導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇在線(xiàn)交互設(shè)計(jì)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 三網(wǎng)融合 交互式情景教學(xué)法 英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

所謂“三網(wǎng)融合”，就是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的相互滲透、互相兼容、并逐步整合成為全世界統(tǒng)一的信息通信網(wǎng)絡(luò)。“三網(wǎng)融合”是為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，形成適應(yīng)性廣、容易維護(hù)、費(fèi)用低的高速寬帶的多媒體基礎(chǔ)平臺(tái)?！叭W(wǎng)融合”后，用戶(hù)可用電視遙控器打電話(huà)，在手機(jī)上看電視劇，隨需選擇網(wǎng)絡(luò)和終端，只要拉一條線(xiàn)、或無(wú)線(xiàn)接入即完成通信、電視、上網(wǎng)等。2009年3月廣東省云浮市在全省率先啟動(dòng)“三網(wǎng)融合”項(xiàng)目，至今，“三網(wǎng)融合”已在云浮市得到有效的推廣與使用。

交互式情景教學(xué)法以語(yǔ)言功能為綱，著重培養(yǎng)交際能力，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，有目的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬場(chǎng)景，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓場(chǎng)景與知識(shí)點(diǎn)自然而生動(dòng)地結(jié)合起來(lái)，從中獲得相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法?！叭W(wǎng)融合”為交互式情景教學(xué)法在英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提供了相應(yīng)的技術(shù)支持。筆者利用平臺(tái)，開(kāi)發(fā)英“三網(wǎng)融合”語(yǔ)教學(xué)資源，對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)，課堂外的交互進(jìn)行一些有意義的嘗試：

一、課堂內(nèi)交互

我市正在大力推廣的“三網(wǎng)融合”常態(tài)課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大的不同，他突破了傳統(tǒng)課堂中資源、人數(shù)及地點(diǎn)的限制，教師與學(xué)生不用走出校門(mén)就可以聽(tīng)到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家或者其它兄弟學(xué)校的老師的授課。開(kāi)放的課堂，豐富的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)資源，多元化的交互方式，增強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)校、教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交流的廣度與深度。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教師所關(guān)注的主體只有四五十人，“三網(wǎng)融合”常態(tài)課，需要關(guān)注的是幾百人甚至更多。由于課堂授課時(shí)間有限，一個(gè)教師同時(shí)要面對(duì)源頭學(xué)校和終端學(xué)校眾多的學(xué)生，終端學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生是無(wú)法與教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)互的，總體的交互水平較低。那作為教師要盡能既關(guān)注源頭學(xué)校學(xué)生，又關(guān)注終端學(xué)校的學(xué)生，盡最大可能拉近源頭學(xué)校與終端學(xué)校心理距離。例如筆者在上“三網(wǎng)融合”公開(kāi)課時(shí)，我在課堂有如下的表述：“This is a very special classroom. We are studying together with other students in other schools by the magic net. We can make friends with them on the net. We are having a food festival today. Please say hello to our new friends on the screen. Welcome them to our food festival.”授課教師和學(xué)生通過(guò)視頻與終端學(xué)校的師生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流互動(dòng)，雖然只有幾句話(huà), 但從心理上就拉近了與終端學(xué)校的師生距離，讓學(xué)生有認(rèn)識(shí)終端學(xué)校師生并和他們交流的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)讓終端學(xué)校師生感覺(jué)他們不只是旁觀者，而是課堂的參與者。

“三網(wǎng)融合”，就是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的相互滲透、互相兼容、并逐步整合成為全世界統(tǒng)一的信息通信網(wǎng)絡(luò)，只要一條線(xiàn)就可以完成通信、電視、上網(wǎng)功能。” “三網(wǎng)融合”平臺(tái)使得課堂內(nèi)交互方式有了多樣化的選擇。例如筆者在上八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Food Festival Topic 3 Welcome to our food festival（本課的重點(diǎn)是掌握就餐點(diǎn)菜的應(yīng)答，在課堂里學(xué)生根據(jù)自己制作的個(gè)人菜單開(kāi)餐館，分別扮演了就餐的客人及服務(wù)生）這節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，就利用“三網(wǎng)融合”可以通訊和上網(wǎng)的功能，這樣引導(dǎo)學(xué)生：“We can order food in the restaurant. We can also order food on the telephone or on the internet. In this special classroom, you can order food by calling the hotline 8983436 or log on to our website ...” “三網(wǎng)融合”使我們創(chuàng)設(shè)了接近真實(shí)的虛擬語(yǔ)言情境，學(xué)生本來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常熱衷，再加上可以通過(guò)“三網(wǎng)融合”與外校學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，非常興奮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著做電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)的receptionist。有了這么積極的動(dòng)機(jī)，學(xué)好英語(yǔ)與人交流、互動(dòng)、溝通成了強(qiáng)烈的愿望。真實(shí)的有意義的語(yǔ)言材料，能使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流互動(dòng)中內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)，提升了英語(yǔ)表達(dá)能力，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

二、課堂外交互

信息技術(shù)與課程整合的最高境界是綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)重構(gòu)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，我市“網(wǎng)融合”的推廣和使用使家家戶(hù)戶(hù)憑一根網(wǎng)線(xiàn)就可以上通信、電視、上網(wǎng)?！叭W(wǎng)融合”平臺(tái)的廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生能接觸到新穎、即時(shí)、生動(dòng)、活潑、多角度地反映英美文化的各個(gè)方面的資源，同時(shí)向?qū)W生提供了沒(méi)有時(shí)間限制的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以以他自己適合的步調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)，適用個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。在這種人機(jī)交互中，計(jì)算機(jī)“扮演”教師的角色，耐心、公平、沒(méi)有架子，創(chuàng)造了一種安詳、和諧的環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有壓抑感，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，他可以通過(guò)多次點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們不能忽視伙伴的力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們常常與自己熟悉的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，大家各做各的，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助，通過(guò)“三網(wǎng)融合”這一平臺(tái)，學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴很多，沒(méi)有了時(shí)間空間的限制，足不出戶(hù)，就可以和伙伴一起學(xué)習(xí)。筆者所帶班的學(xué)生就結(jié)成互助學(xué)習(xí)小對(duì)子，寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)這對(duì)學(xué)生互改、互評(píng)，然后把修改后的作文上傳給筆者批改，筆者再把優(yōu)秀作文放在群里供學(xué)生欣賞。學(xué)生在互改、互評(píng)中思想和智慧得到碰撞，在交互中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華?！叭W(wǎng)融合”平臺(tái)提供了豐富多彩的英語(yǔ)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，學(xué)生看到一些合適的英語(yǔ)電影，英文歌曲都在平臺(tái)互相推薦、分享。

由于知識(shí)的更新，家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心有余而力不足，有了“三網(wǎng)融合”這一平臺(tái)，只要學(xué)生會(huì)上網(wǎng)，正確上網(wǎng)，就相當(dāng)于在家請(qǐng)了一個(gè)隨叫隨到的家庭老師，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。如學(xué)生就可以利用電子詞典和翻譯平臺(tái)查單詞，或在英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)上自學(xué)英語(yǔ)。例如筆者經(jīng)常把教學(xué)的課件放在我們班級(jí)的群里，如果需要，學(xué)生可以在群共享找到課件，自我復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，再把知識(shí)消化。如果教師也在群里的話(huà)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)就更加專(zhuān)業(yè)了。有了“三網(wǎng)融合”，有了網(wǎng)上伙伴、老師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心更強(qiáng)了。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流互動(dòng)，“三網(wǎng)融合”讓英語(yǔ)課堂內(nèi)外交互成為可能。依靠“三網(wǎng)融合”這個(gè)平臺(tái)，我們可以資源共享，交流互動(dòng)，共同提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 陳詠梅. 高中英語(yǔ)課堂中交流與展示環(huán)節(jié)教學(xué)例談[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇) , 2011(12).

篇2

Abstract： This article expounds the importance of interactivity in courseware from the following aspects in detail： first， the definition and realization form of multimedia courseware interactivity； second， the application of multimedia courseware design to teaching and the function of interactive design in teaching； finally， further discussion of the interaction design of multimedia courseware， with Flash design interaction structure of the multimedia courseware as an example.

關(guān)鍵詞： 多媒體；課件；交互設(shè)計(jì)；Flash

Key words： multimedia；courseware；interactive design；Flash

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）22-0260-02

1 緒論

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中主要方法和手段，人們通常將多媒體課件理解為文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)與視音頻等媒體的有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)課件，其中，交互性對(duì)課件制作起著橋梁和溝通作用。本文將提出交互概念以及多媒體交互設(shè)計(jì)的教學(xué)作用，并通過(guò)具體事例進(jìn)一步闡述多媒體課件的交互設(shè)計(jì)。

2 交互的概念和實(shí)現(xiàn)方式

2.1 交互和多媒體交互 交互就是人機(jī)交互。人機(jī)交互是指用戶(hù)向機(jī)器輸入特定的命令，機(jī)器接受命令后經(jīng)過(guò)編譯作出應(yīng)答，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作。多媒體交互就是創(chuàng)作者按照自己的設(shè)計(jì)理念，先從整體上對(duì)信息進(jìn)行組織分類(lèi)，再將圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音、文字等多種媒體素材進(jìn)行整合，使它們?nèi)跒橐惑w并設(shè)計(jì)交互，重點(diǎn)是系統(tǒng)能否按照用戶(hù)的個(gè)性化需求調(diào)整交互，并提出建議，引導(dǎo)用戶(hù)積極參與探索活動(dòng)并深入探究其中的原理和改進(jìn)方案。

目前比較通用的多媒體設(shè)計(jì)軟件主要有Authroware、Flash和PowerPoint等，通常來(lái)說(shuō)，還有Photoshop、Dreamweaver和等技術(shù)的結(jié)合使用，另外，多媒體的交互方式也多種多樣，包括菜單導(dǎo)航式交互、基于鼠標(biāo)事件的交互和基于問(wèn)答題的計(jì)分式交互等。

2.2 多媒體課件的教學(xué)交互方式 在多媒體課件交互方式中，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的交互，教學(xué)交互是指學(xué)生通過(guò)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，其中包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在教學(xué)交互過(guò)程中，核心是學(xué)生，教學(xué)目的是為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

交互性在多媒體課件中有重要的教學(xué)意義，通過(guò)靈活的人機(jī)交互功能，能夠真正實(shí)現(xiàn)課件與學(xué)生之間的良好交互，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的顯互功能，并能讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念，真正突顯教學(xué)效果。因此，在課件制作過(guò)程中，要充分展現(xiàn)課件的多媒體交互性，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

①登錄。開(kāi)始多媒體網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)前，師生首先登錄系統(tǒng)進(jìn)行資格認(rèn)證，這是確保學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展的一個(gè)主要途徑。②在線(xiàn)學(xué)習(xí)。這一功能主要用于給學(xué)生提供課程內(nèi)容，是課件設(shè)計(jì)要點(diǎn)之一。課件內(nèi)設(shè)有豐富的課程內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)了許多功能模塊、導(dǎo)航頁(yè)、子頁(yè)面及其在導(dǎo)航頁(yè)中的定位等，以便于師生快速定位課程內(nèi)容。導(dǎo)航頁(yè)采用不同的標(biāo)識(shí)來(lái)區(qū)分訪(fǎng)問(wèn)過(guò)和未訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的頁(yè)面；子頁(yè)面頂端設(shè)有導(dǎo)航路徑提示，學(xué)生只要點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕就能準(zhǔn)確定位當(dāng)前頁(yè)面在導(dǎo)航頁(yè)中的具置。③知識(shí)查詢(xún)。設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)框，只要輸入需查詢(xún)的關(guān)鍵字，點(diǎn)擊“查詢(xún)”按鈕，就可以跳轉(zhuǎn)至關(guān)鍵字所提示的頁(yè)面或相應(yīng)的模塊?？筛鶕?jù)本課件的知識(shí)內(nèi)容設(shè)定知識(shí)的查詢(xún)范圍，也可以在其他網(wǎng)站中，需要用到搜索引擎技術(shù)。④答疑。教師可以在所學(xué)課件中開(kāi)設(shè)BBS或者留言板，在線(xiàn)實(shí)時(shí)解答學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題，師生之間實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交互學(xué)習(xí)模式，無(wú)需面對(duì)面交流。另外，如果學(xué)生有私人問(wèn)題，還可以用郵件的方式向老師提問(wèn)，學(xué)生可以注明回郵地址，等待教師郵件回復(fù)就可以了。⑤在線(xiàn)作業(yè)。教師要提供或指定一些題目，由學(xué)生在線(xiàn)上完成答題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這也是整個(gè)課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

