導語：教育實習教師職業(yè)養(yǎng)成論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：師范生教育實習是進行教育教學專業(yè)訓練的一種實踐形式，是聯(lián)系教學理論與實踐的紐帶。目前。我國教師教育中實習實踐環(huán)節(jié)薄弱，影響了教師培養(yǎng)質(zhì)量。回顧教育實習的歷史發(fā)展，借鑒西方發(fā)達國家經(jīng)驗。建議通過轉(zhuǎn)變觀念、加強領(lǐng)導、強化保障、規(guī)范管理等措施，加強教育教學實踐環(huán)節(jié)．努力提高教育實習的實效性。

關(guān)鍵詞：教師教育；教育實習：研究

教育實習是教師教育院校培養(yǎng)高素質(zhì)師資人才的必由之路．是教師職業(yè)養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過教育實習，使學生把知識綜合運用于教育教學實踐．培養(yǎng)鍛煉學生從事教育教學工作的能力。鞏固學生的教育專業(yè)思想．提高學生奉獻教育的意識和職業(yè)道德水平。教育實習的效果直接影響未來教師的質(zhì)量。進而影響到教育的質(zhì)量。

一、師范生教育實習發(fā)展淵源

我國師范教育自創(chuàng)辦始就很重視教育實習。l896年盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學．分為四院，其中設(shè)師范院．相當于今天的師范學院或教育系，師范院設(shè)附屬小學。“令師范生分班教之，比及一年”，意思就是讓師范生分別到附屬小學各班進行教育實習。時間為一年。這是我國最早實質(zhì)意義上的教育實習。

1902年頒布的《欽定京師大學堂章程》規(guī)定，師范館前三學年學習內(nèi)容分別為教育宗旨、教育管理、教育原理及學校管理．第四學年進行實習．正式確立了教育實習的制度。1904年頒布的《奏定學堂章程》規(guī)定，教育課程包括教育史、教育原理、教育法令、學校管理法和“實事授業(yè)”。“實事授業(yè)”，即“師范學生于附屬小學堂練習教育幼童之方法”，就是教育實習。1912年《師范教育令》、19l3年《高等師范學校規(guī)程》都規(guī)定了教育實習，并強調(diào)完善教育實習基地(附屬中學、附屬小學)的建設(shè)。

新中國成立后，1950年5月教育部制訂《北京師范大學暫行規(guī)程》中規(guī)定：“本科各系實習參觀等為教學的組成部分。約占總時數(shù)的15％”。1952年7月頒布《關(guān)于高度師范學校的規(guī)定<草案>》。明確規(guī)定“參觀與實習為師范學院、師范專科學校各系科教學計劃中重要的組成部分，分平時參觀、見習與定期集中參觀、實習”。1954年教育部印發(fā)全國高等師范院校新的教學計劃．把教育實習作為課程設(shè)置的組成部分。占總課時的四分之一。1962年頒布的《高教六十條》。對師范院校的教育實習提出了許多具體的要求．有力地推動了教育實習的健康發(fā)展．使教育實習制度更加完善。但在十年動亂期間，教育實習遭到了嚴重的干擾和破壞。

十一屆三中全會后，教育實習制度得到恢復。l978年6月．召開全國高等學校文科教學工作座談會后規(guī)定：“教育實習是對學生進行教育、教學工作初步鍛煉和加強理論結(jié)合實際的重要方式．必須認真進行。實習時間為16周。一般安排在第7學期進行”。搠1980年。教育部召開全國高等師范教育工作會議．重申教育實習的地位和意義，對教育實習的內(nèi)容、成績評定等辦法作了具體要求。1986年，原國家教委《關(guān)于加強和發(fā)展師范教育的意見》，要求建立穩(wěn)定的實習基地和實習點．增加實習時間，認真總結(jié)教育實習規(guī)律，完善實習制度。嘲1996年，原國家教委《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》。強調(diào)加強教育理論教學和學生的教師職業(yè)技能訓練．廣泛運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改進教學方法和手段，提高師范教育現(xiàn)代化水平；建立穩(wěn)定的教育實習基地．強化實踐環(huán)節(jié)閻教育實習越來越得到重視．教育實習的改革實踐和理論研究也逐步深入，形成了比較完善的理論與方法體系。

隨著教師教育大的環(huán)境、形勢、氛圍的發(fā)展變化，教育實習也出現(xiàn)一些新的變化2007年5月．國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)的通知》，要求強化實踐教學環(huán)節(jié)．完善師范生在校期間到中小學實習半年的制度。

2007年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》，明確指出完善師范生教育實習制度，強化教育教學實踐．高院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少于一學期的教育實習：建立相對穩(wěn)定的師范生實習基地．切實保障師范生實習支教經(jīng)費：加強對師范生實習支教工作的組織領(lǐng)導和支持服務(wù)．創(chuàng)造性地開展師范生實習支教工作。

