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[摘要]廣東科學技術職業(yè)學院是廣東省唯一的互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校建設單位，結合體育運營與管理專業(yè)自身特點，開展基于互聯網+平臺及思維的課程教學、實訓基地建設、師資建設等改革實踐，為同類型專業(yè)適應時展要求，開創(chuàng)性地拓展體育運營與管理專業(yè)發(fā)展方向積累更多寶貴經驗。

[關鍵詞]互聯網+；體育運營與管理；師資建設；平臺建設

移動互聯網在給教育提供了前所未有的發(fā)展機遇的同時，也給當前的高等教育事業(yè)制造了空前的挑戰(zhàn)。體育運營與管理專業(yè)屬于體育大類中的新興專業(yè)，以其多元、跨界特點引起了廣泛的重視。體育運營與管理專業(yè)有別于其他傳統(tǒng)的體育類專業(yè)，在互聯網時代背景下與其他專業(yè)的聯系日益緊密，展現出非常強勁地發(fā)展后勁，也為實現體育運營與管理專業(yè)的“互聯網+”改造提供了前期基礎。但截至目前，國內關于互聯網+體育運營與管理專業(yè)建設研究與實踐的相關成果還未發(fā)現，這既是開展研究存在的困難，又是開展研究的機遇，但無論怎樣，“互聯網+”時代的浪潮不可逆轉，“互聯網+”專業(yè)改造相關研究方興未艾，適時開展互聯網+體育運營與管理專業(yè)建設研究與實踐課題研究恰逢其時，必將引領今后一定時期內的國內專業(yè)發(fā)展浪潮，也必將使廣東科學技術職業(yè)學院體育運營與管理專業(yè)的發(fā)展建設成果為外界所熟知，起到展現一流高職特色，彰顯一流專業(yè)風采的作用。

1互聯網+體育運營與管理專業(yè)建設可能存在的問題

1.1專業(yè)發(fā)展軟硬件環(huán)境不夠完善。經過5年艱苦卓絕的實踐探索，體育運營與管理專業(yè)不斷總結、完善“以賽事為載體的個性化人才培養(yǎng)模式”，注重傾聽用人單位對于人才培養(yǎng)的意見反饋，在此過程中與一大批賽事舉辦企業(yè)建立了良好的合作關系，可以說專業(yè)辦學基礎—賽事的類型更加豐富，賽事舉辦企業(yè)對學生的認可度不斷提升，畢業(yè)生就業(yè)質量、就業(yè)滿意度遠超同類院校，率先實現了建設一流高職院校中的一流專業(yè)的目標。但專業(yè)發(fā)展的軟硬件條件，還與互聯網+特色專業(yè)相距甚遠，如果獲得學校的互聯網+特色專業(yè)立項，300萬的專業(yè)建設投入將極大地改善專業(yè)建設捉襟見肘的狀況[1]。1.2具有互聯網+思維教師稀缺。體育運營與管理專業(yè)現有專任教師11名，其中教授1人，副教授5人，講師4人，助教1人，職稱結構較為合理。學歷結構上，9人為碩士研究生，其余2人為本科學歷。這11名教師均為“雙師素質教師”，具有一定的企業(yè)實踐經驗，能結合實踐經驗組織教學；在年齡結構方面，45歲以上3人，35-45歲4人，35歲以下的青年教師4名，是一個充滿活力的教學與科研團隊；在專業(yè)背景方面，8人具有體育方面的學位，3人具有經濟管理方面的碩士學位，在一個學科交叉的氛圍中有利于老師們取長補短，更好地組織與開展教學及實訓工作。師資力量充沛，師生比例協(xié)調，所有專任教師皆有企業(yè)從業(yè)經歷，為學生的個性化發(fā)展儲備了良好的師資條件[2]。1.3互聯網+專業(yè)發(fā)展平臺還未建立。在校外實訓基地建設中，立足于專業(yè)人才培養(yǎng)的根本，基于互利雙贏的校企“雙主體”人才培養(yǎng)合作模式，發(fā)揮學校教育優(yōu)勢，依托企業(yè)資源，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，努力建設優(yōu)質的大學生校外實踐教學基地。先后與珠海多家體育娛樂行業(yè)企業(yè)建立合作關系，簽署校外實習基地協(xié)議，為學生提供體育產品銷售、體育賽事策劃與組織以及頂崗實習等機會。1.4現有課程無法實現與互聯網+目標對接。目前，高職院校在體育產業(yè)營銷方向或專業(yè)的建設相對滯后。設置體育專業(yè)的高職院校，大多以傳統(tǒng)的體育教育與社會體育專業(yè)為主，在國家大力提倡發(fā)展體育產業(yè)、培養(yǎng)體育產業(yè)專門人才的導向下，僅有少數幾家院校開設了體育產業(yè)相關課程或教學項目，但是絕大多數開設體育相關專業(yè)（方向）的高職院校。體育產業(yè)營銷相對于傳統(tǒng)的體育教育、社會體育專業(yè)的門檻較高，不僅需要經濟學、管理學、市場營銷、客戶技巧、體育運動等方面的基礎知識，同時需要體育廣告策劃、體育賽事組織、體育場館管理、體育經紀人等體育產業(yè)的專業(yè)知識，而高職院校的體育產業(yè)人才培養(yǎng)與高速發(fā)展的行業(yè)需求不匹配。我校體育運營與管理專業(yè)由于建設周期較短的原因，還無法實現專業(yè)課程建設與互聯網+標準的有效對接，還需要在后續(xù)的建設過程中加以妥善解決。