3 多媒體課件交互設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方法

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣 優(yōu)秀的多媒體課件可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.2 整合學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富學(xué)習(xí)資源 具體表現(xiàn)如下：①立體化的學(xué)習(xí)資源；②多樣化的媒體形式；③與學(xué)習(xí)資源相融合的工具；④符合教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)資源；⑤構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 多媒體交互設(shè)計(jì)的技術(shù)運(yùn)用 目前比較流行的多媒體設(shè)計(jì)軟件主要有Authroware、Flash、PowerPoint等，通常來(lái)說(shuō)，還有Photoshop、Dreamweaver和等技術(shù)的結(jié)合使用，其中，F(xiàn)lash是功能最強(qiáng)大、使用最廣泛也最負(fù)盛名的多媒體制作軟件，它不僅是一個(gè)動(dòng)畫(huà)制作軟件，還是一個(gè)功能強(qiáng)大的多媒體編著工具，在實(shí)現(xiàn)課件的多媒體性、交互性和網(wǎng)絡(luò)性等方面具有其他軟件不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

下面，將以Flash設(shè)計(jì)多媒體課件的交互結(jié)構(gòu)為例，介紹實(shí)現(xiàn)Flash多媒體課件交互功能的三種具體方法。

3.3.1 幀跳方法 它是將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，每一模塊制作成一個(gè)影片剪輯元件，將每個(gè)影片剪輯元件分別設(shè)置在導(dǎo)航界面主時(shí)間軸的關(guān)鍵幀上，首先在主時(shí)間軸的每一幀上寫(xiě)Stop（）函數(shù)，以此命令控制影片剪輯動(dòng)畫(huà)停止，再通過(guò)教學(xué)內(nèi)容交互按鈕執(zhí)行幀的跳轉(zhuǎn)，從而交互控制課件內(nèi)容。幀的跳轉(zhuǎn)使用的腳本是gotoAndPlay（幀數(shù)）函數(shù)，來(lái)控制幀跳轉(zhuǎn)并播放。在導(dǎo)航界面部分，主要是利用按鈕來(lái)控制內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)，主要包括兩種功能，一是從導(dǎo)航界面跳到模塊內(nèi)容，二是從模塊內(nèi)容返回導(dǎo)航界面。其實(shí)現(xiàn)方法如下：

在按鈕上添加代碼如下：

on（release）{ gotoAndPlay（“場(chǎng)景n”，幀號(hào)）； }

這種方法代碼簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰合理，易于修改，適合制作只包含一級(jí)課件功能模塊的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)。

3.3.2 場(chǎng)景跳轉(zhuǎn)法 它是利用Flash的多場(chǎng)景設(shè)計(jì)的。一個(gè)Flash影片文件通常包括若干個(gè)場(chǎng)景，每一場(chǎng)景都有其對(duì)應(yīng)的主時(shí)間軸?；诟鱾€(gè)場(chǎng)景來(lái)組織課件中的課件模塊，將不同的課件模塊設(shè)置在與其相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)。利用場(chǎng)景跳轉(zhuǎn)函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)課件模塊之間的交互。場(chǎng)景跳轉(zhuǎn)的腳本是gotoAndPlay（“場(chǎng)景名稱(chēng)”，幀號(hào)），一般都是跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)場(chǎng)景的第1幀。

3.3.3 函數(shù)的調(diào)用法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容模塊制作成獨(dú)立的Flash影片，并導(dǎo)出成相應(yīng)的.swf文件。例如：課件導(dǎo)航模塊也制作成獨(dú)立的Flash影片，其中主要設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)航菜單。導(dǎo)航菜單由若干按鈕組成，按鈕和課件的功能模塊相對(duì)應(yīng)。單擊導(dǎo)航菜單中的按鈕，可以載入相應(yīng)的課件功能模塊.swf影片。在每個(gè)功能模塊影片中設(shè)計(jì)一個(gè)返回到主控模塊影片的按鈕。主要是利用loadMovie函數(shù)實(shí)現(xiàn)各個(gè)課件模塊間的相互調(diào)用。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，課件既能較好地實(shí)現(xiàn)模塊化課件設(shè)計(jì)的思想，又使課件具備了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特性，適合制作網(wǎng)絡(luò)型Flash課件，具有廣闊的應(yīng)用前景?？傊?，交互性在Flash多媒體課件中具有核心地位，設(shè)計(jì)好這一點(diǎn)也就抓住了Flash課件的靈魂。

4 總結(jié)與展望

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新和發(fā)展，多媒體課件教學(xué)已成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。多媒體課件所提供的實(shí)時(shí)交互功能，不僅將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示出來(lái)，也為廣大師生提供了一個(gè)在線(xiàn)實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)。Flash多媒體課件無(wú)疑是教育工作者的最得力的“助手”。另外，在課件制作過(guò)程中，要注意不斷對(duì)所制作的課件進(jìn)行測(cè)試、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和修改，以達(dá)到預(yù)期效果。

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[3]袁海東，戴青，馬志強(qiáng)等編著.多媒體課件設(shè)計(jì)與制作教程[M].電子工業(yè)出版社，2005.

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【關(guān)鍵詞】E-learning開(kāi)放式學(xué)習(xí)資源整合

由于信息技術(shù)的逐步提高，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育已成為學(xué)習(xí)的重要形式。針對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)建立網(wǎng)上開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)施現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育工程。

一、E-learning的興起與開(kāi)放式學(xué)習(xí)的特征

1、關(guān)于E-learning

E-learning是指主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)。E-learning的出現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，國(guó)內(nèi)外正在把以Internet為基礎(chǔ)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)稱(chēng)作E-learning，國(guó)內(nèi)外一些公司和學(xué)校正在實(shí)踐這一學(xué)習(xí)方式。E-learning是一種適應(yīng)性很強(qiáng)的全新的學(xué)習(xí)方式。E-learning可以實(shí)現(xiàn)各種通信模式的交流和學(xué)習(xí)。E-learning的內(nèi)容主要包括：任何時(shí)間、任何地方人們均可接近媒體內(nèi)容，使用各種網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、CD—ROM；學(xué)生和教師之間的交互可使用E-mail、討論板、chat、虛擬教室；學(xué)生間的小組在線(xiàn)合作；評(píng)價(jià)和反饋以測(cè)定和表現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)路徑；評(píng)定學(xué)習(xí)者需求的反饋；在線(xiàn)指導(dǎo)；教育和訓(xùn)練的管理，以跟蹤個(gè)人和群體的進(jìn)程和教育差距。

與其他網(wǎng)絡(luò)資源相比較，E-learning學(xué)習(xí)資源有其特殊性：學(xué)習(xí)資源建設(shè)有嚴(yán)格的國(guó)家技術(shù)規(guī)范；有特定的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究任務(wù)；由專(zhuān)業(yè)教師和制作人員通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體制作和集成等環(huán)節(jié)共同完成；學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容有相對(duì)穩(wěn)定的模式。

2、基于E-learning的開(kāi)放式學(xué)習(xí)（Opening-learning）模式

面對(duì)E-learning趨勢(shì)，出現(xiàn)了適合E-learning的“OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)”新概念，以指導(dǎo)網(wǎng)上開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。E的含義：E有著豐富的內(nèi)涵。從媒體角度看，E代表著對(duì)各種教育資源的電子化，并最終將這些資源連接到網(wǎng)上。從人的角度看，E代表輕松的更有效的網(wǎng)上電子經(jīng)歷。O的含義：O代表開(kāi)放（Open）。根據(jù)對(duì)外開(kāi)放的理解，包括了在線(xiàn)（online）學(xué)習(xí)和離線(xiàn)(offline)學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地輕松實(shí)現(xiàn)。L的含義：由于進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量眾多，所以與傳統(tǒng)大學(xué)相區(qū)別的是更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)而不是教。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)高效工具幫助下，可采用“一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多”的靈活教學(xué)模式。

OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)可以在以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。E時(shí)代的OL開(kāi)放學(xué)習(xí)模式具有以下主要功能：

（1）時(shí)空泛在性：任何人可以在任何時(shí)間和任何地方進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。教育從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加快捷和方便地滿(mǎn)足“泛在學(xué)習(xí)”的要求。

（2）資源無(wú)限性：由于互連網(wǎng)的開(kāi)放性，通過(guò)有效的超鏈接列表搜索，我們能快速到達(dá)全世界我們所需要的信息站點(diǎn)，并通過(guò)站點(diǎn)和其他J3K服務(wù)如0D472聯(lián)絡(luò)各類(lèi)專(zhuān)家教師，實(shí)現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)。

（3）電子促進(jìn)性：OL開(kāi)放學(xué)習(xí)有能力超越傳統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，能鼓勵(lì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)交互、合作和評(píng)價(jià)的參與。

（4）自我驅(qū)動(dòng)性：OL開(kāi)放學(xué)習(xí)決不只是一種簡(jiǎn)單的信息傳送和管理的電子化，還能提供一個(gè)動(dòng)態(tài)和參與的學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)的經(jīng)歷，是新時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、教學(xué)方法和思維的改變。

（5）個(gè)性和協(xié)作性的結(jié)合：通過(guò)OL開(kāi)放學(xué)習(xí)，既可實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)，也可隨時(shí)加入網(wǎng)上各種實(shí)時(shí)和異時(shí)的討論組進(jìn)行交流。

二、網(wǎng)上開(kāi)放式學(xué)習(xí)的環(huán)境資源設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)

目前大部分地區(qū)擁有比較發(fā)達(dá)的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。為適應(yīng)視頻信息的高速傳遞，應(yīng)建立了一個(gè)基于寬帶的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)，同時(shí)開(kāi)展視頻點(diǎn)播(VOD)、雙向視頻等服務(wù)，學(xué)生在所在分校電子瀏覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室就可以瀏覽課件、網(wǎng)頁(yè)、視頻直播課堂。

2、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放式學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)

界面又稱(chēng)人機(jī)接口、用戶(hù)界面，是人和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流的通道。學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)也必須通過(guò)界面的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)。界面不僅要展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者心理和情緒產(chǎn)生影響。

OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)資源一般都是以Web頁(yè)的方式存在，布局大體上由臺(tái)頭、主體、腳注幾個(gè)部分構(gòu)成。臺(tái)頭一般是標(biāo)題、內(nèi)容簡(jiǎn)介或摘要，可采用文本、矢量動(dòng)畫(huà)、圖形圖像等媒體來(lái)表現(xiàn)，有時(shí)還可加上聲音媒體元素。臺(tái)頭也可設(shè)置按鈕區(qū)，以具備翻頁(yè)、前進(jìn)后退、返回等功能，有的還包括搜索引擎。主體是頁(yè)面的主要部分，用來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體的選擇和應(yīng)用應(yīng)符合內(nèi)容的特點(diǎn)，交互方式和超媒體鏈接靈活，具有清楚明晰的導(dǎo)航標(biāo)志。除主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，主體也包括相關(guān)的資料和相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的鏈接。腳注是一些說(shuō)明性和備注性的東西，一般選擇文本和簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表現(xiàn)，如作者姓名、Email、版本、學(xué)校名、版權(quán)聲明、課程進(jìn)度、當(dāng)前時(shí)間等等信息。布局設(shè)計(jì)時(shí)，頁(yè)面尺寸并不固定，有可能大、有可能小，但應(yīng)遵循一些基本的藝術(shù)規(guī)律。

