導(dǎo)語：有機化學實驗調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有機化學是藥學專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)［1］，其中有機化學實驗是重要的組成部分，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習方法，培養(yǎng)學生的意志和品質(zhì)。反思是指對已發(fā)生的事情進行反復(fù)深入的思考，以吸取其中的經(jīng)驗教訓(xùn)。反思實質(zhì)上是對認識的深化，也是對當前認識的審視和分析。反思是一種思維活動，也是一種認知策略，它是學生全面發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。學生擁有了反思能力，才能積極主動的認識自己的錯誤，進而提高分析問題，解決問題的能力。在有機化學實驗的學習中，反思能力對優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性，批判性和發(fā)散性有著重要的作用［2］。在以往的反思性教學研究中，絕大部分是教師對自身教學情況的反思［3］，對于培養(yǎng)學生反思學習能力的研究很少［4］，從有機化學實驗的角度來提高學生的反思學習能力的研究幾乎是空白。為了提高有機化學實驗課的教學教學效果，本文采用問卷調(diào)查的方法對2017級普高藥學專業(yè)學生有機化學實驗的反思學習能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，了解了目前藥學高職學生反思能力的現(xiàn)狀及影響反思能力的因素，為學生反思能力的培養(yǎng)和提升提供依據(jù)。

1調(diào)查對象

調(diào)查對象為山西職工醫(yī)學院2017級普高藥學1－4班的全體學生。共進行了兩次調(diào)查，第一次調(diào)查時間為學生入學第3周，共發(fā)放問卷166份，剔除無效問卷后得到有效問卷162份，回收率為97．6%。第二次調(diào)查時間在2個月后，即醇、酚、醛、酮的性質(zhì)實驗完成后一周，共發(fā)放問卷166份，收回有效問卷166份，回收率為100%。

