導(dǎo)語：在線網(wǎng)絡(luò)外科護(hù)理學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文主要分析高職院校在線網(wǎng)絡(luò)外科護(hù)理學(xué)課程應(yīng)用的背景，探討其在專業(yè)知識(shí)、技能和衛(wèi)生保健職業(yè)素養(yǎng)方面的應(yīng)用研究的目的，提出方法建議，得出結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生肯定了在線網(wǎng)絡(luò)外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)方法的改革，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容持滿意態(tài)度，改善了對(duì)外科護(hù)理學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教育方法的改革?；诖笠?guī)模開放在線課程（MOOCs）的醫(yī)學(xué)教育讓學(xué)生更自由地學(xué)習(xí)，并且?guī)椭麄兯伎既绾螌?shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，給自己的職業(yè)定位找到可靠的路徑。

【關(guān)鍵詞】外科護(hù)理學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)改革

大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）是公共可訪問的教育資源，給教育者提供全球化的教育資源，幫助其改進(jìn)課程內(nèi)容，因此，吸引了越來越多的職業(yè)院校課程教學(xué)改革的注意。外科護(hù)理學(xué)是高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及多方面的護(hù)理學(xué)知識(shí)，而且越來越需要新的和更好的教學(xué)方法。大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）的醫(yī)學(xué)教育促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能和臨床實(shí)踐的開展，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，利用強(qiáng)大的交互性，通過實(shí)時(shí)反饋、調(diào)查問卷等形式，應(yīng)用于我校2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，取得了理想的效果。外科護(hù)理學(xué)慕課的時(shí)間跨度為6個(gè)月，內(nèi)容包括閱讀材料、視頻講座和多種選擇問題，其特點(diǎn)是由教師指導(dǎo)的課程與考試、作業(yè)結(jié)合在一起，利用網(wǎng)絡(luò)較低的成本縮小師資力量不足帶來的差距，如果學(xué)習(xí)者達(dá)到一定的水平，就可以通過在線測(cè)試來確定，鼓勵(lì)學(xué)生和老師共同參加在線討論，以反饋和分享他們學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

一研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象本研究共納入2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生2006名，其中男生556人，女生1450人。所有護(hù)生對(duì)研究方案知情同意，并表示能夠嚴(yán)格按照研究方案完成培訓(xùn)。2.研究方法（1）教學(xué)改革方法。參與了此次學(xué)習(xí)，當(dāng)他們登錄“在線課堂”，并且至少訪問了一個(gè)學(xué)習(xí)模塊（視頻課程或作業(yè)）時(shí)，參與者均完成了我們的在線課程調(diào)查。平均來看，大多數(shù)同學(xué)都有回答“我學(xué)到了一些在我的課程中使用的東西”。我們繼續(xù)評(píng)估這門課程對(duì)他們的專業(yè)教育和實(shí)踐的影響，并給以更細(xì)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。這次課程的教學(xué)大綱包括流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、診斷學(xué)、遺傳學(xué)、藥理學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。（2）調(diào)查方法。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)2016級(jí)護(hù)理專業(yè)2006名學(xué)生進(jìn)行無記名調(diào)查。共發(fā)放問卷2006份，回收率100%，全部為有效問卷。問卷分3個(gè)部分，分別為學(xué)生一般資料、對(duì)大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）教學(xué)改革的看法、對(duì)教學(xué)方法及效果的評(píng)價(jià)。（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二研究結(jié)果

關(guān)于2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的看法，其中有90%的同學(xué)很喜歡這種學(xué)習(xí)方法，80%的同學(xué)獲得了該學(xué)科的知識(shí)，75%的同學(xué)提高了學(xué)習(xí)積極性并且提高了臨床實(shí)踐能力，87%的同學(xué)拓展了專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了同學(xué)間的合作精神。

三研究討論

在為期6個(gè)月的在線課程之后，參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)們都提高了外科護(hù)理學(xué)知識(shí)，并且提高了他們的整體學(xué)習(xí)能力。在2006名學(xué)生中，有超過90%的同學(xué)表示，他們改善了對(duì)外科護(hù)理學(xué)知識(shí)理論和實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)，重要的是，他們認(rèn)為通過這門課程學(xué)習(xí)，提高了他們對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系。完成這門課程的學(xué)生中，大多數(shù)人（89%）表示，他們獲得了與未來職業(yè)相關(guān)的知識(shí)。這表明，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的大規(guī)模開放在線課程（MOOCs），可以改善學(xué)習(xí)效果而從中受益。通過增加與網(wǎng)參與者的互動(dòng)，充分地認(rèn)識(shí)到改變一個(gè)人的知識(shí)并不一定會(huì)轉(zhuǎn)化為她們的實(shí)踐或行為。不過，當(dāng)前研究尚存一個(gè)局限，由于我們的數(shù)據(jù)是基于自我評(píng)估而非客觀測(cè)量的，因此，無法準(zhǔn)確地調(diào)查課程參與者的能力。因此，未來的研究可能更多是對(duì)結(jié)果的客觀評(píng)估，比如大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）對(duì)護(hù)生職業(yè)生涯的影響。醫(yī)學(xué)教育，包括基礎(chǔ)和臨床醫(yī)院，仍然是護(hù)理學(xué)的支柱。外科護(hù)理學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科，影響了很多的護(hù)生的職業(yè)定位。過去十年技術(shù)的進(jìn)步，為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)教育提供了一些新的機(jī)會(huì)。在線教育，尤其是大規(guī)模開放在線課程（MOOCs），成為學(xué)校教育的主力，也作為學(xué)生繼續(xù)教育的重要補(bǔ)充，并讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和掌握了相關(guān)疾病的新的治療方法和指導(dǎo)方針，更新學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）是一個(gè)在線教育平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，無論位置如何，每個(gè)人都可以在自己感興趣的領(lǐng)域參加課程。然而，這些在線資源和課程的影響并沒有得到徹底的調(diào)查。為了提高我們的調(diào)查的價(jià)值，在學(xué)生完成整個(gè)課程的過程中及結(jié)束之后，我們將所有調(diào)查問卷通過電子郵件發(fā)給參與的學(xué)生。基于目前的研究設(shè)計(jì)，抽樣偏差可能并不一定是一個(gè)主要的問題，正如之前所解釋的那樣，但是，回憶偏差，尤其是在理論上，反應(yīng)偏差可能會(huì)對(duì)我們調(diào)查的有效性產(chǎn)生影響。毫無疑問，在當(dāng)前的設(shè)計(jì)中，我們無法控制調(diào)查的數(shù)據(jù)受選擇偏差的影響，然而，調(diào)查參與者和課程參與者并沒有顯著差異。鑒于調(diào)查參與者和課程參與者在年齡、性別和完成率方面沒有顯著差異，我們認(rèn)為目前的研究有效性對(duì)得出的結(jié)論是能夠支撐的。

總而言之，我們的研究表明，一個(gè)為期6個(gè)月的基于外科護(hù)理學(xué)的課程，科室是高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生教育的重要資源。從更廣泛的角度來看，基于大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）的教育可以幫助更多的高職院校改善醫(yī)學(xué)教育，提供最新的基于證據(jù)的指導(dǎo)方針和應(yīng)用研究的現(xiàn)狀，以一種易于獲取和全員可用的方式，提供外科護(hù)理學(xué)的臨床護(hù)理知識(shí)與實(shí)踐。

作者:張衛(wèi)瑋 單位:江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院