導(dǎo)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂在高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

高頻電子線路作為電子信息類(lèi)、通信類(lèi)等專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握高頻電子線路的基本原理、知識(shí)及技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來(lái)從事實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。高頻電子線路實(shí)驗(yàn)也是一門(mén)重要的實(shí)驗(yàn)課，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)理論知識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在一定問(wèn)題

1.內(nèi)容抽象，晦澀難懂

高頻電子線路是繼電路理論、低頻電子線路之后必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍反應(yīng)內(nèi)容抽象難懂，實(shí)驗(yàn)中知識(shí)理解不透，容易在細(xì)節(jié)卡殼，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)進(jìn)行。

2.學(xué)生興趣不高

學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)興趣不高，雖然要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，但很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真完成，而是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有自主預(yù)習(xí)的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)習(xí)效果欠佳

高頻電子線路總共學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只占8學(xué)時(shí)，選取4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只有2學(xué)時(shí)。學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很實(shí)用，但課堂上既要聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)，還要實(shí)際操作，時(shí)間根本不夠用。學(xué)生普遍反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者探究了高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革方式，如牛芳琳等和劉艷等分別從內(nèi)容設(shè)計(jì)和考核方式上進(jìn)行改進(jìn)，在一定程度上改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，但仍不能解決課時(shí)少的問(wèn)題；鐘福如等采用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，對(duì)近十年高頻電子線路的教研論文進(jìn)行分析，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)高頻教學(xué)的影響很大，應(yīng)探討“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念對(duì)高頻教學(xué)的影響。翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）又稱(chēng)“顛倒課堂”，是一種理想化的教學(xué)模式，它讓學(xué)習(xí)者把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，使老師和同學(xué)得到更好的溝通與交流。這種教學(xué)模式對(duì)解決高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)理解不透、實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足、動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問(wèn)題有一定參考價(jià)值。本文根據(jù)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課中存在的問(wèn)題及高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)高頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合具體案例來(lái)說(shuō)明該教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

高頻實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與一般的翻轉(zhuǎn)課堂基本一致，都包括課前學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)資源自主學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)，以及課后的反饋與評(píng)價(jià)。但高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課與普通的知識(shí)類(lèi)或純操作類(lèi)課程有些不同，它不僅包括該次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括實(shí)驗(yàn)操作步驟及最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、高頻實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以“高頻電子線路”中“高頻小信號(hào)調(diào)諧放大器”實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)明高頻實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。高頻小信號(hào)調(diào)諧放大器是高頻電子線路中的基本單元電路，主要用于高頻小信號(hào)或微弱信號(hào)的線性放大。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)小信號(hào)調(diào)諧放大電路的工作原理。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程依照高頻實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程進(jìn)行，流程如下：

1.課前學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)

教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)需要錄制教學(xué)微視頻，并查找相關(guān)資料；然后制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，將微視頻及其他資源組織起來(lái)，使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在資源開(kāi)發(fā)時(shí)，要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性，僅介紹高頻部分知識(shí)很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)加入“電路原理”等相關(guān)內(nèi)容，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能快速掌握該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)單內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：目標(biāo)導(dǎo)入。要求學(xué)生觀看微視頻，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)中重點(diǎn)掌握內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)思考。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行猜想與思考，提出問(wèn)題。原理講解。學(xué)生觀看相應(yīng)微視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加深理論內(nèi)容。步驟講解。對(duì)實(shí)驗(yàn)原理了解后，觀看相應(yīng)微視頻，介紹實(shí)驗(yàn)中要用到的儀器及使用方法，并介紹實(shí)驗(yàn)步驟（給出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生查找）。設(shè)計(jì)方案。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)了解后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)（晶體管靜態(tài)工作點(diǎn)、諧振回路參數(shù)等）進(jìn)行探究和設(shè)計(jì)。仿真實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，利用Multisim仿真軟件驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案修正。根據(jù)仿真結(jié)果，修正實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在微視頻學(xué)習(xí)階段，教師先不給出實(shí)驗(yàn)中電路元件的參數(shù)設(shè)置，只給出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。

2.實(shí)驗(yàn)資源自主學(xué)習(xí)

學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)資料包，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況，有針對(duì)地學(xué)習(xí)資料包中的其他學(xué)習(xí)資料，同時(shí)針對(duì)有疑惑的問(wèn)題與老師或其他同學(xué)交流。

3.課堂活動(dòng)

課堂上，老師首先簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)安排，并給出實(shí)驗(yàn)中電路元件的參數(shù)設(shè)置，學(xué)生可與自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比，針對(duì)有疑惑的地方分組討論，或者教師單獨(dú)講解，然后學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及步驟，直接按照仿真實(shí)驗(yàn)中的電路圖設(shè)計(jì)電路板，對(duì)電路元件進(jìn)行焊接（學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了焊接技巧），調(diào)試電路，做出小信號(hào)調(diào)諧放大電路板，對(duì)電路板輸入特定的高頻信號(hào)，利用示波器觀察真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師通過(guò)課前交流情況、課堂表現(xiàn)和最終成果展示，帶領(lǐng)大家討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題和心得，使學(xué)生對(duì)工作原理、電路元件選取、電路板的制作及焊接，有一個(gè)更加深入具體的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)方式極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加深所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。

4.反饋與評(píng)價(jià)

課堂結(jié)束后教師制作調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，并分析翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的收獲和問(wèn)題，調(diào)整下次實(shí)踐內(nèi)容，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是將課前知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂知識(shí)內(nèi)化相結(jié)合，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。筆者把這種新穎的教學(xué)模式引入高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借鑒已有翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高頻實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并給出具體教學(xué)案例設(shè)計(jì)方案。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但真正去實(shí)施這種教學(xué)模式還有很多問(wèn)題需要解決，如如何評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的有效性等。要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自然地融入到高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還需要不斷地實(shí)踐教學(xué)探究。

作者:鐘福如 劉麗娟 王慧 單位:石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院