斯基說過“你的知識(shí)、你的求知渴望和閱讀愛好，就是你個(gè)性教育力量的強(qiáng)大源泉?！币粋€(gè)教師的教學(xué)個(gè)性的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們?cè)诖诉^程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。我們不僅要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要勤于思考，勇于探索。在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中決不生搬硬套、迷信權(quán)威。而且要具有批判精神，去其糟粕，取其精華，在反思中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)探索創(chuàng)新教學(xué)方法，從而逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自己的教學(xué)具有鮮明個(gè)性。