導(dǎo)語(yǔ)：雙語(yǔ)教學(xué)探討論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、雙語(yǔ)教學(xué)先行研究

雙語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，目前在許多高校中進(jìn)行著嘗試性實(shí)踐，并力圖使其成為新時(shí)期提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)水平的有效載體。關(guān)于“雙語(yǔ)教學(xué)”，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的王旭東教授在《關(guān)于“雙語(yǔ)教學(xué)”的思考》一文中給關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)一個(gè)較為科學(xué)的解釋?zhuān)?/p>

“雙語(yǔ)教學(xué)”(BilingualEducation)這一名詞源自英國(guó)著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》。是指“能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科”的教學(xué)。在中國(guó)，所謂雙語(yǔ)教學(xué)，就是在課堂上能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)、外語(yǔ)兩門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科的教與學(xué)，師生共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和外語(yǔ)語(yǔ)境，并熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)上的教學(xué)與交流，最終達(dá)到師生均能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究。

但雙語(yǔ)教學(xué)究竟在怎樣的信念與條件支撐下，才能實(shí)現(xiàn)其發(fā)展學(xué)生的雙語(yǔ)能力。這就涉及到雙語(yǔ)教學(xué)有效性問(wèn)題。事實(shí)上，教學(xué)行為要有效，就必須把握好“適合”兩個(gè)字，它必須適合環(huán)境、學(xué)科、建筑、設(shè)施中的眾多條件，適合教學(xué)方針和教育管理方面的種種考慮，適合學(xué)生能力、需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格的極大差異，還要適合教師自身個(gè)性，態(tài)度和技能，否則就失去了有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

雙語(yǔ)教學(xué)是一種以外語(yǔ)作為手段，通過(guò)雙語(yǔ)授課，采用原版教材，加深學(xué)生對(duì)國(guó)外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、思想方法、理論與實(shí)踐的前沿動(dòng)態(tài)的理解。促使其全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具備國(guó)際交流和合作能力，全面提高綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義

會(huì)計(jì)學(xué)在廣義上屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。就理論而言，日本的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《會(huì)計(jì)法規(guī)集》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論》，均以日文起草并頒布，直接研讀日文的準(zhǔn)則條例、教材，有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，也有助于學(xué)生把握相關(guān)的理論背景與歷史淵源；就實(shí)踐而言，隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，中日企業(yè)間的交往逐步增加，會(huì)計(jì)作為一種國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，不再局限于一國(guó)范圍之內(nèi)，而是跨越國(guó)界，就國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)行反映和監(jiān)督，在更大的范圍內(nèi)提供信息；就人才需要而言，隨著日本直接投資企業(yè)對(duì)既熟悉國(guó)際貿(mào)易和實(shí)務(wù)，又熟練掌握國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)知識(shí)，且能將日語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的特殊人才的需求不斷擴(kuò)大。正因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)是通用性可比性較強(qiáng)，且與國(guó)際接軌和交流密切的專(zhuān)業(yè)課程，最適合用于雙語(yǔ)教學(xué)。因此，我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)經(jīng)貿(mào)方向?qū)I(yè)的必修課程《會(huì)計(jì)學(xué)》有必要采用雙語(yǔ)教學(xué)。

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的原則和國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的闡述基本相同，即學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握使用中外語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)信息交流的技能，把握本專(zhuān)業(yè)在國(guó)際上的最新發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)在不同語(yǔ)言環(huán)境下的工作能力，從而成為熟悉國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)報(bào)表又懂得相對(duì)應(yīng)的日本會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的經(jīng)貿(mào)人才。本雙語(yǔ)教學(xué)課程遵循語(yǔ)言的認(rèn)知重于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式及實(shí)踐分析

所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想，教學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式基本上分為以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。這兩種方式各有其特點(diǎn)，前者有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但忽視學(xué)生的主動(dòng)性，難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；后者有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，其不足之處則是容易忽視教師的主導(dǎo)(或指導(dǎo))作用。雙語(yǔ)教學(xué)既是專(zhuān)業(yè)教學(xué)，也是外語(yǔ)教學(xué)，所以將這兩種最基本的模式結(jié)合起來(lái)。

