導(dǎo)語(yǔ)：促進(jìn)師德建設(shè)的必要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

縱觀歷史，教師職業(yè)之所以受到人們普遍的尊重，就在于教師看重自己的人格，其道德品質(zhì)總會(huì)死處在當(dāng)時(shí)社會(huì)道德較高水準(zhǔn)上。誰(shuí)都不會(huì)忘記在國(guó)家最困難的年代，我們?cè)S多教師尚能以事業(yè)為重，甘守清貧、含辛茹苦、兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。前不久山西沁源二中青年教師姜華，為搶救兩名學(xué)生英勇獻(xiàn)身，同樣表現(xiàn)了人民教師崇高的精神境界。培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型勞動(dòng)者，離不開(kāi)教育，離不開(kāi)廣大教育工作者的為人師表，言傳身教。

高尚的師德，是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育改革的需要

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，重才輕德，只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人。教師為了應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)，學(xué)校的壓力，把“升學(xué)率”視為生命線，急功近利，追求短期效益。素質(zhì)教育必須以德育為中心，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展。教師是學(xué)生的解惑者，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”。學(xué)生受教育的過(guò)程在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。而高尚的道德情操是教師人格的重要內(nèi)涵。推經(jīng)素質(zhì)教育既要弱化升學(xué)率在學(xué)校評(píng)價(jià)體系中的分量，更要摒棄重才輕德的教師觀?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須提高自己的政治思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。如果教師工作敷衍塞責(zé)，弄虛作假，歧視、體罰學(xué)生，一切向錢(qián)看，搞不正之風(fēng)，就是師德、失職的行為。

高尚的師德，是塑造學(xué)生美好心靈的需要

凱洛夫說(shuō)：“教師是一切美好的化身和可資仿的榜樣”。示范性是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一。青少年兒童處于身體發(fā)育、知識(shí)增長(zhǎng)的黃金時(shí)代，也是世界觀、道德、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一顰一笑，都通過(guò)學(xué)生的眼睛在其心里留下深刻的印象，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。師德的靈魂是愛(ài)，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)活生生的人，需要心靈的溝通，情感的交流，“愛(ài)之不以其道，適所以害之也”。教師塑造學(xué)生健全的人格，美好的心靈，首先要求自己品德高尚，人格趨于完美，并通過(guò)教學(xué)和日常生活展示自己高尚的人格魅力去感召學(xué)生，使人“高山仰止，心向往之”。只有這樣才能達(dá)到“通其業(yè)，成就其道德”的教育目的。

高尚的師德，是提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)的需要

教師的道德品質(zhì)是教師素質(zhì)的核心。古人說(shuō)：經(jīng)師易得，人師難求。授業(yè)解惑者至多稱為“教書(shū)匠”，只有高尚的師德與高超的教學(xué)技藝完美地結(jié)合起來(lái)，才有可能成為一代人師。師德“一票否決”制的付諸實(shí)行，必將促進(jìn)教師直面浮躁、功利的社會(huì)，著眼于教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，嚴(yán)于律己，修身養(yǎng)德，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。時(shí)下常聽(tīng)“教師難當(dāng)”的說(shuō)法，這正折射出社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師更大的期盼，表明教師素質(zhì)有待于提高。歷史于現(xiàn)實(shí)告訴我們，選擇了教師職業(yè)就意味著人生航程要始終面臨人格的挑戰(zhàn)，只有不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，義無(wú)反顧地朝著人格發(fā)展的新高度奮力攀登，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，做人民滿意的“園丁”。

總之，教師的職責(zé)是教書(shū)育人，教師是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。可以說(shuō)，教師是除家長(zhǎng)外，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。所以教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧?。所以，教師的師德不只是個(gè)人的問(wèn)題，同時(shí)，一個(gè)教師只有有良好的師德，才能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此師德是教師的立身之本。今天我們把“師德建設(shè)”作為一個(gè)要求和標(biāo)準(zhǔn)明確提出來(lái)，是極具重要性與必要性的，這也是對(duì)教師的再教育，是對(duì)教師隊(duì)伍的凈化。狠抓師德建設(shè)，長(zhǎng)此以往，我們的教育明天一定更加美好！

作者：淦家品單位：江西省永修縣第三中學(xué)