應(yīng)該說。我們對教育實習工作一直高度重視．教育實習制度越來越完善，要求也越來越高。尤其是師范生免費教育回歸的情境下再次強調(diào)完善教育實習制度．延長實習時間等等．意義非常重大。

二、教育實習現(xiàn)狀及存在的問題

教育實習是師范教育教學內(nèi)容的重要組成部分．但當前師范生教育實習薄弱的現(xiàn)狀不容樂觀．已成為師范教育工作中亟待改革的重要環(huán)節(jié)

(一)教育實習現(xiàn)狀堪憂

目前，多數(shù)師范院校都制訂了具體的《實習工作條例》或《實習工作管理規(guī)定》等，規(guī)定實習方式上采取集中實習和自主聯(lián)系學校實習：實習時間多數(shù)在6—1O周．一般專科生安排在第五學期、本科生安排在第七學期：實習內(nèi)容包括教學實習、班主任工作見習、實結(jié)、社會實踐、教育調(diào)研等：部分學校與中小學合作建立了相對固定的實習基地：學校安排實習專項經(jīng)費．支付實習學校的教師指導費和實習學生的生活補助費、交通費等。

但在具體落實上卻差強人意，大打折扣。據(jù)訪談?wù){(diào)查中部省份某師范學院03級師范類畢業(yè)生．約有54％的學生參加了學校統(tǒng)一組織的實習．加上往返時間總共實習時間不到7周．46％的學生自行聯(lián)系實習．基本上沒有真正到中小學實習．大多數(shù)都采取到原畢業(yè)的母校請老師在實習鑒定上蓋章或簽署意見了事。據(jù)《教師教育課程標準》課題組調(diào)查。許多院校即使把見習時間和實習時間加起來．教育實踐周數(shù)沒有超過12周的．如果去掉準備和總結(jié)的時間，加上基本上都是幾個實習生同在一個班的．共同完成參與教學、班級管理、教研活動等各項任務(wù)．分配到個人的實際時間大打折扣．很難給學生有足夠的教學初戰(zhàn)經(jīng)驗積累和反思自己實踐的機會。另有研究小組利用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對東北師范大學、陜西渭南學院、安徽科技學院、山東菏澤師范學院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學院大學生教育實習時間進行調(diào)查．選擇4周以下的占28．6％；選擇4—6周的占39．64％：選擇6—8周的占19．14％；選擇8—1O周的占9．57％；選擇l0周以上的僅占3．05％。這些數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)教育實習主要集中在6周之內(nèi)完成，在不足一個半月的時間內(nèi)草草體驗教學過程．未免有些倉促。調(diào)查教育實習的專項經(jīng)費落實情況．75％的學生認為沒有教育實習專項補助．只有25％的學生認為學校有教育實習專項補助。另外．普遍存在中小學不愿意接收實習生．尤其是教學水平高、辦學質(zhì)量好的中小學不愿意接收實習生．學校不愿意．連學生家長都干涉，給教育實習造成很大困難。不過，近年來也有部分院校師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新機制。

大力推進范生教育實習工作如河北師范大學的頂崗支教、信陽師范學院的實習與教師培訓、忻州師范學院頂崗實習支教等．緊密聯(lián)系當前基礎(chǔ)教育實際．把師范生教育實習與在職教師培訓、與支援農(nóng)村教育結(jié)合起來，大力推進教育實習工作．使大多數(shù)師范生真正參與實習．在實踐中增長知識和能力．取得積極成效。

(二)存在問題及原因分析

教育實踐環(huán)節(jié)薄弱，教育實習存在諸多問題．普遍存在時間短，目標簡單，形式化嚴重，效果不佳等問題，其原因主要有以下幾方面：

1．教育實習的觀念滯后盡管隨著教育教學的改革發(fā)展，人們對教育實習作用、意義的認識也不斷深人．但是長期以來人們把教育實習視作對所學專業(yè)知識、技能應(yīng)用的最終檢驗和對未來準備的適應(yīng)性訓練．沒有形成教育實習的整體觀念和質(zhì)量觀念。對教育實習的價值、功能、地位、作用等的認識、觀念仍相對落后．已不能適應(yīng)當前教育發(fā)展的形勢需要在這樣的觀念主導下．在具體工作中就表現(xiàn)為重視不夠、組織管理乏力、實習模式陳舊、流于形式。

