導(dǎo)語：基于互聯(lián)網(wǎng)德育教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，德育也面臨著變革的巨大可能性和時(shí)代機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”在資源優(yōu)質(zhì)化、時(shí)空自由化、渠道多元化、對(duì)象廣泛化等優(yōu)勢(shì)下極大地提高了德育的實(shí)效性。本文以德育網(wǎng)絡(luò)熱線為例，闡述了線上德育線下實(shí)踐的探索。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；德育；網(wǎng)絡(luò)熱線

一、問題的提出

總理在2015年的《政府工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，希望可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，讓傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)能夠彼此深度的融合，至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”被提升到國家戰(zhàn)略之上。同時(shí)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，我國的學(xué)校德育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，但其中也孕育著德育變革的巨大可能性和時(shí)代機(jī)遇。（一）傳統(tǒng)德育存在的問題在這個(gè)價(jià)值紛呈的時(shí)代，“多元”已成常態(tài)，世界各地的奇聞逸事、對(duì)于社會(huì)事件的爭(zhēng)議以及各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的不同見解，都通過網(wǎng)絡(luò)以極其迅捷的方式抵達(dá)個(gè)人手中的電子終端，這些從不停歇的信息轟炸，從形式到內(nèi)容，毫無疑義地影響著年青一代的世界觀、人生觀和價(jià)值觀：多方見解、多元判斷、多重價(jià)值等。然而學(xué)校傳統(tǒng)教育模式在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)卻相對(duì)不變或變化不大,它與時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生思想實(shí)際變化相比,出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后的傾向,而這種傾向已大大影響了學(xué)校德育工作的實(shí)際成效,造成了目前學(xué)校德育工作效果不佳、效益不大和效率不高的狀態(tài)。（二）傳統(tǒng)德育催生“互聯(lián)網(wǎng)+德育”互聯(lián)網(wǎng)作為革命性的技術(shù)，不但帶來社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)也使得人們的思想觀念和思維方式出現(xiàn)了變革。基于這一背景，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的模式應(yīng)運(yùn)而生，其目的在于提高虛擬環(huán)境中受眾的德育素質(zhì)和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)受眾進(jìn)行德育教育。網(wǎng)絡(luò)德育是以網(wǎng)絡(luò)為載體，以網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)和影響為前提，促使受眾形成符合一定社會(huì)發(fā)展所需要的品德、素質(zhì)和道德觀念的虛擬實(shí)踐活動(dòng)，包括利用網(wǎng)絡(luò)信息資源開展的思想品德教育，也包括針對(duì)受眾出現(xiàn)的思想道德問題進(jìn)行的教育。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的優(yōu)勢(shì)

