導(dǎo)語：完善評(píng)價(jià)體系提升信息技術(shù)課質(zhì)量論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從課堂評(píng)價(jià)；終期評(píng)價(jià)進(jìn)行論述。其中，主要包括：任何一門課程的評(píng)價(jià)都具有積極的意義，并且在整個(gè)教學(xué)過程中的必不可少、課堂評(píng)價(jià)是一種經(jīng)常性的評(píng)價(jià)，它是一種定性評(píng)價(jià)方式、信息技術(shù)學(xué)科的一大亮點(diǎn)即技能性，技能性即為工具性、在教師對課堂主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解與演示之后，對學(xué)習(xí)小組布置層次不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、教師評(píng)、教師挑選一些有代表性的作法或作品，通過網(wǎng)絡(luò)廣播的形式，對操作方法或作品分析和講評(píng)、自評(píng)、在課結(jié)束前的最后一階段為學(xué)習(xí)主體的自評(píng)、終期評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最高階段，是一個(gè)時(shí)期對本學(xué)科的概括性評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)期評(píng)價(jià)，應(yīng)采取多種測評(píng)方式、會(huì)考或高考、會(huì)考或高考是信息技術(shù)評(píng)價(jià)的最終趨勢等，具體請?jiān)斠姟?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)的基礎(chǔ)性、技能性信息技術(shù)評(píng)價(jià)的方法和原則現(xiàn)階段評(píng)價(jià)中存在的問題

任何一門課程的評(píng)價(jià)都具有積極的意義，并且在整個(gè)教學(xué)過程中的必不可少。雖然新的課程改革已經(jīng)開展起來，但是適應(yīng)新課程的評(píng)價(jià)方案還沒有真正形成，評(píng)價(jià)教學(xué)水平、學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)還是比較單一。無論使用的教材有何區(qū)別，也無論課時(shí)、教法存在怎樣的差異，每一個(gè)信息技術(shù)教育工作者無不感覺到“教學(xué)評(píng)價(jià)”已成為新課程發(fā)展的瓶頸。因此，課程實(shí)施主體所表現(xiàn)的不僅僅是對新課程的不適應(yīng)，更多的是課程觀的變遷與評(píng)價(jià)機(jī)制的靜止而產(chǎn)生的矛盾。

信息技術(shù)到底是技術(shù)、是科學(xué)，還是文化？在新課標(biāo)、教材中沒有得到充分體現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)科教師、行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及學(xué)生家長對該課程的認(rèn)識(shí)比較模湖。這是教學(xué)評(píng)價(jià)首先要解決的問題。

如何建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，我們的教育工作者進(jìn)行前所未有的嘗試和探索。自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了可喜的局面，但教學(xué)評(píng)價(jià)的相對滯后，不合時(shí)宜，相對制約了課程的發(fā)展。信息技術(shù)課有其自身的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，應(yīng)著力挖掘其自身潛力，應(yīng)更多的體現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新。這就需要我們的決策者和教師改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)體系。

中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是：發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果和靈活多樣方式。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)分為課堂評(píng)價(jià)和終期評(píng)價(jià)兩種基本形式。

一、課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是一種經(jīng)常性的評(píng)價(jià)，它是一種定性評(píng)價(jià)方式。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)著重從知識(shí)到情感的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是通過課堂的教學(xué)實(shí)踐反饋而獲取，而評(píng)價(jià)本身對教學(xué)過程具有積極的促進(jìn)作用。應(yīng)突出課堂的知識(shí)性、技能性并注重個(gè)體及整體的發(fā)展。

信息技術(shù)學(xué)科的一大亮點(diǎn)即技能性，技能性即為工具性，它是各個(gè)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的基石，有利于學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行綜合實(shí)踐與研究探索。課堂評(píng)價(jià)主要分三個(gè)階段。

1．同學(xué)評(píng)