2．教育實習的管理缺位教育實習工作涉及師范院校、中小學校、政府部門等多方面。雖然．我們已經(jīng)出臺了許多有關(guān)教育實習的規(guī)定辦法，但都沒有明確地方教育行政部門的職責．對中小學校也只是提出一些原則性的要求。在當前的管理體制和教育評價制度下．師范院校難以協(xié)調(diào)政府部門和中小學校。要落實教育實習工作．必須強化地方教育行政部門在教育實習工作中的協(xié)調(diào)管理職能和中小學校在教育實習中應(yīng)盡的責任義務(wù)要讓地方教育行政部門切實介入教育實習管理工作．并進一步明確中小學在教育實習方面應(yīng)盡的責任義務(wù)

3．教育實習缺乏有效設(shè)計。教育實習在內(nèi)容設(shè)置、實習模式、時間安排、指導管理、實習準備等各方面各環(huán)節(jié)都缺乏良好規(guī)劃設(shè)計，實習準備工作不充分．實習內(nèi)容單一、模式陳舊，基本上就是對所學專業(yè)的學科教學．加上一些簡單的班主任輔助工作．偏重于課堂教學．課時又很有限．忽視了其他實習環(huán)節(jié)．很少有機會參與學校的日常管理和協(xié)助組織活動等。另外．教育實習的時間安排偏緊，時間短，有限的時間利用率又不高，難以達到實習的目標要求。

4．了解基礎(chǔ)教育不夠。目前。中小學持續(xù)推進課程改革。基礎(chǔ)教育從教育觀念到課程體系、教學方法等都在不斷變化更新之中．而高等師范院校由于受辦學理念等原因影響對基礎(chǔ)教育了解不夠，缺乏深人研究．其教育教學改革跟不上基礎(chǔ)教育的變化．使師范生教育實習與中小學教學需求相脫節(jié)、難以契合，從而影響教育實習效果。

三、與西方發(fā)達國家教育實習的比較

從教育實習的目標、方式、組織等方面與美、英、德等國家做些比較．以期對我國教育實習工作有所啟示和借鑒。

(一)教育實習的目標要求

美國，英國、德對教育實習的所要掌握的各項技能要求比較具體．便于教師的指導和評價。美國要求根據(jù)學生的個性特點進行實習指導．使學生形成自己的教學風格。培養(yǎng)學生教學研究能力：英國要求培養(yǎng)師范生組織教學內(nèi)容、制訂教學計劃、課堂教學和管理能力，部分師范生到達碩士研究生水平：德國則通過立法規(guī)定對學生進行嚴格考試實習生必須通過規(guī)定的第二次考試。只有通過國家級的考試方能任教而我國教育實習目標要求比較籠統(tǒng)．不利于對實習工作的評價。另外美國、英國、德國的教育實習強調(diào)培養(yǎng)學生的研究能力．通過教育碩士培養(yǎng)計劃，探索從單純的培養(yǎng)教師向培育研究型師資的轉(zhuǎn)變．而我國盡管教育實習形式趨于多樣化．但仍處在理論一應(yīng)用層次．很難培養(yǎng)學生的教學研究能力。

(二)教育實習的形式

各國的教育實習一般都由模擬實習、見習、實習等多種形式構(gòu)成，但在具體實踐操作中．也各有一定側(cè)重。美國注重模擬實習，一般在教育學院或?qū)嶒炇覂?nèi)進行，采用微格教學法．師范生對各種教學方法、技巧進行模擬，同時利用聲像手段對學生模擬情況進行錄像．由教師對錄像進行點評和分析．再在此基礎(chǔ)上改進提高．為正式實習奠定基礎(chǔ)。教育見習、教育實習在多數(shù)國家都是通行做法．我．國教育實習也是由見習、實習兩部分組成。教育見習是實習的練兵階段．主要讓學生了解中小學教學實際。協(xié)助教學工作，并承擔少量工作。教育實習則是在大學教師的指導下．實習生到學校認可和聯(lián)系的中小學開展教育教學。

(三)教育實習的組織

美國地方教育行政部門成立實習工作領(lǐng)導小組．建立大學和中小學合作培養(yǎng)教師的聯(lián)合體．共同制訂、實施教育實習計劃．建立穩(wěn)定的實習基地。大學和中學的教師共同對學生進行“量體裁衣”式的訓練。英國成立以中小學為基地．由實習學校、地方教育行政部門、大學教育學院代表組成的“伙伴關(guān)系指導小組”制訂實習指導原則和目標．充分調(diào)動中小學參與教育實習的積極性。德國建立穩(wěn)定的實習基地．同時要求學生在實習期間不斷返回大學接受理論指導學習我國多數(shù)高等師范院校在中小學建立相對穩(wěn)定的實習基地，一般由大學為主、中小學教師參與。聯(lián)合建立實習指導小組，共同指導實習生。