（一）資源優(yōu)質(zhì)化。[1]傳統(tǒng)的德育學(xué)習(xí)都是以書本為載體。而信息技術(shù)的融入，則可以將各種文本、圖片、視頻以及動(dòng)畫等融入到德育課堂之中，但是這樣會(huì)造成質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象，同時(shí)，能夠找到最佳的素材也是大海撈針?；ヂ?lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)資源庫，其資源的分布相對(duì)合理，檢索也非常方便，這樣就為德育學(xué)習(xí)資源的選擇提供了便利的條件。德育對(duì)于生活之中的事例擁有極強(qiáng)的依賴性，案例的品質(zhì)也會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生直接的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融入，才能夠滿足學(xué)習(xí)資源優(yōu)質(zhì)化的要求。以前的教學(xué)[2]，教師會(huì)選擇一些圖片或者是文字材料，甚至有的時(shí)候還會(huì)進(jìn)行口述，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，而且效果也不理想。當(dāng)視頻進(jìn)入到課堂之后，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生大開眼界，使得交流的層次得到進(jìn)一步提升。幾乎所有的視頻都來源于網(wǎng)絡(luò)，可以通過一系列的加工后再進(jìn)行利用。就如道德和法律內(nèi)容來說，《道德觀察》《今日說法》等更新速度較快，可以滿足學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，電視欄目基本上都會(huì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的同步直播，這樣的優(yōu)質(zhì)資源，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)還能讓德育教育更加深入。（二）時(shí)空自由化。[3]一直以來，教育都是課堂行為，德育也不能例外，在有限的時(shí)間內(nèi)，空間被限定在教室之中。教室是最核心的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，沒有太多的花樣出現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的融入，學(xué)生可以獲取更多的網(wǎng)絡(luò)信息，但是娛樂游戲和聊天溝通本身對(duì)于學(xué)生存在一定的黏性。學(xué)校無法禁止，學(xué)生就偷偷摸摸的玩，不難看出，學(xué)生擁有接觸外界的欲望，同樣，也存在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。德育無處不在，可以言傳身教，可以潛移默化。融入互聯(lián)網(wǎng)，就可以打破時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展空間和時(shí)間就是每一位教師的基本責(zé)任?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓學(xué)習(xí)趨于社會(huì)化，線上的學(xué)習(xí)效果不一定就比線下低。對(duì)于德育而言，互聯(lián)網(wǎng)所搭建的平臺(tái)更加的靈活。云端教育服務(wù)平臺(tái)共享新鮮的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，家庭也可以變成學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。（三）渠道多元化。[4]受互聯(lián)網(wǎng)的影響，多元化的資源平臺(tái)使人們獲取知識(shí)的渠道更加簡(jiǎn)便。通過佛山市順德區(qū)中小學(xué)德育在線學(xué)習(xí)—>互動(dòng)交流—>名師答疑—>課后練習(xí)—>考前直播等學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生逐步加深印象，掌握知識(shí)。在每天繁忙的工作中，網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方式更能方便大家合理利用自身的時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）對(duì)象廣泛化。孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是由學(xué)校、社會(huì)和家庭三個(gè)方面構(gòu)成。這三者不能孤立，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)都會(huì)影響對(duì)孩子的教育。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。社會(huì)這個(gè)大課堂既為學(xué)生的成才提供寬廣的教育環(huán)境，又決定了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的方向。利用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校、社會(huì)和家庭可以實(shí)現(xiàn)三位一體網(wǎng)格，服務(wù)的人群更廣泛，如班主任、科任老師、爸爸、媽媽、社會(huì)人員等等。利用網(wǎng)絡(luò)資源、熱線、專家答疑等方式幫助服務(wù)對(duì)象解決班級(jí)管理、家庭教育等有關(guān)問題或心理問題，以提高班級(jí)管理水平、家教水平等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的實(shí)踐探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)進(jìn)一步拓寬了德育的渠道，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。利用網(wǎng)站開設(shè)網(wǎng)絡(luò)熱線、心理之約等欄目，利用信息技術(shù)提供的ICQ、E-Mail、BBS、NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行平等對(duì)話、討論和答疑等德育活動(dòng)，既能夠充分跨越時(shí)空實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，又能極大提高德育的實(shí)效性。下面以德育網(wǎng)絡(luò)熱線為例探討“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的具體實(shí)施。