導(dǎo)語：高校績效考核績效管理轉(zhuǎn)變研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)任務(wù)的完成情況是評價高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高校要實行績效管理。文章分析高校績效考核的現(xiàn)狀和高?？冃Э己酥写嬖诘膯栴}，指出高校績效考核向績效管理轉(zhuǎn)變的策略，以提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進人才全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：績效考核；績效管理；轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)

教學(xué)任務(wù)的完成情況是評價高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高校要實行績效管理。以往的管理更多是對教師進行績效考核，但因為考核的方式較為單一，且標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，無法實現(xiàn)對教師的有效管理，不能真正監(jiān)督教師，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，有必要完成從高?？冃Э己酥饾u向績效管理的轉(zhuǎn)變。本文對高?？冃Э己爽F(xiàn)狀和不足進行分析，提出提高績效管理的有效方法，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、高?？冃Э己说默F(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，社會逐漸向知識經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變，對于高水平人才的需要也更勝以往。這就對高等教育提出了更高的要求，高校在人才培養(yǎng)過程中不僅要充分重視人才的專業(yè)素養(yǎng)，而且要重視人才的綜合素質(zhì)和心理健康。而對于高水平人才的培養(yǎng)，離不開教師團隊和高校的管理人員。因此，對教師隊伍進行管理和考核，是保證高校教育教學(xué)水平的重要一環(huán)。只有做好教師的管理工作，提高教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮教師的積極性，讓教師能夠全身心投入到人才培養(yǎng)中，才能保證高校培養(yǎng)出的人才真正為國家所用，成為國家建設(shè)的棟梁之材。高校對于教師的管理，主要是通過績效考核的方式進行。如通過班級的整體成績，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康等方面對教師的工作進行綜合性考察。而教師也可以根據(jù)自己工作的特殊性，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進行重點關(guān)注，保證其受到教師的重視。高校只有通過不斷考察，才能起到督促教師的作用，讓教師不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，進而提高高等教育的水平，培養(yǎng)出適合國家需要的人才。但是當(dāng)前的績效考核制度對于教師的工作水平和業(yè)務(wù)水平的衡量是不全面的，不能夠有效掌握教師的真實工作效果。這就要求高校要完成從績效考核向績效管理的轉(zhuǎn)變，更好地監(jiān)督教師。

二、高校績效考核中存在的問題

1.不能夠有效分清績效考核和績效管理的概念。在對教師管理的過程中，高?？偸窍雱?chuàng)立一個簡單的考核辦法對教師的工作進行考核，并希望通過對教師工作的績效考核來完成對教師的考察。這是將績效管理的范圍縮小的錯誤認識?？冃Ч芾硐噍^于績效考核，其所涵蓋的范圍更加廣泛，是一種管理模式；而績效考核則以教師工作的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)來評價教師的工作，缺乏對教師工作過程的考察和日常行為的監(jiān)督，是十分片面的。這就說明績效考核只是績效管理中的一個重要組成部分，但是并不能將其等同于績效管理。這種認識上的錯誤，使得高校中的績效管理不夠全面，缺乏對于教師工作的全面考察，使得績效管理效果甚微，不能夠有效促進教師工作的開展。2.績效考核的標(biāo)準(zhǔn)不明確。在教師工作的績效管理中，對不同類型的教師，高校應(yīng)該具有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。如思政課教師不但應(yīng)該指導(dǎo)好課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該通過舉辦講座等活動加強對學(xué)生的思想政治教育；專業(yè)技能課程的教師不但應(yīng)當(dāng)向?qū)W生教授理論知識，還要加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。針對不同科目的教師，高校的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)分門別類，不能設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因為這對于教師實際教學(xué)工作的開展毫無意義。而且針對一些年輕教師，考核的目的應(yīng)當(dāng)是促進其進步，而不能因為考核結(jié)果的不理想就完全否定其工作能力。

三、高校績效考核向績效管理轉(zhuǎn)變的策略

1.績效管理中要尊重教師的主體地位。高校要將績效考核視為績效管理的一部分，重視對教師的教育，促進教師教學(xué)水平的不斷提高。在績效管理中，高校不能只將教師視為考察的對象，而要充分尊重教師的主體地位，在管理中促進教師的成長和進步，提高教師工作的積極性，進而讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時，高校還要加強對教師的了解，積極聽取教師的意見，提高教師待遇，這樣才能促進教師和學(xué)生的共同成長。2.考核的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加明確。在教師績效管理中，高校要針對不同學(xué)科和不同崗位的教師制定不同的考核指標(biāo)，這樣才能完成有效的績效考核。同時，除了對教師的教學(xué)效果進行考察，也要對教師的師德進行考察。因此，在教師的績效考核中，高校必須建立硬性指標(biāo)和軟性指標(biāo)，既要對教師的教學(xué)效果進行評價，也要通過對學(xué)生的走訪評價加強對教師的考核。

四、結(jié)論

總之，國家經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，對高等教育也提出了更高的要求。現(xiàn)行的教師績效考核模式已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需要，高校必須針對以往績效考核中的考核指標(biāo)不明確、將績效考核和績效管理混淆的問題，重新定義績效管理的概念，設(shè)立明確的指標(biāo)進行考核。只有這樣，才能更好地實行績效管理，進一步提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進人才的全面發(fā)展。

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作者:郭桂楓 單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院