2結(jié)果與分析

2．1有機化學實驗學習特點的調(diào)查。2．1．1有機化學基礎(chǔ)知識薄弱統(tǒng)計結(jié)果顯示，2017級藥學高職文科生占51．2%，理科生占48．8%。理科生中，只有38．2%的學生在高中化學選修課中選修過有機化學，這部分學生的有機化學基礎(chǔ)較好，文科生幾乎沒有學過有機化學。由調(diào)查結(jié)果可見，學生有機化學基礎(chǔ)知識薄弱，相關(guān)知識的儲備量不足，實驗方面尤其是有機化學實驗方面動手能力的培養(yǎng)欠缺，從而在學習的過程中會感覺枯燥乏味難學，無法從中獲得成就感，對有機化學學習的信心不足甚至失去信心。2．1．2學生對有機化學缺乏濃厚的興趣歌德說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學習興趣既是學習的原因，又是學習的結(jié)果。問卷調(diào)查研究結(jié)果:僅有30．8%的學生是由于自己喜歡而選擇藥學專業(yè)，其余的學生均是因為藥學專業(yè)就業(yè)前景好、家長給選擇的該專業(yè)等其他原因而被迫選擇的藥學專業(yè)。2017級的學生，從開學到現(xiàn)在，對有機化學的學習已經(jīng)將近兩個月的時間，調(diào)查其對有機化學課程學習的興趣度，結(jié)果得出:74．1%的學生表示一般，9．5%的學生表示不感興趣，僅有16．7%的學生表示很感興趣。由調(diào)查結(jié)果可知，學生對有機化學的學習缺乏濃厚的興趣，大部分的同學都是由于被迫而選擇的藥學專業(yè)，從而被迫學習有機化學及有機化學實驗，因而對該學科的學習沒有積極的期望。2．1．3缺乏意志力和良好的學習習慣學習習慣，是在學習過程中經(jīng)過反復(fù)練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養(yǎng)自主學習能力;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。數(shù)據(jù)顯示只有56%的學生有課前預(yù)習的習慣，44%的學生沒有。中學階段做過實驗的同學在進行實驗之前有37%的同學從不預(yù)習。本學期有機化學的學習中，在做筆記方面，43．2%的學生在筆記本上記筆記，53．7%的學生在書上做筆記，8．6%的學生偶爾做一點筆記;在課后復(fù)習方面，62．3%的同學一開始復(fù)習了，后來逐漸不復(fù)習了，30．2%的學生一般不復(fù)習，只有6．8%的學生一直堅持課后復(fù)習;在作業(yè)完成方面，只有3．7%的學生自己獨立完成，50%的學生盡可能自己完成，不會的與同學討論后再完成，46．3%的學生通過抄寫同學的作業(yè)來完成。另外，64．2%的學生遇到不會的習題或者沒有聽懂的內(nèi)容時很少找老師和同學幫忙，85．2%的學生認為影響有機化學學習的因素是自己的努力程度。不難看出藥學高職學生意志力薄弱，自我約束力較差，對有機化學及有機實驗的學習沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。2．2有機化學實驗反思性學習的現(xiàn)狀調(diào)查。2．2．1課前缺乏預(yù)習，難以做到心中有數(shù)古話說:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。學生只有充分地預(yù)習，才能有效地提高聽課效率，提高自學能力，激發(fā)學習的興趣。有機化學知識是連續(xù)的，對于有機化學的學習要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。對有機化學實驗的預(yù)習顯得更為重要，只有實驗前預(yù)習才能對預(yù)期實驗現(xiàn)象心中有數(shù)。在醇、酚和醛、酮性質(zhì)實驗之前僅有5．6%的學生認真預(yù)習(對每個實驗現(xiàn)象心中有數(shù));78．4%的學生粗略預(yù)習(就看了一下，預(yù)期實驗現(xiàn)象知道一部分);16%的學生完全沒預(yù)習。在性質(zhì)實驗之前，老師課堂上對實驗的更改，55．6%的學生認真聽了，也做了記錄;39．8%的學生聽老師說了，記錄一部分;4．9%的學生聽老師講了，沒有記錄。由此可見，絕大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，對于實驗過程中的預(yù)期實驗現(xiàn)象不明確，不能做到心中有數(shù)。2．2．2反思意識淡薄，沒有養(yǎng)成反思習慣在性質(zhì)實驗的過程中，49．4%的學生認真記錄實驗現(xiàn)象，不符合預(yù)期實驗現(xiàn)象的再重做，積極找原因，38．3%的學生認真記錄實驗現(xiàn)象，實驗現(xiàn)象是否符合預(yù)期，沒有思考;12．3%的學生簡單記錄實驗現(xiàn)象?！霸谛再|(zhì)實驗過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題?”幾乎所有的同學都回答不出來?！霸谶@兩個性質(zhì)實驗中，你們組做的最成功的實驗是?”有63．6%的學生能作出回答。“在這兩個性質(zhì)實驗中，你們組做的實驗與預(yù)期的實驗現(xiàn)象不符合的有?”僅有28．4%的學生能作答并且分析原因。由此可見，學生在有機化學實驗過程中反思思維參與很少，對于學習方法、知識掌握、實驗方法、實驗結(jié)果的反思過少，不能有效地進行學習。在完成了醇、酚、醛、酮性質(zhì)實驗之后，且相應(yīng)的實驗報告已經(jīng)完成，對同學們的實驗情況進行了調(diào)查，絕大部分同學對于實驗時拍攝的照片不是很清楚，對相應(yīng)實驗中出現(xiàn)的問題回答的不理想。由表2可看出:大多數(shù)學生對自己實驗結(jié)果的成功與否不太清楚，并且實驗結(jié)束之后，也沒有對自己的實驗進行反思，說明學生不了解反思性學習的內(nèi)涵，沒有意識到反思在有機化學及有機實驗學習中的重要性，充分說明學生在自己的學習中，反思意識淡薄，沒有養(yǎng)成反思的習慣。2．2．3缺乏必要的指導(dǎo)和相應(yīng)的訓(xùn)練［5］由表2可看出，以前的實驗課中均沒有上過實驗反思課，這說明之前教師對學生的反思性學習不夠重視，在教學過程中沒有專門強化學生的反思意識，忽視培養(yǎng)學生的反思性學習能力。因此，如何改變傳統(tǒng)的有機化學實驗教學觀念，把培養(yǎng)學生反思性學習的能力放在一個重要的位置，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，促使學生從不會反思變成主動反思和善于反思是亟待解決的問題。

3結(jié)論

通過調(diào)查研究得出如下結(jié)論:絕大多數(shù)學生的有機化學基礎(chǔ)薄弱;對有機化學的學習缺乏興趣，缺乏意志力和良好的學習習慣，學習積極性較差;完成有機化學實驗之后不會進行反思;反思意識薄弱、沒有養(yǎng)成反思習慣;對反思培養(yǎng)缺乏必要的指導(dǎo)和相應(yīng)的訓(xùn)練。笛卡兒說:“我思故我在”［5］。針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的反思學習意識、能力和習慣，注重提高高職學生的自主學習能力，從而使學生達到學會學習的目的。要提高學生的反思性學習能力，教師應(yīng)積極開展反思性教學，只有在教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)下，學生才能逐步養(yǎng)成反思意識和反思習慣，并在學習中自覺地積極地進行反思［6］，只有這樣才能真正提高有機化學實驗的教學效果，提升學生的整體素質(zhì)。

作者:孫志琴 張紅 劉杰 單位:山西衛(wèi)生健康職業(yè)學院