三、集成學(xué)習(xí)平臺(tái)（開(kāi)放試學(xué)習(xí)系統(tǒng)）設(shè)計(jì)

1、特點(diǎn)

OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)從方便用戶(hù)（教師和學(xué)生）的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)最佳的網(wǎng)上教學(xué)效果。系統(tǒng)以易于使用的WEB形式出現(xiàn)在用戶(hù)面前，提供多個(gè)簡(jiǎn)單易用的工具，包括管理工具、學(xué)習(xí)工具等。系統(tǒng)各模塊使用數(shù)據(jù)庫(kù)作為后臺(tái)，前端使用各種有針對(duì)性的管理和教學(xué)模板。本系統(tǒng)的基本特點(diǎn)為各種特性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以適合各種教育需求。

（1）集成性和分立性的統(tǒng)一：平臺(tái)不是封閉的，而是開(kāi)放和協(xié)調(diào)的。各個(gè)子系統(tǒng)組合在一起，既可拿出其中一個(gè)單獨(dú)使用，也可集合在一起使用，實(shí)現(xiàn)了模塊化的要求。

（2）在線(xiàn)學(xué)習(xí)和離線(xiàn)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一：平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了完全的在線(xiàn)學(xué)習(xí)和維護(hù)，學(xué)生可在任何連入網(wǎng)站的機(jī)器上完全在線(xiàn)學(xué)習(xí)，教師也可方便地在瀏覽器中通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)度表進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的遠(yuǎn)程維護(hù)和教學(xué)答疑等。同時(shí)大多數(shù)教學(xué)材料都可下載離線(xiàn)學(xué)習(xí)。

（3）版本完整性和簡(jiǎn)易性的統(tǒng)一：本系統(tǒng)以網(wǎng)站形式出現(xiàn)，可方便出現(xiàn)在用戶(hù)面前。目前提供兩種版本：完整版和簡(jiǎn)易版。簡(jiǎn)易版使用系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)換的純粹HTML格式內(nèi)容，保證了訪(fǎng)問(wèn)速度，這對(duì)公眾網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)教科網(wǎng)的用戶(hù)適用，對(duì)網(wǎng)速較快的如教科網(wǎng)用戶(hù)則使用動(dòng)態(tài)內(nèi)容較多和交互性較強(qiáng)的完整版，從而方便各類(lèi)用戶(hù)相互接近。

（4）電子學(xué)習(xí)性和真實(shí)學(xué)習(xí)性的統(tǒng)一：從報(bào)名、學(xué)習(xí)、交流到交作業(yè)、考試，我們基本實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放學(xué)習(xí)的流程。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到E時(shí)代的完整網(wǎng)上學(xué)習(xí)的高效性，與電大一般教學(xué)流程協(xié)調(diào)一致，達(dá)到了完整的開(kāi)放學(xué)習(xí)的目的。

2、功能模塊設(shè)計(jì)

OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括如下子系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能：

（1）網(wǎng)上報(bào)名模塊：為提高新生報(bào)名的效率，設(shè)計(jì)基于WEB的報(bào)名系統(tǒng)，學(xué)生只要登上學(xué)校的網(wǎng)站就可輕松地進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約報(bào)名，在通過(guò)學(xué)校認(rèn)證和交費(fèi)之后，即可成為正式的注冊(cè)學(xué)生。

（2）網(wǎng)上郵局模塊：所有正式注冊(cè)的學(xué)生和老師都可以在網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱地址，并具有郵箱的在線(xiàn)收發(fā)和管理權(quán)限。在網(wǎng)上郵局中申請(qǐng)的用戶(hù)名和密碼同樣也是網(wǎng)上課堂登錄的憑證，實(shí)現(xiàn)了一處申請(qǐng)，全網(wǎng)通用的功能。

（3）網(wǎng)上認(rèn)證模塊：針對(duì)不同用戶(hù)的登錄認(rèn)證，包括普通用戶(hù)和管理員，均具有不同的網(wǎng)上學(xué)習(xí)欄目瀏覽權(quán)限。

（4）教學(xué)公告模塊：從教學(xué)公告中我們可以獲得最新的教學(xué)信息，并按照要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)揮快速的公告信息在線(xiàn)編輯和的功能。

（5）課程學(xué)習(xí)模塊：課程學(xué)習(xí)為教學(xué)的核心，本系統(tǒng)包括學(xué)生課程學(xué)習(xí)和教師課程編輯兩部分。系統(tǒng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，讓學(xué)生獲取與面授教學(xué)相配套的最新課程內(nèi)容和多媒體輔助材料。

（6）學(xué)習(xí)交流模塊：學(xué)習(xí)交流以BBS課程分區(qū)討論形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在不限時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到老師的輔導(dǎo)。根據(jù)BBS討論還設(shè)置了教師回答學(xué)生提問(wèn)或進(jìn)行輔導(dǎo)等功能。除了簡(jiǎn)單的文字性?xún)?nèi)容交流外，還給主持老師提供了發(fā)送文檔的功能，同時(shí)主持教師還有刪除、確定“精華”的權(quán)力。

（7）學(xué)習(xí)記錄和評(píng)價(jià)模塊：自動(dòng)跟蹤學(xué)生上網(wǎng)的情況，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。根據(jù)上網(wǎng)記錄如上網(wǎng)天數(shù)、課程點(diǎn)擊數(shù)記錄等，學(xué)生可看到自己個(gè)人上網(wǎng)記錄，教師也可看到學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況并可進(jìn)行數(shù)據(jù)的自動(dòng)匯總評(píng)價(jià)以反映學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)提供依據(jù)。（8）個(gè)性空間模塊：為體現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的個(gè)別化，在個(gè)性空間中為學(xué)生提供了書(shū)簽設(shè)置、記事本、網(wǎng)上課堂資料搜索等功能。學(xué)生可以為自己認(rèn)為重要的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容設(shè)置書(shū)簽，并隨時(shí)調(diào)用書(shū)簽以快速進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)。

（9）作業(yè)系統(tǒng)模塊：網(wǎng)上作業(yè)功能可為教師收發(fā)作業(yè)和為學(xué)生發(fā)送作業(yè)答案提供通道。

（10）網(wǎng)上考試模塊：包括模擬考試、網(wǎng)上試卷庫(kù)、在線(xiàn)考試和成績(jī)查詢(xún)。

四、開(kāi)放式學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)

在教育學(xué)上，所謂“交互”通常是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)媒體與同學(xué)、教師或其他人之間的相互交流。在OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源不僅能作為傳遞知識(shí)信息的素材，還扮演了指導(dǎo)者的角色，部分地代替了教師的功能，所以交互還包括了人與媒體的交互(圖1).

（1）人與人的交互

在OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)習(xí)伙伴都是學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生、學(xué)習(xí)者之間在物理空間上往往是分離的，但仍然可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相互之間的交互，其交互有實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)兩類(lèi)：IP網(wǎng)絡(luò)電話(huà)、CR聊天室、會(huì)議系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)診(教學(xué))系統(tǒng)等多媒體實(shí)時(shí)異地交流；E-mail、BBS、課件平臺(tái)等非實(shí)時(shí)交流。教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間這種交互有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)習(xí)者之間的交互還起到相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)的作用。當(dāng)然，形式的選擇要根據(jù)具體情況。

（2）學(xué)習(xí)者與媒體的交互

在OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，人與人之間的交互必須通過(guò)人與媒體交互而實(shí)現(xiàn),所以人與媒體的交互是OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中最主要的交互方式。更多的時(shí)候，學(xué)習(xí)者需要自己從資源庫(kù)等學(xué)習(xí)資源獲得知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者與媒體的交互一方面是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的課程和資源進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，另一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教師進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。教師模擬教師對(duì)學(xué)習(xí)者完成教師的部分功能，如幫助解決問(wèn)題、提供思路、提供判斷等。交互過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以自己選擇時(shí)間和地點(diǎn)并按自己的方式選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是更直觀、豐富、形象的各種開(kāi)放式的媒體信息。

五、對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)方法

在OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源最終是以素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、課件平臺(tái)、試題庫(kù)等形式與學(xué)習(xí)者發(fā)生關(guān)系。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的方法是否先進(jìn)合理，其評(píng)價(jià)也落腳在設(shè)計(jì)形成的產(chǎn)品上。目前，國(guó)內(nèi)評(píng)價(jià)的方法和指標(biāo)體系較多，各有特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，對(duì)設(shè)計(jì)方法的評(píng)價(jià)包括幾個(gè)方面：①設(shè)計(jì)形成的資源要符合其設(shè)計(jì)原則和OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)；②這些產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐而獲得學(xué)習(xí)者及專(zhuān)家的反饋(如使用效果、操作性等)形成對(duì)設(shè)計(jì)方法優(yōu)劣的使用性評(píng)價(jià)；③還應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)的資源從市場(chǎng)的角度和經(jīng)濟(jì)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、實(shí)踐效果

從目前的實(shí)踐分析可以看出，網(wǎng)上學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校教育的密切合作，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使資源共享得到真正落實(shí)。網(wǎng)上交互性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容如模擬炒股也為高級(jí)學(xué)習(xí)提供了支持，網(wǎng)上的交互性使得在家學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實(shí)。這樣，就大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流，使得時(shí)空問(wèn)題不再過(guò)多地制約學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。實(shí)踐證明，OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)同其他學(xué)習(xí)方式(面授、電視、自學(xué)等)相配合，能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，技術(shù)的進(jìn)步和學(xué)生教師的需求也在不斷提高，需要我們創(chuàng)造“人—網(wǎng)—人”和人機(jī)交互的協(xié)調(diào)環(huán)境。

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篇4

關(guān)鍵詞 微課程；碎片化學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0136-02

Micro Course Design Patterns Shallow Exploration//ZHANG Meixia

Abstract This paper according to the characteristics of the course and the change of the micro deal with learners’ learning mode， further study of the course design， further deepen curriculum concept， grasp the overall structure of the micro course， elaborate design effective curriculum model， aimed at using micro course idea to better promote to adapt to the era of fragmentation， anytime， anywhere， on demand of flood in the improvement of learning efficiency.