（一）德育網(wǎng)絡(luò)熱線構(gòu)建的可行性。1.高效性。傳統(tǒng)的咨詢是面對(duì)面進(jìn)行雙向交流互動(dòng)，但實(shí)際上因時(shí)間、空間、地域關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)專家與咨詢者之間很難相約見面，導(dǎo)致咨詢者不能及時(shí)解決心中困惑或問題。而網(wǎng)絡(luò)熱線可以打破禁錮，咨詢者可實(shí)時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真實(shí)表達(dá)，專家真誠解惑，具有高效性。2.實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)專家針對(duì)咨詢者提出的疑問，做到對(duì)癥下藥，使答疑與咨詢者的所思所想貼得更近，及時(shí)破解他們的各種疑慮。（二）德育網(wǎng)絡(luò)熱線構(gòu)建的基本思路。1.調(diào)控網(wǎng)絡(luò)輿情，營(yíng)造健康的熱線環(huán)境。要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的形勢(shì)，高度重視和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)熱線的調(diào)控，切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，使網(wǎng)絡(luò)成為傳播先進(jìn)文化的陣地，使網(wǎng)絡(luò)熱線成為咨詢者的“心靈雞湯”。2.拓展熱線內(nèi)容，挖掘熱點(diǎn)的熱線問題。作為網(wǎng)絡(luò)專家來說，通過咨詢者的提問能更廣泛地了解班級(jí)管理、學(xué)生問題、孩子問題、社會(huì)問題等綜合問題。要多對(duì)這些問題進(jìn)行分析，找出共同點(diǎn)，挖掘出熱點(diǎn)進(jìn)行深入探討研究。3.線上線下緊密結(jié)合，構(gòu)建貼心的平臺(tái)。通過線上互動(dòng)，及時(shí)反饋，為了使教育的功效更加持久有效，線下還需走進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)，組織形式多樣的活動(dòng)、講座，做到線上德育,線下實(shí)踐,知行合一,使網(wǎng)絡(luò)德育更精、更順、更實(shí)。(三)案例分享。“艾老師®”團(tuán)隊(duì)是一支由佛山市順德一線德育骨干教師、省市名優(yōu)班主任、心理學(xué)骨干教師等多方面專家組成的公益團(tuán)隊(duì)。自2016年1月成立以來，一直在關(guān)注和解決教育中涉及家庭教育、心理健康、班級(jí)管理等方面的問題，為有需要的一線教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供了線上線下咨詢服務(wù)與及時(shí)的幫助。2016年9月的一天，一位梁老師的問題出現(xiàn)在“熱線列表”。梁老師提到：“我班有一位特殊的學(xué)生，二年級(jí)女生，她的反應(yīng)永遠(yuǎn)比別人慢半拍，她的思維很慢，我不清楚她的想法，看不懂也猜不透，成績(jī)一般，跟她說要做好一件事，她能聽懂，可是就做不好，比如收拾自己的書桌，我親自教她怎么做，到最后還是做不好，如果你稍微大聲說她，她居然用筆扎自己的肉，遇到這樣的學(xué)生，我該怎么辦？”為了解決梁老師的棘手問題，引導(dǎo)自殘的女孩心理的健康成長(zhǎng)，“艾老師®”團(tuán)隊(duì)的國家二級(jí)心理咨詢師王老師火速給予了專業(yè)的指導(dǎo)和回復(fù)：“第一，遇到這種情況先要保持自身的冷靜，及時(shí)采取妥當(dāng)?shù)拇胧?，避免她?duì)自己造成更大的傷害，這也是在當(dāng)下教師要做好自我保護(hù)的必要措施。第二，心病還需心藥醫(yī)，從你所提供的資料上反映出，她的問題的根源應(yīng)該不是來源于你大聲對(duì)她說話或者批評(píng)她，而是來源于她長(zhǎng)期的一種應(yīng)激反應(yīng)，所以要追溯了解她的家庭生活、童年生活，有沒有類似情況發(fā)生，所以在處理這個(gè)問題之前，一定要跟家長(zhǎng)做好溝通的工作。第三，如果從心理學(xué)角度考慮，這個(gè)孩子還是存在一定的心理問題，需要及時(shí)的疏導(dǎo)，造成她的這種自殘自虐傾向的原因預(yù)估可能有以下幾種：（1）內(nèi)心的孤獨(dú)，渴望被關(guān)注；（2）有強(qiáng)烈的自卑心理，需要尋找心理的慰藉和平衡；（3）家庭關(guān)系不和諧，給孩子造成的心理創(chuàng)傷；（4）有抑郁或者焦慮的傾向，不善于與他人溝通，易于采取極端的方式解決問題；（5）與同學(xué)的人際關(guān)系破裂。建議：第一，教師首先要調(diào)整自己的心態(tài)，面對(duì)這樣的學(xué)生，首先要處理的不單是眼前的問題，首先要處理她的情緒。所以，有了這樣的經(jīng)歷之后一定要注意與她談話的方法和技巧；第二，做好與父母的溝通，更多地了解她的詳細(xì)情況；第三，觀察她與同學(xué)之間的相處，分析她的人際關(guān)系；第四，多給予她一些關(guān)注，降低對(duì)她的要求，給她充分的時(shí)間上的準(zhǔn)備；第五，班上有這樣的同學(xué)，還要做好其他同學(xué)的疏通和引導(dǎo)的工作；第六，情況允許的話建議她的家長(zhǎng)帶她進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)或咨詢?！蓖ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，提問者梁老師迅速找到了著手解決問題的詳細(xì)方法，并在實(shí)施過程中及時(shí)和團(tuán)隊(duì)王老師溝通，漸漸地，這位女生開始變得平和了許多，遇事能夠找老師同學(xué)交流，也愿意去幫助其他同學(xué)，梁老師心中這塊巨石終于放下了！后來梁老師對(duì)王老師的跨時(shí)空跨地域?qū)I(yè)的救助給予了誠摯的感謝。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)德育，已經(jīng)成為世紀(jì)之交凸顯在我們面前的德育新課題。不斷拓展德育工作的空間和渠道，開展網(wǎng)上熱線等德育活動(dòng)，對(duì)道德教育、法制教育、人文教育、心理健康教育、家庭教育、班級(jí)管理等將起到不可估量的作用。

作者:劉金華 單位:佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1][3][4]徐永勝.李建敏.互聯(lián)網(wǎng)+:德育學(xué)習(xí)方式的變革[J].教育實(shí)踐與研究,2016,(36):50-54

[2]馬多秀.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校德育的變革分析[J].教學(xué)與管理，2017,（06）：57-59.