(四)教育實習的時間

美國、英國、德國的教育實習時間相對較長，教育實習的任務(wù)明確．并給予充分的時間保證。美國規(guī)定了教育實習的最低時限，一般實習時間占總學習時間的l2％．部分州延長到一年，研究生一般為2—3年：英國要求實習時間占總學時的15％以上．一般不得少于2O周．師范生實習期間與正式教師一樣．每天工作8小時。完全參與學校生活，觀摩經(jīng)驗豐富的教師上課，實踐教學技能；德國教育實習時間為72周。我國師范生教育實習時闊一般都在6一l0周。相對來說，時間安排偏緊，短暫的實踐使師范生難以對教師這一職業(yè)形成深入的認識。

四、加強教育實踐。提高教育實習質(zhì)量的建議

通過以上歷史回顧、現(xiàn)實比較，建議從以下幾個方面著手．強化教育實踐環(huán)節(jié)．把教育實習工作真正落到實處，不斷提高教育實習的質(zhì)量

(一)轉(zhuǎn)變教育實習觀念

第一．把教育實習放在教師教育的大視野中去．樹立教育實習整體觀．克服單一的從理論到實踐應(yīng)用的實習模式．打破一次性實習．把實習貫穿在整個教學工作中．每次都有具體的任務(wù)和目的．做到連續(xù)性和階段性的有機結(jié)合。將實習當作課堂上理性知識學習的補充和完善過程。第二，緊密聯(lián)系實際，加強與基礎(chǔ)教育的溝通。教育實習面向基礎(chǔ)教育．服務(wù)基礎(chǔ)教育．通過實習提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力水平。第三．從培養(yǎng)合格師資的高度來看待教育實習工作．而不是僅僅把實習當作工作任務(wù)來應(yīng)付，樹立教育實習質(zhì)量觀．不斷改進努力提高實習工作的質(zhì)量

(二)加大組織領(lǐng)導力度．

教師教育是全社會共同的事業(yè)．作為教師教育重要環(huán)節(jié)的教育實習工作．不僅僅只是師范院校的事情．必須充分調(diào)動教育行政部門和實習中小學校的積極性．讓其積極參與，共同指導。建立地方教育行政部門、高校、實習學校參與的教育實習工作小組．共同負責教育實習的組織、協(xié)調(diào)、督導、考核等工作。教育行政部門加強協(xié)調(diào)統(tǒng)籌工作．制定相應(yīng)的激勵政策．充分調(diào)動各方面的積極性．保證實習經(jīng)費投人。高師院校積極推進教學管理改革，建立健全師范生實習支教工作規(guī)章制度：加強教育見習。做好專業(yè)思想教育和教學技能培訓：組建實習小組，選派經(jīng)驗豐富的教師擔任實習指導教師實習學校積極配合實習創(chuàng)造良好教育教學環(huán)境．指派優(yōu)秀教師參加實習指導工作

(三)強化實習保障工作

一是建立相對穩(wěn)定的實習基地。探索建立教師教育綜合改革和高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育試驗區(qū)．因地制宜地選擇確定一批條件適中、集中連片的中小學作為實習基地．師范院校積極參與基礎(chǔ)教育改革實踐．同時在教師培訓、教育教學研究和咨詢等方面為中小學提供多樣化的教育服務(wù)。師范院校和中小學建立互惠互利、平等合作的良好互動關(guān)系。二是保障實習經(jīng)費。教育行政部門積極爭取政府相關(guān)部門的支持．加大對高師院校經(jīng)費的投人力度．安排落實教育實習專項經(jīng)費。高師院校加大師范生實踐教學經(jīng)費投入．保證師范生實習經(jīng)費的投入。三是地方教育行政部門積極支持師范生實習工作．給予實習生在工作、學習、生活上必要的支持幫助和做好安全保障工作。

(四)加強實習規(guī)范管理

首先，做好實習工作的整體設(shè)計，從實習環(huán)節(jié)、時間安排、實習形式、實習內(nèi)容、目標等方面系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌考慮。其次，延長實習時間．科學安排實習工作。教育實習貫穿整個學習期間，確保實習目標的實現(xiàn)。再次．嚴格實習指導教師的遴選，選聘業(yè)務(wù)能力好、責任意識強的教師擔當指導教師，相應(yīng)加大指導教師的考核和激勵力度．充分調(diào)動指導教師的積極性。另外．建立合理的教育實習評價制度。目前的教育實習評價，要求學生做一份實結(jié)．指導教師做出評語或評定分數(shù)或等級．過于簡單且缺乏有效的反饋，應(yīng)建立有效反饋互動的評價體系．通過教師的科學公正診斷式評價，及時反饋給學生，幫助其解決問題。使其能不斷改進完善。促進專業(yè)能力成長。