Key words micro course； fragmentation； teaching design

1 引言

自2009年開(kāi)始，“Weibo”一詞在中國(guó)大地悄然興起，人們的生活伴隨著微博、微信，走進(jìn)了“微時(shí)代”。以合作、開(kāi)放、分享的理念為指導(dǎo)，以通訊、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、社交新媒體技術(shù)為支撐，教育的微時(shí)代――微課（微課程）也應(yīng)運(yùn)而生。

2 微課程的發(fā)展

微課程（Micro-lecture）的最初定義是美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒課程（60-Second Course）（McGrew，1993），指在碎片化時(shí)間（如等公共汽車(chē)、搭乘電梯以及舞會(huì)休息間隙時(shí)刻），在非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及普通民眾中普及有機(jī)化學(xué)常識(shí)。

當(dāng)下風(fēng)靡全球的微課程概念是2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的。Penrose認(rèn)為微型的知識(shí)脈沖（Knowledge Burst）只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的效果。

“微課程”是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class-room）中引申出來(lái)的新概念，是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程[1]。微視頻是微課的核心教學(xué)資源內(nèi)容，此外還包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課前素材情境的引入、課中教師的教授技巧、內(nèi)容呈現(xiàn)模式、課后總結(jié)與反思、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等，是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。

3 微課程的特點(diǎn)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。以微視頻為核心的微課這一新型教學(xué)模式，就學(xué)生角度，能更好地滿(mǎn)足他們對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)的需要，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；就教師而言，區(qū)域化網(wǎng)絡(luò)同行教研討論將大有益處，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提升教學(xué)技能。

1）教學(xué)視頻時(shí)間短。根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律（集中注意力大約在5～8分鐘），充分尊重認(rèn)知特點(diǎn)，微課時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)。

2）教學(xué)內(nèi)容微小化。微課程的核心教學(xué)資源微小化，集中教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)或一個(gè)故事片段。

3）教學(xué)視頻容量小。微課總?cè)萘吭趲资滓詢(xún)?nèi)，模式方便學(xué)習(xí)者在自己手持BYOD（bring your own device）的智能手機(jī)、iPad、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上下載學(xué)習(xí)，也便于教師觀摩、教學(xué)反思。

4）教學(xué)主題鮮明。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整[2]。

5）教學(xué)環(huán)境情境化。教師要營(yíng)造一種真實(shí)的、案例化的、主題鮮明的情境教學(xué)資源環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

4 微課程的設(shè)計(jì)

微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的。時(shí)代呼喚微學(xué)習(xí)，片段化、專(zhuān)題化的微課程給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[3]，有效促進(jìn)了學(xué)生的微學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)模式，其有效發(fā)展的載體是微課程，微課程的核心教學(xué)資源是微課件（微視頻）。

1）交互設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)的魅力在于吸引使用者更便捷、高效率地運(yùn)用此產(chǎn)品，提高自己的學(xué)習(xí)、工作效率，因此，設(shè)計(jì)者必須緊緊專(zhuān)注用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的期望、使用過(guò)程的心理行為。微課程的交互設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)其本身的特點(diǎn)以及用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的期待，注重交互設(shè)計(jì)滿(mǎn)足用戶(hù)需求。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、學(xué)習(xí)者之間這三種交互形式同樣存在于微學(xué)習(xí)的教與學(xué)的過(guò)程中。

2）主題突出的微內(nèi)容。微課程內(nèi)容的主要來(lái)源有兩類(lèi)。

①?gòu)默F(xiàn)有的素材如小說(shuō)、故事、典故、電影轉(zhuǎn)載的日志、下載的文章等精心挑選他人的作品，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、加工成自己的興趣所在。

②從自己的教學(xué)資料中挖掘適合的材料重新提煉加工成微內(nèi)容。

微課程的核心信息單元存在形式多種多樣，如一則新聞、一張圖片、一段音樂(lè)、一段視頻或者一個(gè)妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)等，但內(nèi)容必須主題突出、簡(jiǎn)單明了、前后連貫，共同組成一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)體系。

3）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

①上課前：微課程（微視頻）時(shí)間短小、內(nèi)容精悍，要求教師突出重點(diǎn)，深入研究，引入正題切入點(diǎn)要精煉、快捷，精心組織教學(xué)內(nèi)容。

②上課中：微課程大約5～10分鐘，在有限的、短小的時(shí)間內(nèi)講解透徹的知識(shí)點(diǎn)，需要教師具備教學(xué)思想與信息技術(shù)的深度融合，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

③課堂結(jié)尾：以三兩分鐘做簡(jiǎn)潔的總結(jié)，加深知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的完整性，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5 設(shè)計(jì)模式

根據(jù)微課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的泛在化、碎片化的微學(xué)習(xí)理念，在現(xiàn)有的微課程概念基礎(chǔ)上提出微課程設(shè)計(jì)模式。

1）任何教學(xué)設(shè)計(jì)必須分析用戶(hù)學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)，明確教學(xué)目的和任務(wù)，精心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，抽繭剝絲，凝集成核心的微內(nèi)容教學(xué)資源，并有相應(yīng)的課后練習(xí)檢測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋，與現(xiàn)實(shí)課堂相互整合。

2）微視頻不僅僅是微內(nèi)容呈現(xiàn)給用戶(hù)學(xué)習(xí)，也要注重教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔助支持服務(wù)，其中包含輔助工具、討論與協(xié)作、練習(xí)與評(píng)價(jià)、反饋與超鏈接的相關(guān)學(xué)習(xí)資源[4]。同時(shí)，教師利用交流工具給予學(xué)習(xí)者同步、異步的反饋、評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的成就感，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)、聯(lián)通，形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)框架。

3）微課程的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源是建立在教師同行評(píng)判、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由不同的點(diǎn)狀資源相互連接、融合，逐漸形成發(fā)散的、呈現(xiàn)螺旋式上升的動(dòng)態(tài)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)不僅能提供教師教學(xué)反思，提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展技能，而且能夠跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)足跡，提供學(xué)習(xí)者分析自身的特點(diǎn)，制訂量身定做的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6 幾點(diǎn)建議

微課程與平民技術(shù) 互聯(lián)互通的全球網(wǎng)絡(luò)化大時(shí)代，人們迷航在浩瀚的信息海洋之中，信息超載和知識(shí)碎片化干擾了人們的注意力，而“微課程”正是避免干擾的平民技術(shù)，它能實(shí)現(xiàn)微內(nèi)容與大視野的結(jié)合。微課程的迅猛發(fā)展，滿(mǎn)足了平民日益增長(zhǎng)的快速E-Learning、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

微課程與大智慧 其內(nèi)容雖然短小，但精悍、主題突出、講解簡(jiǎn)潔、透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈，是大智慧的高度凝結(jié)。正是因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)才吸引用戶(hù)專(zhuān)注學(xué)習(xí)，知識(shí)超載和知識(shí)碎片化的問(wèn)題才能得到很好的控制與解決。

7 結(jié)束語(yǔ)

隨著各種新技術(shù)、新媒體、新應(yīng)用程序的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也越來(lái)越智能化，微課程作為新型學(xué)習(xí)資源對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可或缺的作用。對(duì)微課程的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施必將進(jìn)一步深入，以期滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者對(duì)于微內(nèi)容、策略的深度需求，實(shí)現(xiàn)為微學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的核心要義具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）34-0034-01＼

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于任何一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即依據(jù)前端分析及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。學(xué)習(xí)者分析主要考慮三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容分析主要是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。除此還應(yīng)完成教學(xué)內(nèi)容的編排，通過(guò)上述學(xué)習(xí)者分析得出的結(jié)論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。選擇教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)不是單單照搬照抄書(shū)本上的內(nèi)容，而是通過(guò)進(jìn)行一定的刪減、增加和重新組織，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括兩部分。

1）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)主要根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，在網(wǎng)絡(luò)課程中的每一個(gè)章節(jié)都呈現(xiàn)出各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和本章的知識(shí)地圖，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和指導(dǎo)，有目的地去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的相關(guān)資源欄目，主要進(jìn)行與本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)遵循“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——提供學(xué)習(xí)資源——學(xué)生自學(xué)——評(píng)價(jià)——總結(jié)——聯(lián)系鞏固”的過(guò)程。

2）協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，“協(xié)作”“會(huì)話(huà)”是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用留言本的形式體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)交互來(lái)完成協(xié)作學(xué)習(xí)。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)呈現(xiàn)課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課間休息、交流討論、在線(xiàn)測(cè)試、相關(guān)資源、使用幫助等相關(guān)版塊。學(xué)習(xí)導(dǎo)航采取列表導(dǎo)航，即在教學(xué)內(nèi)容欄目中，將各個(gè)章節(jié)列舉出來(lái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。交互設(shè)計(jì)采用留言本的交互方式，為學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流討論提供一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以就各方面的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，同時(shí)教師還可以通過(guò)留言對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題做出解答，進(jìn)行學(xué)習(xí)雙向反饋。界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，功能模塊易于操作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。

3 技術(shù)實(shí)現(xiàn)

采用ASP+ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。前臺(tái)設(shè)計(jì)采用Photoshop圖像處理軟件和Dreamweaver結(jié)合，通過(guò)主頁(yè)上的鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的功能模塊，通過(guò)前臺(tái)設(shè)計(jì)，確定后臺(tái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)功能，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。后臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是通過(guò)前臺(tái)要實(shí)現(xiàn)的功能來(lái)確定的，主要有管理登錄界面、管理首頁(yè)、常規(guī)設(shè)置、文章管理、用戶(hù)管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、在線(xiàn)調(diào)查與留言管理。本設(shè)計(jì)中用到多個(gè)數(shù)據(jù)表，對(duì)后臺(tái)設(shè)計(jì)中所用到的數(shù)據(jù)表主要有admin后臺(tái)管理員信息表、bigclass大類(lèi)信息表、info網(wǎng)站配置信息表、jasys系統(tǒng)日志表、news上傳內(nèi)容信息表、smallclass小類(lèi)信息表。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，并添加數(shù)據(jù)庫(kù)連接出錯(cuò)的提示功能。

4 幾點(diǎn)思考

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)的一般規(guī)律，特別要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)；豐富自主學(xué)習(xí)資源，尤其是一些專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者就非常需要相關(guān)知識(shí)的電子圖書(shū)館式的資源庫(kù)；重視反饋，需要課程提供大量的相關(guān)案例，使學(xué)習(xí)者在解決案例的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的再次建構(gòu)；關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的師生教學(xué)交互給教師帶來(lái)的負(fù)擔(dān)較傳統(tǒng)教學(xué)要大許多，有時(shí)甚至?xí)菇處熈Σ粡男?、難以應(yīng)付。

參考文獻(xiàn)

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>> 網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用在移動(dòng)終端中性能優(yōu)化的研究 針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課研究 支持移動(dòng)終端的響應(yīng)式Web設(shè)計(jì)與研究 基于移動(dòng)終端教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì) 基于移動(dòng)終端的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)策略研究 圖書(shū)館移動(dòng)終端的設(shè)計(jì)研究科 基于web針對(duì)網(wǎng)頁(yè)優(yōu)化的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 基于CMMB的移動(dòng)電視終端設(shè)計(jì) 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與研究 基于安卓的面向美食社區(qū)服務(wù)的移動(dòng)終端平臺(tái)設(shè)計(jì)研究 基于UML的公路信息移動(dòng)終端的研究與設(shè)計(jì) 基于G網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)終端軟件設(shè)計(jì)與研究 “紅點(diǎn)效應(yīng)”在移動(dòng)終端交互設(shè)計(jì)中的應(yīng)用性研究 面向移動(dòng)終端的GIS服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)研究 基于松耦合設(shè)計(jì)的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)研究 基于移動(dòng)終端的換物平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 基于移動(dòng)終端的微課平臺(tái)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐研究 移動(dòng)智能終端微創(chuàng)新設(shè)計(jì)中用戶(hù)體驗(yàn)的研究與應(yīng)用 移動(dòng)智能終端在輸電網(wǎng)三維設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究 移動(dòng)警務(wù)終端應(yīng)用需求分析及設(shè)計(jì)研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

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# 以下資源必須在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)

NETWORK:

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#如果 index.php無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)則用404.html代替

FALLBACK:

/index.php /404.html

另外，在第一個(gè)頁(yè)面上加上。

當(dāng)瀏覽器第一次訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，會(huì)加載這個(gè)緩存清單，并且根據(jù)清單中文件列表緩存文件，再次加載時(shí)就不會(huì)去服務(wù)器中下載緩存過(guò)的文件，從而大大提高訪(fǎng)問(wèn)效率。

2.3使用模擬圖片。網(wǎng)頁(yè)不可避免地會(huì)有用于圖標(biāo)、按鈕、連接等元素的圖片，盡量使用模擬圖片，可以明顯提高頁(yè)面的加載速度。每一個(gè)image都需要一個(gè)http請(qǐng)求去加載，減少image的個(gè)數(shù)，就減少了http請(qǐng)求數(shù)，也就提高頁(yè)面的顯示速度。使用CSS模擬圖片技術(shù)，便于代碼維護(hù)。