2互聯網+體育運營與管理專業(yè)建設解決對策研究

2.1加大投入，夯實專業(yè)發(fā)展基礎。一是開發(fā)優(yōu)質教學資源，提升“雙師型”教師的信息化教學水平。隨著網絡信息技術的發(fā)展，一支高素質的師資隊伍不僅要具備過硬的教學本領，還要具備課程開發(fā)、技術支持甚至信息化教學的能力。以滿足“互聯網+”時代教育數字化教學與信息化管理的要求。教師的信息化教學能力主要體現在微課程的教學設計和呈現、微課程的開發(fā)與應用以及信息化教學手段的組合與應用。建設期內，本專業(yè)擬開發(fā)《營養(yǎng)與保健》等2-3門校級微課程，完善專業(yè)教學資源庫。編寫兩部省級規(guī)劃教材，校企合作開發(fā)、使用校本教材2部。二是改善實踐教學條件，加快實踐教學基地建設。實踐教學是高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及實踐技能形成的必要環(huán)節(jié)，更是實現學生與就業(yè)崗位零距離對接的必要環(huán)節(jié)。實踐教學條件是實踐教學實施的根基，是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要保障，對提高人才培養(yǎng)質量發(fā)揮重要作用。只有先進的實踐教學條件和教師先進的技術才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。三是加強實踐教學條件的內涵建設。通過學習相關企業(yè)先進文化及管理制度，更好地加強校內外實訓基地的建設。構建一系列基地管理辦法和學生實習實訓管理制度，完善校內外實訓基地的管理。2.2加強互聯網+師資培訓。為了在人才培養(yǎng)方面加強對于學生職業(yè)“工匠精神”的培養(yǎng)，因此有必要首先打造一支極富“工匠精神”的教師隊伍，在深刻分析本專業(yè)教師基本教學能力的基礎上，采取外引內培的方式，提升專任教師的基本工匠素質，同時注重在職業(yè)教育培養(yǎng)全過程中逐步滲透職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重熏陶，培養(yǎng)同時具有工匠技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的新一代具備“工匠精神”的高素質、高技能應用型人才。2.3引入行業(yè)企業(yè)，共同打造互聯網+專業(yè)發(fā)展平臺。立足現有基礎，與華發(fā)體育運營管理賽事公司、佳兆業(yè)有限公司、珠海動力健身服務有限公司與華發(fā)明華會有限公司等行業(yè)企業(yè)緊密合作，遴選2-3家規(guī)模大、平臺高的體育產業(yè)企業(yè)，校企協(xié)同共建體育運營與管理專業(yè)（體育產業(yè)營銷方向）?；凇靶Ｆ箅p主體”的現有人才培養(yǎng)模式，以校內外“教學企業(yè)”為人才培養(yǎng)主基地，采取“嵌入式”、項目化教學模式進行專業(yè)技能課程教學，培養(yǎng)適應體育行業(yè)企業(yè)需要的調研、銷售、策劃、培訓及俱樂部管理等崗位的高端技術技能型人才，將本專業(yè)建成省內一流的品牌專業(yè)。2.4完成課程體系的互聯網+改造。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，既有來自體育專業(yè)方面的專家教授，也有來自行業(yè)企業(yè)方面的熟知體育產業(yè)運營的營銷者和管理者，更有來自教育行政部門和體育行政部門的宏觀指導者，可謂“專家教授+行業(yè)企業(yè)+政府部門”三位一體的人才培養(yǎng)方案開發(fā)陣容。培養(yǎng)目標按照“發(fā)展+創(chuàng)新+復合”的標準執(zhí)行，使本專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有體育運動專業(yè)技能，同時要具有發(fā)展性和復合性的營銷和管理運營技能，力爭本專業(yè)做到省內，乃至國內同類院校的一流水平[3]。

3結語

綜上所述，體育運營與管理專業(yè)的互聯網+改造勢必成為決定專業(yè)發(fā)展命運的頭等大事，當體育產業(yè)專業(yè)發(fā)展插上互聯網的翅膀無疑將會具有更加廣闊的空間，廣東科學技術職業(yè)學院體育健康學院體育運營與管理專業(yè)將會堅持“厚基礎、重素質、強技能、求創(chuàng)新”辦學理念的指導下，專業(yè)將會更加注重“學生職業(yè)技能”與“綜合素質”的培養(yǎng)。以高標準、嚴要求，嚴格規(guī)范學生的培養(yǎng)規(guī)格和行為規(guī)范。經過專業(yè)知識的層層洗禮，使培養(yǎng)的學生在學校、社會、行業(yè)、企業(yè)等各界表現出色、體現了較高的綜合素質，較強的專業(yè)技能，爭取獲得各界較高的評價。

【參考文獻】

[1]溫毅嫻，吳創(chuàng).基于學生視角探索互聯網+專業(yè)課程實施翻轉課堂的教學模式——以《國際貿易實務》課程為例[J].科技經濟導刊，2017（9）：139-140.

[2]高彩云.基于學生視角探索互聯網+專業(yè)課程實施翻轉課堂的教學模式——以高職《國際貿易實務與操作》課程為例[J].產業(yè)與科技論壇，2016（24）：138-139.

[3]王燁，胡潔.現代4P醫(yī)學模式背景下“互聯網+”專業(yè)照護平臺的需求分析[J].科技經濟導刊，2018（15）：135-136.

作者:邢瑩 單位:廣東科學技術職業(yè)學院