導(dǎo)語(yǔ)：完善高校學(xué)生管理工作分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才對(duì)于時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步有著極其重要的作用，如何培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才也成我國(guó)高校所重點(diǎn)研究的課題。對(duì)于高校而言，如何處理好學(xué)生管理工作以及教育工作的關(guān)系并充分發(fā)揮二者的作用，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合是全面提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提。下面編者根據(jù)自己多年經(jīng)驗(yàn)就如何以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，完善高校學(xué)生管理工作提出了一些建議與策略，以相關(guān)高校教育工作者提供必要的借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；質(zhì)量；高校；學(xué)生管理

對(duì)于高校而言，人才的培養(yǎng)是其最基礎(chǔ)也是最核心的工作職能。根據(jù)教育部頒發(fā)的文件顯示，全面發(fā)展素質(zhì)教育，將人的全面發(fā)展以及其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力作為培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教育以及學(xué)生管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高校教育改革以及學(xué)生發(fā)展的需求，故高校需要在工作理念、工作職責(zé)、工作架構(gòu)以及評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，以不斷完善高校學(xué)生管理工作，最終為社會(huì)、為國(guó)家提供更多的高質(zhì)量人才。

一、高校教育與學(xué)生管理工作之間的關(guān)系

高校需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好管理，以推進(jìn)教育工作的開展，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。因此，教育與學(xué)生管理在在某種程度上是高校人才培養(yǎng)體系的兩翼，二者在某種程度上是相互配合、相輔相成的關(guān)系，且在主體、目標(biāo)以及動(dòng)力方面都存在著一致性。首先，二者在主體上具有一致性。高校教育工作與學(xué)生管理工作的主體都是高校學(xué)生，其中高校教育工作主要是通過(guò)教育、授課來(lái)完成對(duì)學(xué)生思想、知識(shí)以及技能等方面的培養(yǎng)，而學(xué)生管理工作主要是通過(guò)非教育授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、規(guī)范以及指導(dǎo)等，以不斷提升學(xué)生各方面素質(zhì)與能力。高校教育與學(xué)生管理的工作主體都是學(xué)生，并且最終的關(guān)注點(diǎn)都是學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展，故發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提升這兩項(xiàng)工作的重要前提條件。其次，二者在工作目標(biāo)方面具有統(tǒng)一性。無(wú)論是教育工作還是學(xué)生管理工作都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，二者在培養(yǎng)手段以及方法上可能有所不同，但是目標(biāo)一致。換句話而言，開展學(xué)生管理工作就是為了教育工作的順利開展，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。第三，二者在開展動(dòng)力上具有一致性。現(xiàn)階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，高校學(xué)生走出校門進(jìn)入社會(huì)之后面臨的就業(yè)壓力也在不斷增大。作為我國(guó)人才培養(yǎng)基地的高校必須緊跟時(shí)展，不斷改進(jìn)自身工作，緊抓教育與學(xué)生管理兩項(xiàng)工作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其在今后步入社會(huì)之后能夠盡快適應(yīng)并立足腳跟。

二、開展高校學(xué)生管理工作的新思路

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念。牢固樹立“以人為本”的教育理念，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)生管理工作的最終目標(biāo)。在開展學(xué)生管理工作的過(guò)程中需要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主意識(shí)以及自我管理能力，以培養(yǎng)其良好的自我管理習(xí)慣。另外，教育管理工作人員還應(yīng)該不斷深入到學(xué)生中去，了解并收集學(xué)生們的真實(shí)內(nèi)心需求，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的教育原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作由管理向服務(wù)的方向發(fā)展，在整個(gè)工作過(guò)程中需更加重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，這也是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必然選擇。2.不斷拓展教育職責(zé)。隨著我國(guó)高等教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生管理工作的內(nèi)容與職責(zé)也發(fā)生著變化。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇導(dǎo)致高校學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，社會(huì)中對(duì)于復(fù)合型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新性人才的需求在不斷擴(kuò)大，這就對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)。高校學(xué)生管理工作不應(yīng)停留在“管理”上，除了向“服務(wù)”方向發(fā)展以外還應(yīng)該不斷拓展“育人”的職責(zé)。高校需將學(xué)生管理工作滲透到育人工作的全過(guò)程中，以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、行為以及習(xí)慣等方面的教育，幫助學(xué)生塑造起完善的人格，這對(duì)于高校開展高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作有著良好的推動(dòng)作用。3.努力變革組織架構(gòu)。不斷變革學(xué)生管理組織架構(gòu)可以優(yōu)化各部門之間的關(guān)系并提升工作效率，最終實(shí)現(xiàn)更好地為學(xué)生服務(wù)。如此一來(lái)，學(xué)生管理工作維度可以得到更加細(xì)致的劃分，各部門可以針對(duì)不同學(xué)生的不同需求給予更加專業(yè)化的指導(dǎo)與服務(wù)。將傳統(tǒng)的科層制直線管理轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)扁平式結(jié)構(gòu)，將原來(lái)支配性管理制度向協(xié)商性管理制度轉(zhuǎn)變，將原有的自上而下式?jīng)Q策方式轉(zhuǎn)變成交互式的決策方式......這樣做的目的是為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多、更好的服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。4.不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。高校學(xué)生管理工作的開展需要配備科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，這樣可以對(duì)管理工作效果進(jìn)行合理的檢驗(yàn)。單純以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展，也是為了讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)將來(lái)面臨的工作，高校應(yīng)該建立起多元化的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)以及發(fā)展放行進(jìn)行縱向、橫向的考核，注重不同學(xué)生間的個(gè)體化差異，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以更好的了解自己，并在自己原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與發(fā)展。

綜上所述，高校是我國(guó)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)基地，而新時(shí)代賦予學(xué)生管理“育人”的職責(zé)，高校從教育理念、職責(zé)范圍、組織架構(gòu)以及評(píng)價(jià)方式方面進(jìn)行著手可以有效地提升學(xué)生工作管理效率，最終對(duì)高校的高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)也有著良好的促進(jìn)作用。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見(jiàn)，在高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新方面還有很多更好的方法與策略需要相關(guān)教育工作者在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹付龍.高校學(xué)生管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].文教資料,2016(16):119-120.

作者:唐亞亞 單位:湖南醫(yī)藥學(xué)院