CSS主要有以下幾種模擬圖片的方法：首先，利用CSS的background-color、border屬性可以生成一些基本的圖形，例如三角、矩形、圓等，再將這些基本的圖形組合就可以生成更復(fù)雜的圖形了。其次，通過(guò)字符可以生成圖片，例如尖角、圓點(diǎn)以及箭頭等，這些頁(yè)面導(dǎo)航中常用到的元素。最后，使用CSS3的自定義字體（@font-face），這個(gè)方法不是真正的模擬圖片，而是字體的尺寸，顏色可以通過(guò)CSS來(lái)控制，可以不用圖片來(lái)表示特殊的字體，間接地減少使用圖片。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在移動(dòng)終端上瀏覽網(wǎng)頁(yè)越來(lái)越普遍，因?yàn)橐苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)和瀏覽器的特點(diǎn)，為滿(mǎn)足用戶(hù)的瀏覽體會(huì)，針對(duì)移動(dòng)終端網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化十分必要。通過(guò)編碼驗(yàn)證，本文提出幾個(gè)優(yōu)化原則和方法，供移動(dòng)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)者參考。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品；人機(jī)交互；項(xiàng)目課程；技術(shù)人員

中圖分類(lèi)號(hào)：TN6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-6708（2016）157-0092-02DOI:10.16607/ki.1674-6708.2016.04.054

人工交互智能系統(tǒng)是近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而逐漸成熟的一項(xiàng)分支，它的包含內(nèi)容十分廣泛。在人工智能技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運(yùn)用的過(guò)程中，使用者與機(jī)器之間有了更多的交流和互動(dòng)。它主要包括自動(dòng)設(shè)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)和專(zhuān)家系統(tǒng)等。

1電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人機(jī)交互性的實(shí)現(xiàn)

人機(jī)系統(tǒng)交互性設(shè)計(jì)的用戶(hù)界面優(yōu)化中，利用vlaual-basic開(kāi)發(fā)程式，開(kāi)展集成塊的預(yù)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)信息的孔道設(shè)計(jì)工作，需要依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)信息調(diào)取的精準(zhǔn)性來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。在孔道校核階段，強(qiáng)化三維參數(shù)化特征造型與人機(jī)交互性的深入分析，能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬設(shè)計(jì)與個(gè)人情感系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)優(yōu)化。建立類(lèi)似于人類(lèi)情感的特征模型，在solid-worka-api數(shù)據(jù)抓取中，實(shí)現(xiàn)機(jī)器功能與人類(lèi)情感的特征提取，從而建立初步的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)特征庫(kù)。在交互孔道網(wǎng)絡(luò)布局和結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)中，裝配干涉檢查的功能性界面，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的最大值開(kāi)發(fā)。人機(jī)交互程序開(kāi)發(fā)過(guò)程中，技術(shù)人員調(diào)用用戶(hù)上層應(yīng)用程序，調(diào)用SI-GETNUM-Devices以及SI/GRT-product-微處理器系統(tǒng)。根據(jù)數(shù)據(jù)、地址、控制、總線(xiàn)選擇和狀態(tài)提示，實(shí)現(xiàn)交互式開(kāi)發(fā)系統(tǒng)創(chuàng)新工作。

2電子產(chǎn)品功能開(kāi)發(fā)中的人機(jī)性具體運(yùn)用

2.1人機(jī)性開(kāi)發(fā)的情感滿(mǎn)足

電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的人際交互功能性開(kāi)發(fā)，是人機(jī)工程學(xué)開(kāi)發(fā)中的重要板塊。與交互式有關(guān)的學(xué)科或者設(shè)計(jì)種類(lèi)比較多，包括人機(jī)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、建筑工程學(xué)、計(jì)算機(jī)支持協(xié)作。在具體的運(yùn)用階段，包括包裝設(shè)計(jì)、影視后期設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、工業(yè)生產(chǎn)，這些都要利用到認(rèn)知人類(lèi)工程學(xué)的知識(shí)。在電子產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)的情感化設(shè)計(jì)方面，我們可以從微信的情感化設(shè)計(jì)中進(jìn)行交互性分析。微信這款A(yù)PP在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的理念。將一款軟件的功能與“個(gè)人定位系統(tǒng)”、“在線(xiàn)貨幣支付體系”與“人際交往情感系統(tǒng)”巧妙融合，基于“朋友的核心”，滿(mǎn)足了用戶(hù)立體化的使用功能性需要。在簡(jiǎn)單的情感需求中，微信的情感化體驗(yàn)設(shè)計(jì)基于人性的懶惰特點(diǎn)，打造了簡(jiǎn)單輕松的朋友圈，使用者在朋友圈的虛擬交往中能夠輕松獲得某種情感滿(mǎn)足。

2.2人機(jī)操作界面功能豐富性

在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的擴(kuò)展空間功能轉(zhuǎn)化，能夠吸引更多的用戶(hù)。在溫暖感的訴求中，微信登錄界面是一個(gè)人站在地球之下，需求內(nèi)心的寄托。用戶(hù)使用微信能夠與全球的用戶(hù)進(jìn)行有效的情感互聯(lián)，滿(mǎn)足了現(xiàn)代人對(duì)于孤寂中需求內(nèi)心溫暖的需要。在通訊錄的整合中，微信用戶(hù)界面與手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)互相綁定，有利于虛擬社交與真實(shí)的社交關(guān)系有效融合。在“發(fā)現(xiàn)”的功能區(qū)板塊，用戶(hù)可以使用搜索功能，在精準(zhǔn)和模糊兩種搜索條件下，滿(mǎn)足自我探索未知世界的新鮮感需要。朋友圈信息更新滿(mǎn)足了廣大用戶(hù)追求生活中的溫暖與感動(dòng)的需要。在掃一掃板塊中，用戶(hù)可以通過(guò)掃二維碼付賬，使用查看工具用戶(hù)能夠定位自己所在區(qū)域的街景，滿(mǎn)足個(gè)人出行的需要。在翻譯板塊使用“普通話(huà)翻譯”，滿(mǎn)足語(yǔ)音-文字轉(zhuǎn)化的需要。

2.3人機(jī)交互的情感互聯(lián)

在附近的人查找與信息獲取的過(guò)程中，滿(mǎn)足個(gè)人對(duì)于真實(shí)空間的存在感需要。用戶(hù)能夠在發(fā)現(xiàn)版塊，實(shí)現(xiàn)自我對(duì)于未知世界的探索需要，從而滿(mǎn)足個(gè)人的新鮮感。游戲版塊的功能表達(dá)中，用戶(hù)能夠與真實(shí)朋友圈實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)游戲新的情感維系。在人機(jī)交互的功能區(qū)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，技術(shù)人員應(yīng)該通過(guò)堅(jiān)持有序控制的方法，堅(jiān)持真實(shí)的生活與虛擬功能的共同開(kāi)發(fā)，在堅(jiān)持們組用戶(hù)情感需求的同時(shí)，創(chuàng)造出一幅完美的未來(lái)世界的圖景。在虛擬成就感需求中，實(shí)現(xiàn)真實(shí)社交朋友圈的互動(dòng)，例如用戶(hù)通過(guò)我的相冊(cè)來(lái)回味生活中的各種感動(dòng)瞬間。在交叉性的朋友群互動(dòng)中，我的銀行卡與朋友群功能綁定的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)無(wú)限的商業(yè)空間開(kāi)發(fā)。

3電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人機(jī)交互的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

3.1保證人機(jī)交互性的快捷實(shí)現(xiàn)

人機(jī)交互理念支持下的視頻操控系統(tǒng)，技術(shù)人員可以使用手機(jī)、PAD、掌上電腦等設(shè)備，進(jìn)行視頻投影播放、暫停控制。需要技術(shù)人員從液晶顯示器的智能化編碼方式入手，將傳統(tǒng)型的軟件控制模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M多接口的控制模式。視頻編碼器通過(guò)數(shù)據(jù)通道實(shí)現(xiàn)數(shù)字基帶信息的編輯和發(fā)送，數(shù)據(jù)終端處理系統(tǒng)對(duì)數(shù)字中頻的輸出頻率進(jìn)行控制，通過(guò)短波發(fā)信機(jī)實(shí)現(xiàn)用戶(hù)指令發(fā)送。聲碼器依托聲碼通道和字符通道，實(shí)現(xiàn)數(shù)字基帶信息的傳送和接受。字符設(shè)備負(fù)責(zé)處理字符通信和字符控制，通過(guò)自適應(yīng)控制器傳遞用戶(hù)的控制信號(hào)。根據(jù)INTRANET智能化處理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分布規(guī)律，系統(tǒng)軟件的決策者可以對(duì)信息訪(fǎng)問(wèn)和數(shù)據(jù)接口進(jìn)行控制。在各種外部嵌入應(yīng)用軟件中，智能化處理系統(tǒng)采用算法優(yōu)化、圖形或者圖像處理的方法，對(duì)信息推拉和應(yīng)用層軟件的處理效率進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)。在應(yīng)用層軟件的優(yōu)化方法，技術(shù)人員根據(jù)INTRANET應(yīng)用層軟件處理方法優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)OLAP高效互聯(lián)環(huán)境中的數(shù)據(jù)升級(jí)。

3.2保證控制界面的操作穩(wěn)定

電子產(chǎn)品應(yīng)用層軟件推理機(jī)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，采用推理機(jī)對(duì)模型庫(kù)和知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行深入優(yōu)化。電子產(chǎn)品人機(jī)互實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵領(lǐng)域是觸摸屏技術(shù)的開(kāi)發(fā)。觸摸屏功能的開(kāi)發(fā)應(yīng)該使其符合一定的特征，在輸入電壓控制中，TP-A60-T型號(hào)的觸摸屏電壓應(yīng)該為DC24V，電壓范圍適當(dāng)控制在DC20V-DC28V之間。消耗電流根據(jù)市場(chǎng)上常用的屏幕功能型號(hào)的不同，允許其有對(duì)應(yīng)性設(shè)置。其中，TP-A6—T型號(hào)的屏幕消耗電流為380MA，TP-560—T型號(hào)的屏幕消耗電流為280MA，TP-A60—L型號(hào)的屏幕消耗電流為380MA，TP-460—L型號(hào)的屏幕消耗電流為200MA.保證液晶觸摸屏可操作界面的性能穩(wěn)定，體現(xiàn)電子產(chǎn)品人機(jī)交互設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

4結(jié)論

計(jì)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的人際交互系統(tǒng)控制方法，依靠人工神經(jīng)智能系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的識(shí)別與分類(lèi)能力，滿(mǎn)足各種機(jī)能角色的需要。技術(shù)人員通過(guò)對(duì)人機(jī)接口的遠(yuǎn)程模塊化管理，對(duì)與模型進(jìn)行合理的分類(lèi)并且進(jìn)行多種選擇。根據(jù)人的情感和思維表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)家決策的模擬活動(dòng)，對(duì)元件進(jìn)行功能的識(shí)別和定位。

參考文獻(xiàn)

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[4]意法半導(dǎo)體（ST）采用塑料封裝的MEMS麥克風(fēng)實(shí)現(xiàn)更纖薄、堅(jiān)固的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)[J].電子設(shè)計(jì)工程，2012，20（13）：141.

[5]樓勇，王楠，張嫣華，等.高職《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)》項(xiàng)目教學(xué)完整性與真實(shí)性研究[J].職業(yè)教育研究，2011（8）：81-83.