根據(jù)學(xué)生個(gè)體各階段信息素養(yǎng)的不同，按照高、中、低的程度每3-5名學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在教師對課堂主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解與演示之后，對學(xué)習(xí)小組布置層次不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生在各自任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，都有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，即體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)方式，又發(fā)揮了探究、合作的學(xué)習(xí)作用。大家在一起取長補(bǔ)短，使每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)都得到了發(fā)展，同時(shí)情感也得到交流，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

雖然同學(xué)之間評(píng)價(jià)難免會(huì)出現(xiàn)不同看法，這時(shí)就需要教師在思想上加以引導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生因?yàn)轭伾钆湟庖姴灰恢聲r(shí)，我們可以提示學(xué)生要尊重別人的審美觀，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)尊重，讓每一次爭論都有收獲、有進(jìn)步。

2．教師評(píng)

在同學(xué)評(píng)之后，教師挑選一些有代表性的作法或作品，通過網(wǎng)絡(luò)廣播的形式，對操作方法或作品分析和講評(píng)，應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并對好的方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，對學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了升華，以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中‘導(dǎo)’的作用。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)時(shí)采用重要方法，雖有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)主體精神，但一味地表揚(yáng)并不符合激勵(lì)性評(píng)價(jià)的精神，長此以往只能導(dǎo)致學(xué)生判斷能力下降，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，學(xué)生在上電子繪畫、電子賀卡和電子報(bào)刊等內(nèi)容時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要運(yùn)用得當(dāng)，切不可過度。

3．自評(píng)

在課結(jié)束前的最后一階段為學(xué)習(xí)主體的自評(píng)。通過網(wǎng)絡(luò)測評(píng)軟件，對課程中涉及的知識(shí)和技能學(xué)生只需回答幾個(gè)簡單的問題，就可以完成自評(píng)，教師將自評(píng)的結(jié)果收集起來，便得到了教學(xué)反饋。

通過自評(píng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程得到升華，能夠快速建構(gòu)新知識(shí)體系，并能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、終期評(píng)價(jià)

終期評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最高階段，是一個(gè)時(shí)期對本學(xué)科的概括性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要在內(nèi)容和形式不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，并注意終期評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。終結(jié)性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)，根據(jù)時(shí)期的不同分為學(xué)期評(píng)價(jià)、會(huì)考或高考評(píng)價(jià)。

1．學(xué)期評(píng)價(jià)

由于信息技術(shù)自身的寬泛性和較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)期評(píng)價(jià)，應(yīng)采取多種測評(píng)方式。

對基礎(chǔ)知識(shí)可采取同其它學(xué)科同樣的測試方法。例如信息技術(shù)的常識(shí)、計(jì)算機(jī)原理和數(shù)的進(jìn)制等內(nèi)容，可進(jìn)行筆試，這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是一門學(xué)科，而不僅僅是一項(xiàng)技能。對基本技能的測試，可采取上機(jī)進(jìn)行操作方式，并通過網(wǎng)絡(luò)考試軟件來獲取測試結(jié)果，發(fā)揮本科的潛能。另外，建立每生的學(xué)習(xí)檔案庫，適時(shí)對學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)情進(jìn)行積累，形成測評(píng)的連續(xù)性。

2．會(huì)考或高考

會(huì)考或高考是信息技術(shù)評(píng)價(jià)的最終趨勢，但由于各地辦學(xué)條件和教學(xué)觀念的差異，目前來看它還是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，信息技術(shù)的會(huì)考與高考很難在短期內(nèi)全面展開，但它的推行對學(xué)科的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性也得到了很好的體現(xiàn)。

會(huì)考或高考尤其是高考，往往是出現(xiàn)在當(dāng)今的綜合科中，因此目前在考試形式上仍以筆試為主，待條件成熟時(shí)，再采用網(wǎng)絡(luò)考試形式。關(guān)于試題的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)性、技能性和創(chuàng)新能力，同時(shí)要兼顧未來的發(fā)展，遵循螺旋上升認(rèn)知規(guī)律，并做好各階段的銜接。