雙語(yǔ)教學(xué)所采用的主要模式包括沉浸型教學(xué)模式，過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式，保持型雙語(yǔ)教學(xué)模式，雙重語(yǔ)言教學(xué)模式和翻譯式教學(xué)模式等。

1.沉浸型教學(xué)模式

沉浸型教學(xué)模式指教師完全適用一種非學(xué)生母語(yǔ)的第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這種模式的特點(diǎn)在于教師在教學(xué)中不使用學(xué)生母語(yǔ)，能夠使學(xué)生完全沉浸于一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合的氛圍中。

2.過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式

過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式指教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹贿m用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這種模式使學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。

3.保持型雙語(yǔ)教學(xué)模式

保持型雙語(yǔ)教師模式指學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)適用母語(yǔ)教學(xué)，然后逐漸地使用外語(yǔ)進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，有的學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)。這種模式能夠較好地適應(yīng)不同學(xué)科的發(fā)展情況，有利于學(xué)科的發(fā)展。

4.雙重語(yǔ)言教學(xué)模式

雙重語(yǔ)言教學(xué)模式是指同時(shí)適用母語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言教師。學(xué)生在已經(jīng)較好地掌握了母語(yǔ)的前提下，掌握另一種語(yǔ)言。教師通常是采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)的形式，但每位教師只負(fù)責(zé)其中的一種語(yǔ)言。

5.翻譯式教學(xué)模式

翻譯式教師模式是用外語(yǔ)和母語(yǔ)對(duì)照來(lái)學(xué)習(xí)，通常采用外語(yǔ)的原版教材，但教師在授課中采用防疫加講解的形式。這種方式適合于學(xué)生外語(yǔ)水平較弱的情況。

這幾種雙語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)效果最好的首推沉浸型教學(xué)模式，它能夠使學(xué)生完全融入外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的氛圍中，既能夠很好的接收到國(guó)外在某些學(xué)科方面的一些先進(jìn)的思想，歷年和最新的研究成果。借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者分析認(rèn)為，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持如下原則：

1.日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以會(huì)計(jì)原理知識(shí)的傳授為根本，因日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)經(jīng)貿(mào)方向的學(xué)生在此之前對(duì)會(huì)計(jì)原理知識(shí)的了解是一片空白，向他們開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，不是旨在讓他們成為會(huì)計(jì)人才，而是讓他們成為能用所學(xué)的財(cái)會(huì)知識(shí)武裝自己的經(jīng)貿(mào)人才。日語(yǔ)只是傳授工具之一。

2.在學(xué)生掌握了國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)原理、賬務(wù)處理基礎(chǔ)上，再向?qū)W生傳授日本會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并在對(duì)比的基礎(chǔ)上一一對(duì)應(yīng)記憶。對(duì)于日語(yǔ)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，僅僅掌握一些日文的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)顯然是不夠的，不管是從就業(yè)的角度，還是從學(xué)生獲取知識(shí)的角度出發(fā)，了解中日會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)及其差異，熟識(shí)中日會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)涵更為現(xiàn)實(shí)。

3.日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的理解能力、日語(yǔ)水平，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生在中日交流中運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際能力，能分析會(huì)計(jì)報(bào)表上數(shù)據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)信息，分析判斷經(jīng)營(yíng)情況，給經(jīng)營(yíng)者提供作出經(jīng)營(yíng)決策的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)及分析。

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【摘要】日語(yǔ)教學(xué)正越來(lái)越被普及的今天，雙語(yǔ)教學(xué)一向是以英語(yǔ)為主，母語(yǔ)為輔的現(xiàn)狀，本文將研究以日語(yǔ)為主，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)的新嘗試。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)日語(yǔ)會(huì)計(jì)學(xué)