篇8

【關(guān)鍵詞】課程細(xì)化 技能提高 工作室制度

在國(guó)家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的大背景下，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，迎來(lái)了發(fā)展的春天。雖然在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了市場(chǎng)的沖擊與洗禮，大量的動(dòng)畫(huà)公司面臨轉(zhuǎn)型。但是，這是一種良性的競(jìng)爭(zhēng)與淘汰，相信不久，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)會(huì)逐步走上正軌。正是在這樣的大的市場(chǎng)背景下，很多職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。

一、動(dòng)畫(huà)教育現(xiàn)狀分析以及出現(xiàn)的問(wèn)題

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)與市場(chǎng)結(jié)合非常緊密的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)果的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求。主要反映在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生在走上崗位之后不能直接上手做項(xiàng)目；第二，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力還有待提高。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是所有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求頗高的專(zhuān)業(yè)，這也為這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提出了新的問(wèn)題。職業(yè)教育的課程講究的是體系，要兼顧素質(zhì)教育。按理說(shuō)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該能力與素質(zhì)兼顧，但是現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生在入校之初是零基礎(chǔ)，在入校之后，需要把大量的時(shí)間花在基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，而這個(gè)問(wèn)題不是在一兩年之內(nèi)就能幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。所以，在課程設(shè)置上就不能完全是專(zhuān)業(yè)課程，要把大量的時(shí)間放在基礎(chǔ)課程上。也正是這個(gè)原因，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)較難培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的畢業(yè)生，每一屆畢業(yè)生中，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)比較明顯的只占到學(xué)生總數(shù)的20%左右。這個(gè)數(shù)據(jù)中，有10%的學(xué)生在進(jìn)校初期基礎(chǔ)就比較扎實(shí)，還有10%的學(xué)生是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段通過(guò)自己的努力進(jìn)步的。

由此可以看到，學(xué)校的課程設(shè)置，既要符合教育部的規(guī)范，又要解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)的困境，這是一件比較困難的事情。那么在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何解決上述問(wèn)題呢？坦白講，要完全解決問(wèn)題是不太現(xiàn)實(shí)的，只能在制度允許的范圍內(nèi)，盡可能做到多方兼顧，盡力做到與市場(chǎng)接軌。

二、科學(xué)規(guī)范課程設(shè)置，努力與市場(chǎng)對(duì)接

課程設(shè)置的過(guò)程是市場(chǎng)調(diào)研與學(xué)校實(shí)際相互結(jié)合的過(guò)程。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，充分了解企業(yè)需求，可以用以下的一些方法將課程進(jìn)行市場(chǎng)化。

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求，多方向設(shè)置課程，發(fā)展應(yīng)用型計(jì)算機(jī)課程，加大就業(yè)渠道

發(fā)展多元化的課程設(shè)置，結(jié)合市場(chǎng)需求，拓展專(zhuān)業(yè)方向，可以對(duì)新的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行有力嘗試，如游戲?qū)I(yè)、數(shù)字影像、卡通漫畫(huà)、UI交互設(shè)計(jì)等，都是目前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

下面，筆者以常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為例，可以設(shè)置如下方向的課程（*號(hào)為主要課程）（表1）：

課程積極與市場(chǎng)銜接只是基礎(chǔ)，需要將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，利用真正的項(xiàng)目來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，做到真正意義上的對(duì)接。常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校與江蘇省知名動(dòng)畫(huà)企業(yè)進(jìn)行校企合作，共同開(kāi)發(fā)了一套校企合作在線(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)。該平臺(tái)中，企業(yè)將其制作的資源進(jìn)行整理和錄制，形成了數(shù)字藝術(shù)繪畫(huà)的教學(xué)資源體系。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)的不同課程，將該資源體系植入到教學(xué)中，既有基礎(chǔ)的教學(xué)資源，又有專(zhuān)業(yè)提升的資源，每個(gè)學(xué)生都能從這套資源體系中獲得自己需要的教學(xué)資料，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

多元化設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，可以幫助學(xué)生有更多的選擇權(quán)，能夠更進(jìn)一步地適應(yīng)市場(chǎng)需求。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)選擇上，帶有盲目性，他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)將來(lái)到底是做什么工作并不了解。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，通過(guò)一年的專(zhuān)業(yè)介紹之后，學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)有了相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)第一年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了比較全面的認(rèn)識(shí)。于是，設(shè)置多元化的專(zhuān)業(yè)方向，可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)情況和興趣愛(ài)好，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，將可以解決學(xué)生與市場(chǎng)對(duì)接的問(wèn)題。以往由于學(xué)生眾多，無(wú)法實(shí)行與企業(yè)的合作和交流。專(zhuān)業(yè)細(xì)化之后，由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生人數(shù)并不多，與企業(yè)零距離接觸就變得可能，并且，不同專(zhuān)業(yè)方向之間不形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，有利于資源的整合與利用。

此外，細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，可以幫助學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)其感興趣的專(zhuān)業(yè)課程。以往的課程設(shè)置，只考慮到市場(chǎng)的需求和走向，考慮學(xué)生會(huì)做什么，卻沒(méi)有想到學(xué)生應(yīng)該做好什么。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然會(huì)做動(dòng)畫(huà)，但是并不專(zhuān)業(yè)，依然得不到用人單位的青睞。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)和其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，相同點(diǎn)在于都很重視基礎(chǔ)能力的提高，不同點(diǎn)在于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)基本功的學(xué)習(xí)，以及對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的精通。因此，這對(duì)學(xué)生的要求不是降低，反而提高了。通過(guò)細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生可以將精力放在自己喜歡的專(zhuān)業(yè)方向上。不但如此，學(xué)生可以深入了解某一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的技能要求和知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到專(zhuān)門(mén)化的培養(yǎng)目的。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的手繪能力很好，但是通過(guò)課程培養(yǎng)，往往還是產(chǎn)生不了好的作品。而通過(guò)細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，如果這個(gè)學(xué)生選擇插畫(huà)方向，就可以根據(jù)課程設(shè)置，將這個(gè)方向所有的課程都學(xué)習(xí)完整，并加上一定量的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提高是非常迅速的。

（二）結(jié)合市場(chǎng)需求，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，多招聘與市場(chǎng)熱點(diǎn)相符合的專(zhuān)業(yè)教師

職業(yè)院校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上與前幾年有了比較明顯的變化。雖然教師隊(duì)伍比較年輕，但是在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上是比較合理和科學(xué)的，每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向都能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)需求而獨(dú)擋一面。也正是這個(gè)原因，我們才能夠討論動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向還能有哪些拓展和延伸。根據(jù)市場(chǎng)需求，目前常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)方向上還可以往游戲美工、數(shù)字影像、卡通漫畫(huà)、UI交互設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行拓展和延伸，這些專(zhuān)業(yè)方向都是目前市場(chǎng)上比較熱門(mén)的崗位方向。

（三）在課程設(shè)置中，偏向于努力提高學(xué)生技能，這也是市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才最根本的要求

根據(jù)教師結(jié)構(gòu)，也為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，可以采用專(zhuān)一教學(xué)制。根據(jù)現(xiàn)有教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，將專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行重新整合和細(xì)化，在不改變?cè)姓n時(shí)總數(shù)的前提下，對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化。例如，常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)原來(lái)是二維動(dòng)畫(huà)方向和三維動(dòng)畫(huà)方向兩大方向的課程設(shè)置，后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)分，變成三個(gè)方向：游戲美工與交互設(shè)計(jì)（UI交互設(shè)計(jì)，游戲場(chǎng)景制作）、手繪與Flash制作（卡通漫畫(huà)、插畫(huà)、Flas）、數(shù)字影像制作（影視后期制作、3D動(dòng)畫(huà)制作）。這樣，在專(zhuān)業(yè)人數(shù)不變的情況下，經(jīng)過(guò)細(xì)化之后的專(zhuān)業(yè)方向，每名教師所指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)相應(yīng)減少，這將會(huì)最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)技能提高具有練習(xí)重復(fù)性的特點(diǎn)，一項(xiàng)技能只有在反復(fù)不斷的訓(xùn)練下才能有所提高?，F(xiàn)在的培養(yǎng)模式是有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生全要學(xué)習(xí)，學(xué)生不能在某一方面有所精通，甚至?xí)⒄`其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)展。為了幫助學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，增加整體綜合素質(zhì)，在具體的專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置上，以某幾門(mén)課為主干課程，是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，然后增加一些輔助課程，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程統(tǒng)一上大課。學(xué)生在提前完成自己專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)之后，可以調(diào)換專(zhuān)業(yè)方向，以增加知識(shí)的多樣性。從教學(xué)效果上來(lái)講，明顯好于分層教學(xué)。

此外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步明確教師的工作任務(wù)和工作職責(zé)，在不額外占用學(xué)校資源的情況下，在總課時(shí)和學(xué)生總數(shù)不變的前提下，重新分配每個(gè)教師的工作任務(wù)，使資源可以獲得最大利用。

（四）建立市場(chǎng)化的工作室制度作為課程設(shè)置的重要補(bǔ)充

應(yīng)該建立專(zhuān)業(yè)工作室，并將工作室制度與實(shí)際的課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。工作室必須是與市場(chǎng)對(duì)接的，可以與企業(yè)合作共建，也可以是優(yōu)秀教師自己創(chuàng)立，向優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)放。在工作室中所承接的項(xiàng)目，必須是市場(chǎng)中的項(xiàng)目。這樣，將普通課程設(shè)置與工作室課程設(shè)置相結(jié)合，就可以提高總體教學(xué)效果。

校企合作是建立市場(chǎng)化工作室制度的必由之路。校企合作共建工作室，不只是引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行制作，而是與企業(yè)合作，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目資源和管理經(jīng)驗(yàn)引入到工作室。同時(shí)，科學(xué)設(shè)置工作室的教學(xué)體系，將課程與企業(yè)的方方面面進(jìn)行合理的結(jié)合，從真正意義上實(shí)現(xiàn)校企共建工作室。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在課程設(shè)置上只有超越傳統(tǒng)，才能夠高效率的幫助學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也才能夠得到保證。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要符合市場(chǎng)需求，才能夠真正被市場(chǎng)接納。在培養(yǎng)過(guò)程中，既要認(rèn)清市場(chǎng)形勢(shì)，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，又要從細(xì)處著手，細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與市場(chǎng)對(duì)接密切的校企合作制度，幫助學(xué)生順利從學(xué)校走向市場(chǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的動(dòng)畫(huà)人才為市場(chǎng)所用，振興中國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘遠(yuǎn)波.中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)與高校動(dòng)畫(huà)教育[J].美術(shù)大觀，2006（5）.

