導(dǎo)語：高校學(xué)生管理制度研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、嚴(yán)格與尊重結(jié)合

管理制度柔性化并不否定制度的嚴(yán)肅性。沒有規(guī)矩不成方圓，制度是管理的保證，在制度面前應(yīng)該人人平等。但是，管理制度柔性化要求在執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性的同時，要與尊重學(xué)生相結(jié)合。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的主體地位。由于傳統(tǒng)因素的影響和實際上存在著的學(xué)校與學(xué)生實際地位的不對稱，學(xué)校以學(xué)生為中心，把學(xué)生視為有獨立人格的個體，與學(xué)校的平等主體意識還不強。當(dāng)代大學(xué)生具有自我實現(xiàn)的需要，具有自主自覺性，在實現(xiàn)所認(rèn)同的目標(biāo)活動中，都能夠進行自我指導(dǎo)，依靠自我激勵，實現(xiàn)自我控制。高校管理者在制度的實施過程中必須認(rèn)識到學(xué)生這種特點，充分尊重學(xué)生的主體意識。只有高度強調(diào)教育活動中學(xué)生的主體地位，視學(xué)生為平等的民事主體，維護學(xué)生的權(quán)益，才能使整個學(xué)生管理活動更具人性化特點，更能適合大學(xué)生的身心發(fā)展，使管理制度更容易得到學(xué)生的認(rèn)同，變學(xué)生的被動接受為主動要求，在學(xué)生的自我控制中實現(xiàn)理想的管理效果，到達促進學(xué)生發(fā)展的目的。

二、規(guī)范與寬容結(jié)合

大學(xué)教育的系統(tǒng)性、嚴(yán)密的計劃性、學(xué)校教學(xué)和生活節(jié)奏的規(guī)律性的特點，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活要在一定的規(guī)范的制度下進行，規(guī)范的行為準(zhǔn)則和紀(jì)律是保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。但是，長期以來我國的教育總體上是重共性輕個性，像工業(yè)流水線上生產(chǎn)機器一樣批量生產(chǎn)學(xué)生，傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度追求“齊步走”、“整齊劃一”，導(dǎo)致許多管理者總喜歡學(xué)生循規(guī)蹈矩，惟命是從，不能容忍學(xué)生的缺點，一旦學(xué)生有某些不規(guī)矩的地方，就認(rèn)為是故意的，是品德上的問題，于是便采取一些強制性的教育手段，使其就范。過分的強調(diào)制度的規(guī)范性，對學(xué)生個體之間差異和個性特征重視不夠，因而造就出來的學(xué)生都是“千人一面”，缺乏創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，無法適應(yīng)時展的要求。在管理制度中體現(xiàn)寬容，就是應(yīng)減少對學(xué)生各種活動的干預(yù)，盡量不用簡單劃一的規(guī)定去套千差萬別的實踐，盡量減少對學(xué)生的強制和監(jiān)督。要能夠包容和接納學(xué)生個性的多樣性、異己性，著重為學(xué)生提供一些方向性和指導(dǎo)性的建議和意見，要鼓勵學(xué)生活動中的百花齊放和千姿百態(tài)。在管理制度中體現(xiàn)寬容，也要理解學(xué)生的實際情況，包容學(xué)生的缺點和過錯。由于自身條件和外部環(huán)境的制約，學(xué)生不可能每一件事都做得盡善盡美，一旦學(xué)生犯有過錯，也不應(yīng)過分追究，而應(yīng)幫助其分析犯錯的原因，鼓足改正錯誤的勇氣，給以改正的機會和時間。

三、管理與信任結(jié)合

高等學(xué)校依靠嚴(yán)格的管理制度和行為規(guī)范，對大學(xué)生實行必要的行為約束與管理，是十分必要的。但是，中國的傳統(tǒng)管理制度理念是將凡是沒有走出校門的學(xué)生們一律當(dāng)作孩子看待，不論是?？粕€是本科生，就是對碩士生、博士生甚至于博士后，仍對他們備加呵護，這種理念根深蒂固。教育主管部門特別是學(xué)校，從來是以管理者為中心，把學(xué)生們當(dāng)作管理的對象、支配的對象，將大學(xué)生視為“工具人”、“幼稚人”甚至“問題人”。管理者往往以“監(jiān)管者”的身份出現(xiàn)，在管理活動中就是一種“獨斷式”的單向活動，片面強調(diào)學(xué)生管理者的權(quán)威，主張學(xué)生無條件地服從他們的教育和命令。傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的指導(dǎo)思想是“管”“，沒有規(guī)矩不成方圓”，的管理思想到現(xiàn)在都深深影響著學(xué)生管理領(lǐng)域。管理制度柔性化是將管理與信任結(jié)合起來。轉(zhuǎn)變過去那種把學(xué)生管理看成是“管學(xué)生”，把管住學(xué)生、制服學(xué)生，不出事作為工作目標(biāo)的錯誤認(rèn)識，變“管理學(xué)生”為“信任學(xué)生”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，信任能使人的自尊感得到滿足。對于學(xué)生來說，他們渴望被承認(rèn)，教師的信任與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的積極性將起到關(guān)鍵的作用。這里所說的信任，并不是在管理上對學(xué)生不理不管，放任其自由發(fā)展，而是充分信任學(xué)生的自我管理能力、自律能力和相互協(xié)調(diào)能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情，在信任學(xué)生的基礎(chǔ)上體現(xiàn)嚴(yán)格要求。

作者：吳倩單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院會計學(xué)院