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摘要：本文首先分析了翻轉課堂應用于高校物流管理教學的必要性，其后提出了一系列提高翻轉課堂在高校物流教學中的教學質量和效果的策略。

關鍵詞：翻轉課堂；高校；物流管理；專業(yè)教學；應用

一、翻轉課堂應用于高校物流管理教學的必要性

（一）翻轉課堂概述

在傳統(tǒng)教學過程中，通常我們將課堂教學的過程分為課前預習、課堂教學、課后復習三個階段。翻轉課堂則與傳統(tǒng)教學不同，整個過程正好相反，主要包括了問題引導、解決問題以及效果評價。傳在對問題和知識點進行引導時，教師充分運用計算機、多媒體、信息化等技術，在課堂教學開展之前，教師根據學生的實際特征和興趣愛好，制作出相應的微課課件，同時制定相應的教學任務和教學目標，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠通過觀看課件對即將開展的教學內容有初步的了解，并且將遇到的問題進行反饋。在對問題進行解決時，教師可以根據學生的反饋有針對性地進行典型問題的探討和學習，通過這樣的方式拉進學生與教師之間的距離，互助協(xié)調，從而使學生能夠獲得更多的知識，對重難點進行深入理解和掌握。對于教學效果的評價而言，教師應當對學生整個學習情況和過程有深入的理解，結合學生在課堂教學中的表現(xiàn)，對自身學習的成果進行展示，從而使整體教學效果與教學進度相一致。翻轉課堂的引入和推廣，從一定意義上來講，滿足了學生的實際特征和社會需要，從而更好地開展教學活動。

（二）翻轉課堂應用于高校物流管理教學的必要性

第一，充分調動學生的積極性。翻轉課堂從一定意義上來講，顛覆了傳統(tǒng)的教學過程和教學策略，對課堂內外教學的實踐和方法都進行了調整和完善，逐漸確定了學生的教學主體地位，從而充分調動了學生的積極性和主動性。翻轉課堂通過對課件的制作和觀看，充分吸引學生的注意力，在一定程度上提升了物流管理專業(yè)教學的趣味性。第二，提高學生的實踐操作能力。翻轉課堂教學將部分物流管理的教學內容轉移到實踐教學中，使學生在經過課堂教學中相關討論和分析，能夠在實踐中對知識點進行實踐操作，從而提高學生的物流管理實踐操作能力。

二、提高翻轉課堂在高校物流教學中的教學質量和效果的策略

（一）翻轉課堂是物流管理專業(yè)教學思想和物質的基本保障

第一，積極轉變教學理念，正確認識翻轉課堂的重要性。要充分實現(xiàn)翻轉課堂的價值，發(fā)揮其作用和意義，教師和相關教育部門應當積極轉變教學理念，并且對學生家長、教學人員、社會中的相關企業(yè)以及學生進行宣傳教育，使其意識到翻轉課堂教學開展的重要意義。尤其對于教師而言，應當花更多的時間和精力對物流管理的教學內容進行梳理，盡可能實現(xiàn)模塊化教學，對教學過程進行優(yōu)化，教學方法和模式進行創(chuàng)新，要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。第二，靈活運用現(xiàn)代信息技術。教師應當正確認識網絡信息技術和通信技術對于高校物流管理的重要性，現(xiàn)代信息技術具有很強的靈活性，能夠滿足學生的多重需求，培養(yǎng)出適應社會需求的相關物流管理人才，教師應當根據教學內容，有針對性地將相關先進技術融入翻轉課堂中，同時進行相關的物流管理實踐教學活動，對運用于翻轉課堂中的相關技術和軟件進行熟練掌握，從而進一步實現(xiàn)物流管理的教學目標和教學任務。第三，充分滿足高校物流教學中翻轉課堂教學的物質條件。為了有效實現(xiàn)教學效果，高校應當滿足相關的翻轉課堂開展的條件，對教學設備設施進行完善，從而完善教學過程。另外，教師可以開放教學電腦網絡，搭建先進完善的校內網絡，為學生營造良好的物流管理教學環(huán)境和教學氛圍。

（二）翻轉課堂的具體實施要點和步驟

第一，課前準備。物流管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，學生在畢業(yè)以后可能直接就是進入一線崗位進行工作的。因此，在進行實踐教學時，教師應當立足于社會的發(fā)展需要，根據學生的特點，制定出與物流管理實際操作程序和步驟的教學目標和教學任務。教師根據教學內容進行微課課件的錄制，使學生能夠不受時間和空間的限制觀看教學視頻。對于課件的制作而言，視頻時間應當以10分鐘左右最佳，內容重點突出，具有一定的趣味性。教師可以對物流管理的相關流程進行制作，使學生加深對相關知識點的理解。另外，教師還可以引導學生查找相關的物流管理案例，并且對其進行分析研究，從而豐富課堂教學內容，拓展學生的知識面。

第二，課中教學。對于高校物流管理專業(yè)而言，教師可以根據初步的預習，有針對性地設置一些題目，創(chuàng)新設計出網絡檢測平臺，從而對學生的具體情況進行了解，并且對其進行監(jiān)督管理。另外，教師應當根據學生提出的問題，選擇一些有代表性和拓展性的問題進行集中解答，并且將其作為教學的重點。一般而言，在課堂教學中，教師通常采用小組合作的方式，小組人數(shù)在5-6人為最佳，并且有針對性地設置課題，教師則從旁協(xié)助，對學生進行有效的引導，從而保障教學活動的正常有序開展。

第三，課后評價。高校對于物流管理專業(yè)的課后評價應當從學生的學習情況和教師的教學情況兩方面進行。對于翻轉課堂物流管理專業(yè)學生的學習情況而言，可以根據小組合作學習的成果學生可以進行自評，然后根據其他小組的整體成果展示，找出自身的不足。對于教師教學情況的評價而言，可以通過對學生的實踐調查研究，以及對課程滿意度的調查對教師進行客觀公正的評價。

三、結語

綜上所述，為了有效實現(xiàn)翻轉課堂的教學價值，高校和相關教師應當積極轉變教學理念，正確認識翻轉課堂的重要性，靈活運用現(xiàn)代信息技術，充分滿足高校物流教學中翻轉課堂教學的物質條件。

參考文獻

［1］李曉晟,張雁白.翻轉課堂在高校物流管理專業(yè)教學中的應用研究［J］.物流工程與管理,2017（8）.

［2］王文靜.物流管理專業(yè)應用翻轉課堂教學模式的分析［J］.新商務周刊,2017（7）.

作者:熊清明 單位:四川工業(yè)科技學院