篇9

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng);富因特網(wǎng)應(yīng)用程序(RIA);Flex;離線(xiàn)應(yīng)用

引言

目前,絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)都是基于HTML的,而HTML拋棄了很多重要的UI功能,使得基于HTML的教學(xué)系統(tǒng)可視化特性較差,此外,“請(qǐng)求―響應(yīng)―刷新”模型使得基于HTML的應(yīng)用系統(tǒng)要求多次提取網(wǎng)頁(yè)來(lái)完成一項(xiàng)事務(wù)處理,從而導(dǎo)致交互速度過(guò)慢,影響了用戶(hù)體驗(yàn)。隨著Internet速率的提升,用戶(hù)不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的“圖像+文本”的表現(xiàn)形式,越來(lái)越希望Web在表現(xiàn)上能夠更智能、更人性化、更具個(gè)性化,這一點(diǎn)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域體現(xiàn)得特別明顯。作為富因特網(wǎng)應(yīng)用程序(RIA)技術(shù)的領(lǐng)航者,Flex采用異步方式和服務(wù)器端通信,它既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)頁(yè)面表現(xiàn)單調(diào)、數(shù)據(jù)處理不智能的缺陷,又解決了C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)的難于部署不易維護(hù)和更新的問(wèn)題。Flex 提供了一系列獨(dú)特的功能, 包括:表現(xiàn)力、高執(zhí)行效率、豐富媒體支持、脫機(jī)支持等,Flex在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用可以改變遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教學(xué)系統(tǒng)的交互方式、改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)界面質(zhì)量、帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)。

一 Flex在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)和應(yīng)用系統(tǒng)的快速訪(fǎng)問(wèn),HTML拋棄了一些重要的UI功能,基于HTML的Web 系統(tǒng)不具備C/S模式應(yīng)用程序的豐富數(shù)據(jù)展示效果、用戶(hù)界面局限性明顯、可視化特性較差。Flex用規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)化的MXML描述界面,用ActionScript實(shí)現(xiàn)程序邏輯,實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部邏輯與外部界面的相互分離。MXML文件經(jīng)解釋后生成矢量格式的SWF文件,對(duì)客戶(hù)端環(huán)境無(wú)特殊要求,客戶(hù)端只需安裝Flash Player即可,基于Flex的應(yīng)用系統(tǒng)部署靈活、易于維護(hù)。

Flex提供了Alert、DateChooser、DividedBox、Hslider等組件,用Flex能實(shí)現(xiàn)可視化特性?xún)?yōu)越的用戶(hù)界面,增強(qiáng)用戶(hù)的沉浸感。Flex還提供了大量用于數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的組件,如ComboBox、List、Tree、DataGrid等,這些組件支持?jǐn)?shù)據(jù)綁定。組件提供了豐富的用戶(hù)接口,使得Flex較傳統(tǒng)的HTML應(yīng)用更有優(yōu)勢(shì)。

HTML基于“請(qǐng)求―響應(yīng)―刷新”模型,應(yīng)用程序的請(qǐng)求會(huì)導(dǎo)致整個(gè)頁(yè)面信息的提交,會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸大量重復(fù)的數(shù)據(jù),頻繁的批量數(shù)據(jù)交互導(dǎo)致較長(zhǎng)的等待時(shí)間和較重的網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷,用戶(hù)更高的、全方位的體驗(yàn)要求難以得到滿(mǎn)足。同基于HTML的系統(tǒng)相比,Flex可通過(guò)應(yīng)用程序狀態(tài)的切換或使用Accordion容器組件等方法實(shí)現(xiàn)無(wú)刷新的快捷界面響應(yīng)。

在教學(xué)系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)中常采用狀態(tài)切換和組件技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的切換:

1狀態(tài)法解決方案

根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)功能需要,將界面分成相對(duì)獨(dú)立的部分,界面隨用戶(hù)的交互動(dòng)作或系統(tǒng)事件在各個(gè)部分之間切換。通過(guò)狀態(tài)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了多頁(yè)面的訪(fǎng)問(wèn),在頁(yè)面切換時(shí)無(wú)頁(yè)面刷新。狀態(tài)的切換可通過(guò)鼠標(biāo)單擊事件觸發(fā)以實(shí)現(xiàn)類(lèi)似超鏈接的效果。圖1是一MXML狀態(tài)定義,在ActionScript代碼中用currentState=’index’進(jìn)行狀態(tài)的切換。狀態(tài)切換時(shí)可以播放組合到一起的一種或多種效果,實(shí)現(xiàn)狀態(tài)切換時(shí)的過(guò)渡效果。

圖1 狀態(tài)定義示例

2容器法解決方案

Flex提供了多種導(dǎo)航組件,如TabNavigator、Accordion和ViewStack等。這些組件由若干個(gè)子容器組成的,某一時(shí)刻只有一個(gè)子容器是可見(jiàn)的。在ActionScript中可以通過(guò)對(duì)selectedChild屬性設(shè)置實(shí)現(xiàn)容器的切換,TabNavigator與Accordion則提供了可視化的標(biāo)簽條來(lái)切換容器。布局容器的使用能清晰地劃分功能模塊。

在實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí),一般結(jié)合使用狀態(tài)法和容器法來(lái)實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的切換,在具有明顯功能差別的設(shè)計(jì)中用狀態(tài)法實(shí)現(xiàn),在同一功能模塊中的切換使用容器法,從而使系統(tǒng)整體框架清晰、給學(xué)習(xí)者提供良好的導(dǎo)航。

二 Flex在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)交互設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

Flex提供了大量的用戶(hù)交互組件,通過(guò)這些封裝完善的組件能夠接受用戶(hù)輸入、導(dǎo)航、大量數(shù)據(jù)的批量處理、查詢(xún)和瀏覽。這些組件的組合使用能夠提供給用戶(hù)豐富的交互方式、多樣化的數(shù)據(jù)展示接口,Flex組件也可以按需要進(jìn)行擴(kuò)展。

Web系統(tǒng)中樹(shù)型導(dǎo)航菜單使用頻率較高,傳統(tǒng)B/S系統(tǒng)一般使用Javascript等客戶(hù)端技術(shù),菜單結(jié)構(gòu)內(nèi)嵌于腳本中,菜單項(xiàng)不易更新。使用Flex提供的Tree控件,可以將導(dǎo)航菜單數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中,查詢(xún)數(shù)據(jù)庫(kù)后將返回的XML格式數(shù)據(jù)綁定到Tree控件。運(yùn)行效果如圖2所示。

圖2 TREE控件綁定外部XML文件運(yùn)行效果圖

在傳統(tǒng)HTML應(yīng)用中,客戶(hù)端數(shù)據(jù)的驗(yàn)證過(guò)多地依賴(lài)于JavaScript、VBScript等腳本,這種方法實(shí)現(xiàn)起來(lái)既繁瑣又容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,并且使得客戶(hù)端臃腫、腳本載入時(shí)間較長(zhǎng)、占用客戶(hù)端CPU資源嚴(yán)重、執(zhí)行效率不高。此外,腳本受客戶(hù)端設(shè)置的影響,可能不能正常執(zhí)行,致使驗(yàn)證功能不能正常使用。

Flex提供了類(lèi)似于中的驗(yàn)證控件的機(jī)制,可以使用其驗(yàn)證機(jī)制對(duì)表單內(nèi)元素進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證類(lèi)簡(jiǎn)化了對(duì)用戶(hù)輸入內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的工作,它們能自動(dòng)生成相應(yīng)腳本,實(shí)現(xiàn)了交互性和對(duì)用戶(hù)友好性更加良好的應(yīng)用。驗(yàn)證時(shí)Flex能自動(dòng)維護(hù)控件狀態(tài)、自動(dòng)定位到未通過(guò)驗(yàn)證的項(xiàng)。常用的驗(yàn)證類(lèi)有StringValidator,NumberValidator,DateValidator,EmailValidator,驗(yàn)證類(lèi)的使用顯著提升了程序開(kāi)發(fā)效率、提升了程序的可讀性和可維護(hù)性、增強(qiáng)了程序的交互性。

三 Flex離線(xiàn)應(yīng)用研究

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程通常受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,通過(guò)在客戶(hù)端存儲(chǔ)數(shù)據(jù),Flex應(yīng)用程序能確保遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在脫機(jī)、低帶寬或網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情況下學(xué)習(xí)進(jìn)程不會(huì)中斷。Flex應(yīng)用程序在客戶(hù)端把數(shù)據(jù)保存在一個(gè)本地?cái)?shù)據(jù)存儲(chǔ)中,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)連接斷開(kāi)時(shí),程序依然可以訪(fǎng)問(wèn)本地的數(shù)據(jù)存儲(chǔ),從而用戶(hù)可在離線(xiàn)狀態(tài)下對(duì)客戶(hù)端數(shù)據(jù)進(jìn)行修改,當(dāng)恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)連接時(shí)再將本地?cái)?shù)據(jù)與服務(wù)器端數(shù)據(jù)同步。

基于Flex的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng),客戶(hù)端要求安裝Flash Player虛擬機(jī),在Flash設(shè)置管理器中允許設(shè)置本地存儲(chǔ)容量。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在客戶(hù)端可提供內(nèi)容豐富且響應(yīng)迅速的用戶(hù)界面,以及強(qiáng)大的客戶(hù)端處理能力。數(shù)據(jù)在客戶(hù)端的存儲(chǔ)能最大限度地使用本地資源以及將本地資源集成到客戶(hù)端應(yīng)用程序,可以使應(yīng)用程序更好、更有效地利用客戶(hù)端的計(jì)算能力,極大地提高客戶(hù)端表現(xiàn)能力與性能、加速網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

在Flex應(yīng)用程序中,URLRequest、URLLoader對(duì)象能得到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)狀態(tài),當(dāng)應(yīng)用程序加載遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)時(shí)IOErrorEvent.IO_ERROR事件發(fā)生,表示網(wǎng)絡(luò)中斷;PLETE事件發(fā)生,表示網(wǎng)絡(luò)通信狀況良好。在這兩個(gè)事件的偵聽(tīng)器中設(shè)置應(yīng)用程序的狀態(tài)并設(shè)置一邏輯變量標(biāo)識(shí)目前的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài),在NETWORK_CHANGE事件處理程序中,改變標(biāo)識(shí)變量的值。在線(xiàn)狀態(tài)時(shí)應(yīng)用程序從服務(wù)器端加載數(shù)據(jù),離線(xiàn)狀態(tài)則從本地加載數(shù)據(jù)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)變化時(shí),發(fā)生NETWORK_CHANGE事件,在該事件處理程序中實(shí)現(xiàn):

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1 設(shè)置應(yīng)用程序的狀態(tài)(currentState);

2 離線(xiàn)加載本地文件,在線(xiàn)加載遠(yuǎn)程文件并保存到本地;

3 如果網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)從離線(xiàn)切換到在線(xiàn)時(shí),加載并同步更新遠(yuǎn)程文件。

Flex應(yīng)用程序的離線(xiàn)運(yùn)行能力使用戶(hù)能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化、搜索或排序等復(fù)雜的數(shù)據(jù)操作。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中,服務(wù)器端的數(shù)據(jù)更新頻率低,數(shù)據(jù)在客戶(hù)端直接存儲(chǔ)使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可使用本地?cái)?shù)據(jù)而不需要連接服務(wù)器重新獲取數(shù)據(jù),從而能脫機(jī)使用數(shù)據(jù),直至網(wǎng)絡(luò)正常再重新連接到服務(wù)器。

四 回顧及展望

Web的發(fā)展經(jīng)歷了以HTML為代表的標(biāo)記語(yǔ)言、以CSS為代表的樣式語(yǔ)言以及以JavaScript為代表的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、以ASP為代表的服務(wù)器端環(huán)境,以Flex為代表的RIA應(yīng)用,Web的表現(xiàn)能力已經(jīng)越來(lái)越豐富了。在RIA開(kāi)發(fā)領(lǐng)域,Flex處于領(lǐng)航者的位置,最新版本的Flex3.0擁有全新的腳本語(yǔ)言ActionScript3.0、擁有豐富的類(lèi)庫(kù)和卓越的運(yùn)行效率,它已經(jīng)受到了越來(lái)越多的開(kāi)發(fā)者關(guān)注。

快速響應(yīng)用戶(hù)的請(qǐng)求、減輕服務(wù)器的負(fù)載、平衡應(yīng)用的資源、提供豐富的交互方式已經(jīng)成為了基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)。Flex致力于實(shí)現(xiàn)瀏覽器、桌面和移動(dòng)平臺(tái)的支持,能支持包括移動(dòng)學(xué)習(xí)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)模式,能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、智能導(dǎo)航、反饋,Flex在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

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Research on Flex’s Application in the Development of Distance Teaching System

DENG Meng-de

(Institute of Educational Science and Technology, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637002, China)

Abstract:In the distance teaching system, excellent experience could significantly improve the learning efficiency, but most traditional teaching systems are based on HTML, users’ experience is difficult to be met. Flex brought new pattern for client design, that is: page-centered to component-centered, Flex also could combine the deployment flexibility of B/S model and excellent user experience of C/S model. This article discusses these areas: interface design, interactive design, and offline application.

篇10

為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，依據(jù)HAT?CDIO培養(yǎng)模式對(duì)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向”的主干課程進(jìn)行群化設(shè)計(jì)劃分為歷史人文精神塑造課程群、交互界面設(shè)計(jì)課程群、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群、基礎(chǔ)技術(shù)課程群和通識(shí)課程群等，以一門(mén)立體構(gòu)成課程建設(shè)為例按照學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)生視野，采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和小組公關(guān)等方法進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得一定效果。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新能力 產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向 課程群

前言

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，滿(mǎn)足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求，著力于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力，不僅要求學(xué)生具有廣博豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用這種知識(shí)的能力，還要求具有創(chuàng)新意識(shí)、合作能力與團(tuán)隊(duì)精神?；谶@樣的人才觀，架構(gòu)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向”的課程群，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的課程進(jìn)行系統(tǒng)的研究、歸納、總結(jié)，立足于產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的核心課程，將緊密相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，使之滿(mǎn)足工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的需要，以課程知識(shí)的交叉融合、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練目的，以此培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是運(yùn)用已有的知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)造力是學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是以個(gè)^專(zhuān)長(zhǎng)為核心知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合體，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)；就業(yè)能力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要要素。這是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的靈魂。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向課程群建設(shè)的必須考慮的問(wèn)題。

案例一可折疊購(gòu)物籃。從收納和節(jié)省空間角度考慮：在形態(tài)和選材設(shè)計(jì)中從折疊水杯中獲得靈感，運(yùn)用TRIZ理論中的復(fù)制原理設(shè)計(jì)一款長(zhǎng)方形可1申縮的購(gòu)物籃。實(shí)用新型專(zhuān)利的獲得認(rèn)同了學(xué)生的設(shè)計(jì)。

案例二公司網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在校期間為各類(lèi)公司設(shè)計(jì)網(wǎng)站展示頁(yè)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的不竭來(lái)源在于每天上網(wǎng)瀏覽2小時(shí)網(wǎng)頁(yè)，保證設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)跟上社會(huì)的發(fā)展。各類(lèi)設(shè)計(jì)方案的被采納是學(xué)生的設(shè)計(jì)獲得認(rèn)可。

正如TRIZ理論中描述產(chǎn)品設(shè)計(jì)是要解決問(wèn)題。解決常規(guī)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是常規(guī)設(shè)計(jì)，解決發(fā)明問(wèn)題的設(shè)計(jì)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以解決問(wèn)題是有方法的，獲得認(rèn)可是學(xué)生持續(xù)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向課程群模式的設(shè)計(jì)

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的“HAT-CDIO”模式，即“Humanity-Art-Technology?CDIO”其內(nèi)涵是：“祟尚人文精神、藝術(shù)與技術(shù)交融、創(chuàng)造與執(zhí)行并舉”。“CDIO”代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中滲透人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，以藝術(shù)激活產(chǎn)品創(chuàng)新的靈感，以人文精神的博大精深滋養(yǎng)設(shè)計(jì)師的人格魅力，建成“HAT-CDIO”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在該模式的指導(dǎo)下研究在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向課程群教學(xué)環(huán)節(jié)中以創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用大學(xué)生科技立項(xiàng)、“導(dǎo)師制”指導(dǎo)等模式積極研究，充分利用大學(xué)生行為在個(gè)體和群體兩方面互相促進(jìn)影響的作用，充分利用大學(xué)生群體中的從眾心理，使榜樣的力量形成強(qiáng)大的示范效果和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀的大學(xué)生群體，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。

2.1課程群的分類(lèi)

深入探究不同年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)逐漸遞進(jìn)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“HAT”指導(dǎo)下，課程設(shè)置以工業(yè)設(shè)計(jì)史為引領(lǐng)的包含中外美術(shù)史、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)欣賞等“歷史人文精神塑造課程群”；以藝術(shù)審美為目標(biāo)的色彩構(gòu)成、平面設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、文字與標(biāo)志設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)等“交互界面設(shè)計(jì)課程群”；以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力建設(shè)為目標(biāo)的產(chǎn)品造型基礎(chǔ)、產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品語(yǔ)義設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等“產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群”；形成設(shè)計(jì)表達(dá)展示課程群、基礎(chǔ)技能課程群、建模軟件課程群等基礎(chǔ)技術(shù)課程群以及高數(shù)、英語(yǔ)、力學(xué)、思想教育等的通識(shí)課程群。每一課程群的建設(shè)從培養(yǎng)目標(biāo)入手，從授課內(nèi)容、授課方法、授課學(xué)時(shí)，考核方式、先后課程間的銜接等問(wèn)題教師們集體研究討論，解決了課程間斷檔和交叉重疊的問(wèn)題。依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)建立不同課程群，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、藝術(shù)熏陶和科學(xué)技術(shù)。從而構(gòu)建能夠有力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程群模式。

2.2產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群建設(shè)

“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”作為該課程群的主干課程，提供給學(xué)生運(yùn)用其它相關(guān)課程所授知識(shí)、理論、技能的運(yùn)用空間，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，開(kāi)展創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效途徑。強(qiáng)化課程教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課程群的集群優(yōu)勢(shì)，―方面依托本科教學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的教學(xué)環(huán)境，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，建構(gòu)更為有利的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施；另―方面，利用Internet網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交流，乃至國(guó)際交流的網(wǎng)上通道。

在以往的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，只注重產(chǎn)品設(shè)計(jì)的視覺(jué)化、審美化、表象的材質(zhì)變化，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，缺乏對(duì)產(chǎn)品使用功能的開(kāi)發(fā)研究，缺乏對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的研究。為增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的深入性和系統(tǒng)性，擬將教學(xué)課程設(shè)置為產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)單元和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、造型材料與工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)組合，更注重使產(chǎn)品符合設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)現(xiàn)、生產(chǎn)、使用的基本規(guī)律，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)更規(guī)范、合理，注重產(chǎn)品材質(zhì)的選擇與實(shí)際產(chǎn)品性能、功效及其加工生產(chǎn)相結(jié)合。從草圖構(gòu)思到效果圖，從工程圖到模型制作，從模型制作到產(chǎn)品的生產(chǎn)加工和批量化生產(chǎn)，結(jié)合以產(chǎn)品的使用感受與體驗(yàn)歷程，形成了一個(gè)理論到實(shí)踐的完整、系統(tǒng)的、有機(jī)實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中引入了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，對(duì)CAD、Pro/E等軟件的應(yīng)用，給產(chǎn)品設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的、寬廣的設(shè)計(jì)視野。具體研究方法如下：

1）建立了合理、科學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系，即“理論一實(shí)驗(yàn)一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”。將“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法、小組攻關(guān)法”等教學(xué)方法運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群建設(shè)中，讓學(xué)生參與教師科研、大學(xué)生科研立項(xiàng)、競(jìng)賽項(xiàng)目、外觀專(zhuān)利申請(qǐng)或生活實(shí)際設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練使學(xué)生將項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)到最終實(shí)現(xiàn)全過(guò)程中所需要的各種知識(shí)和技能有機(jī)融合，進(jìn)而提高了學(xué)生實(shí)踐能力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，解決了學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。

2）圍繞提高學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，注重交流，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)中建立理論和實(shí)踐的聯(lián)系，案例教學(xué)法的教學(xué)除選用經(jīng)典案例外，更多地聘請(qǐng)著名教授、設(shè)計(jì)師舉辦講座，擴(kuò)展師生的視野，促進(jìn)教學(xué)的橫向交流，增強(qiáng)院校間教學(xué)的橫向交流，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)意識(shí)與視野得以提升。

3）組建師生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生組建專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，如功能設(shè)計(jì)小組、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)小組、三維建模組小組等，實(shí)踐指導(dǎo)老師利用課余時(shí)間定期為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課和相關(guān)輔導(dǎo)。

2.3探索以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程建設(shè)

在“HAT?CDIO”培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)用輻射式研究方法確定每個(gè)課程群中具體課程的教學(xué)方法與手段及每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式。以立體構(gòu)成課程為例：立體構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)設(shè)置了“立體課堂、模型素材、經(jīng)典案例”等9大模塊，構(gòu)成導(dǎo)引、理論學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試、案例學(xué)習(xí)、實(shí)踐演示和師生互動(dòng)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)路，如圖1所示，立體構(gòu)成的教學(xué)體系。立體課堂視頻教學(xué)部分承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)保障。實(shí)踐演示模塊也采用了視頻教學(xué)模式，涵蓋實(shí)踐教學(xué)體系中全部?jī)?nèi)容。模型素材模塊用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)自主開(kāi)發(fā)了大量交互演示課件。是對(duì)實(shí)踐演示模塊的深度拓展。分步式的教學(xué)設(shè)計(jì)和身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生熟練體驗(yàn)交互功能和配色功能，使學(xué)生有清晰地感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了設(shè)計(jì)感知能力。

2.4構(gòu)建實(shí)施保障平臺(tái)

1）搭建專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)理論與實(shí)際課題相結(jié)合。

CDIO的通用理論與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的匹配既要結(jié)合又要?jiǎng)?chuàng)新，突出人文、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)綜合化模式的產(chǎn)品設(shè)計(jì)性質(zhì)，將專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練分成三個(gè)平臺(tái)，即為改良設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)和系列設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)?；A(chǔ)性小課題是基礎(chǔ)教學(xué)，一般可采用快題設(shè)計(jì)的方式，跟隨課堂理論教學(xué)之后進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，特點(diǎn)是每個(gè)課題解決一個(gè)方面的問(wèn)題。結(jié)合《產(chǎn)品設(shè)計(jì)I、II、III》三門(mén)課程進(jìn)行循序漸進(jìn)三個(gè)單元的綜合性課題：基于工業(yè)設(shè)計(jì)方法論的來(lái)自生活實(shí)際的模擬課題和面向應(yīng)用的社會(huì)實(shí)際課題；結(jié)合礦業(yè)院校的資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)在教學(xué)和科研中積極開(kāi)展礦山機(jī)械、礦用安全裝置等的開(kāi)發(fā)和研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了平巷人車(chē)、多用安全帽、截割部試驗(yàn)臺(tái)等實(shí)際項(xiàng)目的研究和設(shè)計(jì)。社會(huì)實(shí)際課題更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

2）實(shí)踐基地建設(shè)，完善實(shí)踐操作以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校研究與設(shè)計(jì)大賽和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的參賽作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)能做到有的放矢來(lái)訓(xùn)練使“HAT-CDIO”教學(xué)理念和模式貫穿工業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校期間掌握設(shè)計(jì)、建模、制作和展示設(shè)計(jì)能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)零就業(yè)期。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心和現(xiàn)代制造工程中心以及工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮很大作用，很好的服務(wù)于教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)。能滿(mǎn)足完成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的需求。校外實(shí)踐基地是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，學(xué)生積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)舉辦的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

3）部分課程進(jìn)行改革考核方式，著重培養(yǎng)應(yīng)用能力。

以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主改革課程考核方式，尋求更合理、更全面的考核方式。

課程改革采用全過(guò)程考核方式?？己藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)成中的態(tài)度以及對(duì)問(wèn)題的理解以及最終解決問(wèn)題的能力。即由平時(shí)課堂表現(xiàn)、課堂訓(xùn)練過(guò)程、課題設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)、期末考試等組成。讓學(xué)生明確成績(jī)組成有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)出勤率提高有一定效果。

例如“工業(yè)設(shè)計(jì)史”教學(xué)中采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，采用“平時(shí)20%+‘教’‘學(xué)’設(shè)計(jì)10%+項(xiàng)目研究20%+筆試50%”考核方式，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

3.結(jié)論